初中化学教学生活化探究课题实施方案

《初中化学教学生活化探究》课题实施方案 一、课题名称：初中化学教学生活化探究： 二、课题题目提出： （一）研究背景

我探究是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。其一，化学是一门以实验基础自然学科，更是一门以生活为基础科学。它和人们关系非常密切。化学研究是物质性质以及变化规律。而物质性质决定物质用途，物质用途反映出物质性质。例如，金刚石在自然界矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。石墨能做电极，说明它具有导电性。化学知识还能解决生活中疑难杂症。比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。汽车尾气处理等等。其二、现在学生不爱学习，也没有吃苦耐劳精神。面对枯燥课本知识一筹莫展。再加上生活经验缺乏。所以将二者有机结合，既激发了学生学习兴趣，又丰富了生活常识。

（二）理论依据：

这是新课程发展需要。首先是更新教育观念，即理论联系实际。其次是探索新教育方式，改变传统填鸭式老方法。最后是转变学生学习方式。而我们现在要做就是要以学生为

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中心，探索更适合学生学教育方式，让他们能更主动投入学习，发挥课堂教育主阵地作用。 （三）实用价值：

在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生生活常识，更是激发了学生学习兴趣，提高了教学效率。在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际良好品质和习惯。 三、研究现状：

目前很多老师和家长还在应试教育大背景下教育着孩子，学习本学科目只有一个，就是迎战中考。导致教学方法比较单一、枯燥。学生首要任务是会写所有化学方程式，所有化学式，记住物质性质。一遍一遍做试卷。另外，好多学校为了争取到中考前复习时间，提前完成教学任务。这样就无形增加了学生负担。同时学生兴趣培养也就被省略了。 四、课题设计： （一）研究内容

新课程标准对教育提出了新要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。这样对老师教学提出了更高要求，既要学生获得知识，，又要提升他们综合能力素质。所以在枯燥知识教学中结合生活常识，把生活渗透在知识中，使学生认识到化学学习重要性，化学在生活中有着举足轻重作用，从而喜欢化学，走进化学。这样就激发了学生学习兴趣。

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提高了学习效率。同时，通过在化学课堂教学中很好结合生活知识，让学生懂得化学重要性和魅力所在。从而使学生热爱科学，热爱生活。形成理论联系实际良好品质和习惯。最终达到学有所需，学友所用。作为老师呢，通过这样教学，有助于教师专业化发展，也有助于提高教育教学质量。在摸索提高初中化学教学有效性策略。[教师范文吧-http:///]具体研究内容有：

1、物质性质与用途关系（物质性质决定物质用途，物质用途反映物质性质）

2、厨房中化学（醋，食盐，苏打等） 3、生活中燃料（乙醇汽油，三大化石燃料） 4、合成新物质（各种有合成机材料，合成药物等） （二）研究目标：

1、改变传统教学方法，注重培养学生学习兴趣。 2、培养学生理论联系实际良好学习品质，做到学以致用。

（三）研究方法：

1、实践与研究并行法：在具体教学活动中有意识将知识与生活联系起来。长期观察学生对知识掌握程度和对学科热爱程度是否提高。

2、行动合作探究法：制定切实可行计划有步骤对教学实践中产生问题得以解决。并且和同行沟通，交流、探讨。

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3、调查法：对中学生进行调查了解。分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决。

4、个案跟踪研究法：跟踪某一具体课题知识，通过个案来分析化学知识与生活联系一般规律，探索在教学中培养学生热爱化学，热爱生活品质。 （四）研究对象 2015级九年级学生 五、研究过程。

（一）准备阶段：（2014年12月-2015年2月）： 对初中阶段化学知识进行整理，搜集、挖掘这些知识与生活各种联系，并且备案成册。确定明确探究目标。鼓励学生走向生活，调动学生主动性。

（二）探索实施阶段：（2015年3月-2015年4月）： 依据常规教学中学生所反馈信息，及时调整设计方案，统计各类数据，搜集、整理资料作为课题研究实践，并对前期研成果进行阶段性评估。设计《学生学习调查表》开展调查，分析数据。

本次课题研究需要资料有： 人教版九年级化学教材上下册 九年级化学教师用书 化学新课程标准 网络资源。

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（三）总结阶段：（2015年5月-2015年6月） 结合课题研究，总结研究经验，并评估研究成果。积极参加校县级教学观摩活动，请教专家评定，参加县市级论文，教学设计竞赛，参加区级校级展示课活动。加强交流并进一步完善课题研究。 六、预期呈现：

（一）研究报告：汇总《初中化学教学生活化探究》报告。

（二）撰写论文：发表一篇和本课题有关论文。

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