分层次教学：尊重学生个体差异

分层次教学：尊重学生个体差异

[摘要]中等职业教育要正视和关注学生日益明显的个体差异，体现职业教育的多样性。分层次教学对学生进行合理的分层，提供不同的学习计划和培养目标，以满足学生不同的学习需求，拓宽毕业生的出口，并使学生获得终身可持续学习的能力。

[关键词]中等职业教育 分层次教学 个体差异 学习需求

职业教育是终身教育体系的一个重要组成部分，中等职业学校的教学必须面向全体学生，充分尊重学生的个体差异，使每一个学生都得到充分的发展，为他们实现个人愿望，获得就业竞争能力和接受终身教育的能力创造有利条件。采用分层次教学模式，是实现这一目标的有效手段。

一、当前中等职业学校教学中的几个问题

1.生源质量总体不高，个体差异越来越大。由于多种原因的影响，中等职业学校的生源之争日趋激烈，根本不可能对新生的质量进行筛选，造成新生质量总体不高。学生自身的文化基础、认知能力和学习目的等均有很大的差异，家长和学生对中等职业学校的教学内容、培养目标和学生毕业后的出路等的期望也有很大差异。

2.培养目标整齐划一，未能尊重个体差异。目前，中等职业学校在教学上，对同一专业的全体学生采用统一的培养目标、统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度和统一的考核方式。这种看似简单易行的大一统的教学模式，已越来越不适应学生个体差异日益增大的现状和趋势。

3.“产品”单调，出口不畅。由于采用大一统的教学方式和培养目标，忽视学习者不同的学习需求，造成中职学校的“产品”单调，不能满足社会对中等职业学校毕业生的需求和学生个人的愿望，也是造成毕业生出口不畅的重要原因。

二、分层次教学的目的

1.正视个体差异，提高教学质量。中等职业学校必须正视学生的个体差异。保证教学质量的关键，在于使每一个接受职业教育的学习者都能满足自己的学习需求，向着自己的目标有所发展并获得成功。

2.变终结教育为终身教育。职业学校应当给予学生在学习方面充分的选择权，以学生不同的学习需求为中心，提供不同的学习内容和教学方法，让学生获得终身可持续学习的能力，变终结教育为终身教育。

3.目标多样，拓宽出口。由于分层次教学正视学生的个体差异，满足了学习者不同的兴趣爱好和职业取向，培养目标多样化，可以更好地满足社会的需求。

4.改变形象，提高声誉。分层次教学可以满足学生不同的学习愿望，并且具有接受终身教育的能力。改变中等职业学校是初中差生收容站的形象，改变中等职业教育是终结教育的形象，提高中等职业学校的声誉，增强中等职业教育的影响力。

三、分层次教学的原则

1.因材施教。因材施教是我国传统的教学思想，它对于当代中等职业教育依然适用。正视中等职业学校学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，就要从学生的实际情况出发，因材施教，有的放矢地组织教学。

2.双向选择。学生可根据自己的情况，自主选择学习的层次和方向。学校根据学生的需求和实际情况，引导学生选择合适的学习层次和方向，以防止学生在选择学习层次和方向上的盲目性。通过双向选择，使每个学生都能满足自己的学习需求，也为学校组织教学和保证教学质量创造良好条件。

3.动静结合。“静”指的是经学校和学生双向选择学习层次和方向后，学生的学习层次和方向一般不再调整。“动”指的是在学习中，学校可以动员学生重新选择适合自己的学习层次和方向。

4.效益最大化。分层次教学尊重了学生的个体差异，满足了学生不同的学习需求，学生整体都能得到提高，为社会培养了更多的合格人才，办学的社会效益明显提高。

四、分层次教学的措施

1.参照现行教学大纲和国家职业标准，制定分层次教学目标。

2.掌握学生状况，实现合理分层。学生的合理分层既要满足他们的学习需求，也要与基本实际情况相适应。

3.采用“宽基础，活模块”的课程结构模式。在“宽基础”阶段，以综合职业能力的培养为核心，以岗位技能训练为特色，在“活模块”阶段，学校可依据自身的条件，根据已开设的专业建立一个岗位群，供学生选择。

4.更新观念。

五、分层次教学中教师的作用

1.充分了解每一个学生。教师要仔细观察和分析学生的学习能力与所选择的学习层次是否适应，若不适应，则应及时做出合理的调整，以保证学生整体的教学质量。

2.指导学生自主学习。在教学中，教师不仅要教给学生专业知识和职业技能，更要注意学习方法的指导。教师要指导学生掌握适合自身特点的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”

3.适当处理教材。在处理教材时，要本着“适用、够用”的原则，不过分追求教学内容的系统性和完整性，既要避免模块之间的相互重复，浪费宝贵的教学时间，也要避免模块之间出现脱节现象。

综上所述，分层次教学面向一切愿意接受职业教育和培训的人，满足学习者不同的学习需求，以学习者为中心，有利于调动学习者的学习积极性和提高整体的教学质量，有利于拓宽毕业生的出口，有利于提高中职学校的社会声誉。