学生心理健康教育工作计划
一、指导思想
本学年初一年段校心理健康教育工作以上级关于做好学校心理健康教育工作的文件精神和我校新学期校长室制订的工作思路为指导，以帮助学生树立正确的人生观，端正学习态度，增进心理健康为工作目的。
二、工作任务与措施
1、在已有的基础上继续做好心理健康教育进课堂工作，让心理健康教育渗透到各学科的教学，深入到全体学生心中。
2、全学期安排7次学生心理健康教育活动。
4、改变工作方法和形式，本学期心理辅导师主要采取深入各班级、深入课堂的方式切实指导学生，帮助解决学习、生活中遇到的问题。
5、通过专题讲座、问卷调查、板报、小册子的方式使学生心理健康教育形式多样化。
6、建立问题学生的档案，实行跟踪管理与帮教。 三、具体工作安排
第1周 如何养成好的行为习惯
第4周 做个好学生要排除哪些干扰因素 第7周 如何提高学习成绩
第10周 心理发展特点及发展趋势 第13周 家庭教育的方法
第16周 影响中学生人格的因素 第19周 青春期性教育
心理健康教育总结
心理健康教育是德育的基础.德育是以心育为前提的,搞好心育促进德育,解决了德育二层皮知,行分离的不良倾向.在知识经济,信息时代里,人们面对快节奏的生存环境,高质量高效率的生活方
式,会不会进行心理活动,会不会进行正确认识心理活动,已经摆在每一个人的面前,接受心理教育已经成为社会进步的必然. 心理健康教育是社会主义精神文明建设的核心,离开心理健康教育精神文明将失掉灵魂,健康的身心是一切的保证.现代社会要求现代人用高尚的道德,健康的身心,善于合作的意识去适应社会需求,健全人格,努力达到德智心体全面发展.
本学年心育工作注意观念的提升,认识的提高,开展强国要强民,强民要强心主题系列活动. 学校概况: 我们胡坊中学今年现有学生500余人,11个教学班.先后参加中华民族传统美德教育,德育读本等多项德育科研课题实验,取得了一定的成果,我校牢牢把握住新课程改革的机遇,积极探索心育的可操作性,尊重地狱的打工一族文化多元性的特色,不拘一格,开展行之有效的心育活动. 心育实验研究对我们理性启迪。
1、人性化教育
在实验中我们深深感觉到,把学生当作人看待不能当作知识容器,要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系.要做到这些,首先在两方面急需改进:[1]课堂教学过程中,教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题,减少在讲台上面讲的时间,据心理学家介绍:空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近,那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈讨论,从心理上缩短师生的距离.这种师生的交融符合新课标的理念.[2]为了使学生达到教育的预期目的,教师的赏识要有度.任何教育都不是盲目的,尤其现代教育有很强的目的性,而不是一味的赏识,赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发孩子的闪光点,应该成为辨证地操行赏识教育的一种重要思想.
2、个性化教育
在研究过程中我们还认识到,一定要张扬学生的个性,过去张扬是贬义词,谁一表现就说人家张扬,出风头,现在就怕你不突出,我们要在教学中培养学生的批判性,创造性的思维,使学生敢有怀疑的态度,有发散性的思维,有标新立异的答案,甚至是荒诞的思维都可以,一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信心去思考,那么作为教师不仅要有教学意识,(根据大纲的意思,教会学
生知识,)而且要有课程意识,教什么怎么教的问题.要创造学生的个性,哪个方面有发展就培养他哪方面的特长,给他们心理支持,帮助孩子认识到,只要努力,有锲而不舍的精神,人人都能成为人才的思想观念.
学校是家庭和社会的中介,学校是一个心理教育对一群孩子的教育。现代的家庭一般是两个家长对一个孩子的教育,家校的共同目标是希望达到心目中完善的培养. 教学,教育活动是心育的主阵地教师进课堂要微笑,创设生动有趣的课堂氛围. 课堂结束要有启发性,创造性.学生愉快的离开课堂. 作业批改要有感情,鼓励性的文字. 心理辅导设计,除讲的教材外,热点问题不可忽视. 班会活动开展 依赖信箱通道提供的共性问题,进行心理健康辅导. 德育工作是伦理性,社会性的教育,心育工作诗人的社会性和自然性的教育.心育教育是学生终身发展的奠基工程,育心是为了更好的育人,为了学生的心灵健康,我们要象抓学校基础教育工作一样对待.建设优良健康的的人文环境:校容,校貌校风学风教风,它是广大教育工作者义不容辞的责任.现代教师要有现代观,现代教师必备的心育功能包括启迪情商,她将成为学生营养自己,建设自己,发现自我发展自我关爱生命价值的引领者.相信只要有坚强有力的领导集体坚定正确的教育观念.
北航附中德育处 2003 年 6月
我校心理健康教育工作一直在不断探索、开拓新的工作思路和渠道，使心理教育面向每一位学生并取得实效。
一、教师心理培训
学生心理健康的一个重要的影响因素就是教师，而教师当中班主任又是至关重要的。为此，2002年8月我们在原来对班主任进行心理培训的基础上又进一步有计划地开展对班主任的培训。我们利用假期，对初一、高一年级的班主任进行了有关新生心理适应方面的培训， 并为班主任提供活动方案以使学生尽快适应新环境，激发学生热爱学校及积极的进取精神。2002年下半年以教师的心理素质及心理健康为主要内容，采取专业教师主讲、分组讨论、案例分析等方式。专业教师具体讲座内容为：第一讲“成功教师的心理素质”；第二讲“积极的心理健康”。2003年
上半年为配合班主任上好心理课，我们开展了一系列的培训。共设计讲座四次：第一讲由我校王玉萍老师介绍上好心理课的原则；第二讲由我校王玉萍老师介绍心理课的注意事项及基本方法；第三讲由我校都炜老师介绍“心理导向课原则的具体运用”；第四讲由我校许杰老师介绍“心理知识对个人的完善及在教育教学中的迁移作用”。我们采取了理论介绍、经验交流、角色扮演等多种方式。
为做好全体教师的心理维护，我校还请到北京大学医学部心理学专家胡佩诚教授为全校教师作了题为“如何保持心理健康”的专题讲座。
二、开设心理导向课
根据我校的特点我校专业心理教师重点在初二年级开设心理导向课，并编写出校本教材。2003年新年伊始，为加大心理健康教育的力度，经学校研究决定非毕业年级的班主任在本学期开始尝试上心理课。
三、在起始年级开设了家长学校
根据初一年级学生的特点及家长们的需要，初一年级共举办了四期，内容分别是初一年级学生生理心理发展特点及发展趋势，家庭教育的方法，影响中学生人格的因素，青春期性教育。主讲教师我们请到了清华大学心理咨询中心的刘丹博士、北京师范大学的林丹华博士，我校自己的有关专业教师也承担了有关讲座任务。讲座全部结束后我们还用问卷对家长进行效果调查，此次的家长学校受到家长普遍的好评，纷纷要求学校多开办这样的家长讲座。
对高一、高二年级我们组织了两期专题讲座。一期是由我校刘鸿校长主讲的“如何指导孩子学习”，另一期是由林丹华博士主讲“家庭教育的方式”。同样家长普遍感觉讲座开展得很及时，同时也提出了一些新的需要，如如何进行青春期教育等等。
四、个别辅导
坚持利用中午时间对学生进行个别辅导。自从2000年10月我校谈心是对学生及家长开放以来，我们一直坚持这项工作。学生的问题各种各样，辅导中有很多成功的案例。比较成功的有考试焦虑、环境适应、情感困惑等。另外我们还配合学校的法制
教育坚持对问题学生作个别辅导，也初步取得一定成效。
五、有关教师的学习、交流
为配合我区开展的青春期性健康教育，我校派出多名教师参加北京市、海淀区的有关学习、培训，共计5人参加此项培训。
为提高咨询员的个别辅导能力，我校心理教师还利用寒假参加了由清华大学心理咨询中心的认证咨询师及专业督导教师组织的心理辅导技术培训并进行咨询督导的活动。
2002年九月以来，海淀区的心理教研活动主要是以组为单位，作为组长单位，我校多次主持本片的交流、听评课、工作研讨会等活动，并做到每次活动有计划、有记录、有总结。并以此来推动我校心理教育整体水平的提高。
六、论文的撰写及评选
2002年11月我校组织班主任及有关教师参加北京市教育心理研究会论文评选，在评选过程中表现出教师对学生心理健康教育认识和理论水平的提高。我校共选送论文11篇，有从班主任工作角度出发探讨学生心理教育的，有从课堂教学的角度出发的，有从家庭教育的角度分析的，还有从对学生进行个别辅导的角度探讨的；有案例分析，有经验总结。
七、青春期性健康教育
我校在青春期健康教育方面大胆尝试生物课和心理课结合的方式，并不断改进。（另作汇报）
八、其他形式
我们还利用各种形式开展有利于学生心理健康的教育活动。我校每学期安排一次有关学生心理健康维护的升旗讲话。本学期初，我校利用初三年级家长会由王玉萍老师为家长做了题为“初三学生中考前的心理准备”的专题辅导。
在非典期间，我们为复课后的高三学生及家长用心理简报的方式提供帮助。题目分别是“面对高考，我们微笑”“平常心态，面对高考”“高考，我一定能考好”。
我们原计划对学生会干部开展团体辅导形式的培训，以点带面，建立心理教育的核心队伍，以提高学生的心理健康水平。由于这场突如其来的非典灾害，这项计划将在下个学期有计划的继续进行。
我校的心理健康教育工作有学校领导支持，有一批骨干教师，还有一大批关心、关注学生心理健康的教职员工，我们不断地在实践中探索、修正，不断加强并逐步完善我校的心理教育
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