让习作教学不再“尴尬”

中国科学院兰州分院小学７３００（￣）崔兰英　【摘要】写作素材来源于生活，只有让学生在观察中寻　完成便水到渠成。　二、拨动心灵六弦琴。让学生怦然悸动　根溯源，边看、边想、边记录，在不知不觉中养成良好的　观察习惯，才能积累大量作文素材：同时，构建开放式课　堂教学模式，采用多种手段创设各种情境，使学生受到　感染而情感勃发，写　富有生活气息和鲜明个性特征的　有人说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向　，想　把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出丰富　多彩的灵感。”但情感不是无源之水，只有构建“开放式　习作。　【关键词】观察生活；“开放式情感”；情境体验　曾听一位老师讲过这样一段亲身经历：一次，她决　定要带领学生去春游，孩子们听说各个欢呼雀跃，因为　这是他们盼望已久的事　当她宣布活动回来要写作文　时，教室里即刻一片哀叹声，情境与先前判若两然。未　料，竟然一位学生还提议到：只要可以不写作文竞可以　不去春游了，老师听后尴尬哑然！写作文对学生难道真　的难，难于上青天吗？在这困扰之下，写作教学也日久成　为每一个语文￣，ｊｌｉ的难咽涩喉之物一作文的教与学处在　了两难的境地！于是，时常思索：怎样指导学生写作，迅　速提高学生的写作水平，给作文教学一剂良方，化除学　生闻写色变的症结？我觉得根本原因是我们教师不应让　学生丢失了培植习作素材的良田，眼宽了，心动了，接纳　多了，倾吐才滔滔不绝！所以就从发现观察生活，发现生　活开始：　一、打开生活万花筒，让学生欣喜捕捉　写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生　的作文才能“言之有物”，内容才能充实，最好的训练方　法就是确定观察的范同、对象，让学生有意识地在观察　中寻根溯源，边观察边思考，边记录，任不知不觉中逐渐　养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作　文素材　１．有心巧取身边事。生活如泉源，文章如溪水，泉源　丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个小停。生活是习作　素材的主要源泉，要引导学生善于观察生活，从丰富的　生活中捕捉习作素材，如校内生活、校外生活，家庭生活　搜社会生活等都町以ｆ＝；Ｉ导学生认真观察，去发现可写作　的内容　２．借境激发表达情。作文教学实践中我发现孩子仃Ｊ　的生活非常丰富、非常仃趣，但孩子仃】对丰富有趣的生　活都“视而不见”或“听　不闻”，是他仃Ｊ真的看　见，听　小见吗？不是的，是因为老师没有擦亮他们发现的眼睛。　在　践中，我经常采取“情境聊天”的方式，在自然、友善　的聊人中去外启孩　们的思路，如在进行完运动会比赛　后，我及时组织学生聊聊他们参赛后的体会。有的学生　因为获得肿利，于是埘比赛的过程津津乐道；有的冈为　失败的懊恼不已，讲着讲着竞失声痛哭，有的学生心有　不　…・・学生们各抒已见，率性而谈，当他们的感情起　伏跌　的时候，教师卡Ｈ机点拨，学生情动使然，最终习作　情感”课堂教学模式，采用多种手段创设各种情境，学生　才会受到特定气氛的感染而情感勃发。　１．凭借游戏，巧设情境。在有些教师的课堂　让游戏　带动作文。“丢手绢”、“做木头人”、“贴鼻子”及常见易玩　的“击鼓传花”等，学生在游戏中心情时而松弛，时而紧　张，时而大笑，时而叹气……短暂的几分钟游戏结束，孩　子们意犹末尽，此时落笔而写，洋洋洒洒，完全能把所　见、所闻、所感用自己的语言写出来。　２．凭借表演，巧设情境。让学生扮演写作题材中的人　物，其他学生观察人物的音容笑貌、言行举止和事情的　经过，比如哈巴狗、闷葫芦、耳边风、替罪羊及生气筒等　一些俗语生活气息浓郁，为了加深对这些俗语意思的理　解，老师可让学生自由组合，创设故事情节来当堂演示，　然后请大家自拟题目，将课堂上的活动情况记录下来。　３．凭借声音。巧设情境。根据教学需要，同时提供几　组音响材料，引导学生运用不同的组合方式进行思考、　领悟、联想，进而产生新思路，如老师录下各种声音：风　声、雷声、敲『Ｊ声、火车的奔驰声、鼓声、笑声……然后让　学生分辨各种声音来自哪里，用恰当的拟声词记录下　来，最后囚势利导，听了这些声音，你想到了什么？准备　选哪些声音，想象出哪些情节？然后编成什么样的故事？　三、挖掘实践百宝箱，让学生切身感受　教师可引导学生积极参与实践，组织开展各种活　动，提供亲自感受发现现实生活的体会，因为学生对自　身经历过的事不但印象深刻，易于表达，而且有利于积　累真实、生动、典型的习作素材，利于他们在体验情感、　提升认识的过程中深化习作主题，写ｍ富有生活气息和　鲜明个性特征的习作。学生在参与这些活动中亲历了事　情的经过，增长丫见识，获得了真实体验，学到了鲜活的　语言，写作时学生就会从不同的角度写见闻、谈感受，写　的作文才有“味”。“生活即教育”，著名教育学家陶行　知的真知灼言，仍言犹在耳．．的确，生活化的教学是联系　学生学习和生活的桥梁，扣‘破了课内与课外、校内与校　外的壁垒，使作文写作置于学生熟悉的生活情景之中，　在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意　识和生活意识，激发　学生强烈的写作愿望。　当我们做足＿『这一切，学生们放眼是五彩缤纷的世　界，满心是至真至减的情感，双手是易身力行的收获　……我们的习作教学又怎会尴尬呢？　学生之友ａ］…，６　７