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一、单选题(共30题)
1.由朱践耳作曲的《唱支山歌给党听》是一首结构的歌曲（） A：两段体 B：三段式 C：再现的三段体 D：变奏曲体 【答案】：B
【解析】：单三部曲式也叫三段式，它由三个规模相近、相对独立的乐段组成。单三部曲式有两种结构类型：有再现的单三部曲式（标记为“ABA”）和没有再现的单三部曲式（标记为“ABC”）。 2.拍手、拍腿、跺脚这些动作属于哪种教学法的基本内容（）。 A：柯达伊教学法 B：达尔克罗兹教学法 C：奥尔夫教学法 D：铃木教学法 【答案】：C
【解析】：C选项，奥尔夫（1895-1982），德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法的核心理念是：一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法主要是运用儿童非常容易接受并且喜欢的形式来培养乐感，比如说拍手、拍腿、跺脚（声势教学法）、
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做游戏、唱歌等。综上，C选项正确。A选项，柯达伊（1882-1967），匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。柯达伊非常推崇合唱教学，因为他认为唱歌是培养音乐素质的最好途径，在歌唱过程中采用的是首调唱名以及手势唱名法。故排除。B选项，达尔克罗兹（1865-1950），瑞士日内瓦音乐学院教授。体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动这三部分内容共同组成达尔克罗兹体系的教学实践。故排除。D选项，铃木镇一，是日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担任日本才能教育研究会会长。他始终强调教育的主要目的是培养人。他把小提琴教育当成母语来引导学生学习，创设良好的学习环境，使得学生在愉快的氛围中学习音乐、学会音乐。故排除。故正确答案是C项。
3.下列图片中，不属于弦乐四重的乐器是（）。 A：A B：B C：C D：D 【答案】：A
【解析】：A选项，是低音提琴，不属于弦乐四重奏的乐器。综上，A选项正确。B选项，是大提琴，属于弦乐四重奏的乐器。故排除。C选项，是小提琴，属于弦乐四重奏的乐器。故排除。D选项，是中提琴，属于弦乐四重奏的乐器。故排除。故正确答案是A选项。
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4.人声的类型从广义上讲可分为几个种类，其中不包括的人声类型是（）。 A：男声 B：女声 C：童声 D：老声 【答案】：D
【解析】：D选项，人声的类型从广义上讲可分为男声、女声和童声。老声不包括在内，综上，D选项正确。ABC选项，都是人声的分类。故排除。故正确答案是D项。
5.下面谱例属于哪个地区的音乐风格？（） A：法国 B：意大利 C：西班牙 D：爱尔兰 【答案】：D
【解析】：知识点:音乐常识积累。题干谱例中展示的是爱尔兰民歌《伦敦德里小调》的旋律。D项正确。A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。
6.下面谱例中的速度标记是（）。 A：柔板 B：快板
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C：小快板 D：急板 【答案】：B
【解析】：知识点:对速度记号的认识。意大利语标记Allegro表示“快板”，故B项当选。 A项：“柔板”应标记为Adagio，与题干不符，排除。C项：“小快板”应标记为Allegretto，与题干不符，排除。D项：“急板”应标记为Presto，与题干不符，排除。 7.下面谱例出自福斯特的哪一首歌曲?（） A：《故乡的亲人》 B：《美丽的梦神》 C：《噢!苏珊娜》 D：《康城赛马》 【答案】：A
【解析】：本题考查对西方歌曲常识的积累。该谱例为《故乡的亲人》，作者正是美国作曲家史蒂芬 · 福斯特。这首歌从第一人称的角度描写了美国南部，在当时美国一半的州还没有废除黑人奴隶制，但歌曲中却多次提到了作者怀念美国南部种植园的生活。 8.呈示段、中段、再现段的曲式结构属于（）。 A：回旋曲式 B：两段体 C：三段体 D：乐段
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【答案】：C
【解析】：A选项：回旋曲式其基本原则是：主要主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的‘插部’（副题），在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。B选项：两段体由两个乐段组合构成的乐曲形式，称为两段体或二部曲式，它的特点是第一个乐段的终止式根据音乐的需要可采用完全终止或不完全终止。D选项：乐段是构成独立段落的最小结构。乐段的长度取决于作品的速度、节拍和体裁。故正确答案选择C。
9.《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是（）。 A：有三段歌词 B：有三件乐器 C：有三个乐章 D：变化重复三次 【答案】：D
【解析】：本题考查对中国音乐史的积累。《阳关三叠》是根据唐代诗人王维《送元二使安西》诗句而创作的一首琴歌，因诗中有“阳关”和“渭城”两个地名，故又称《阳关曲》或《渭城曲》，三叠指一个曲调变化反复叠唱三次之意。作品抒发了诗人对远出从军朋友的离别时的不舍之情。
10.首演钢琴协奏曲《黄河》中担任钢琴独奏的是（）。 A：刘诗昆 B：殷承宗
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C：周广仁 D：李德伦 【答案】：B
【解析】：B选项：殷承宗中国音乐家、钢琴演奏家、作曲家;在\"文化大革命\"期间改名殷诚忠文革期间因成功改编、演奏钢琴伴唱《红灯记》和钢琴协奏曲《黄河》而迅速走红，并与访华的奥曼迪、阿巴多等指挥大师有合作;目前录制有20多张唱片，其中他在1971年同中国中央乐团合作的\"黄河\"钢琴协奏曲唱片发行了数百万张。作为《黄河钢琴协奏曲》的主要创作人和首演者，殷承宗过去多年来在世界各地与众多著名乐团演出过上千场，并获得中国\"金唱片奖\"。故正确答案是B。
11.运用“有机音乐”的观念创作了《纸乐》《水乐》《地图》等作品的当代作曲家是（）。 A：谭盾 B：刘湲 C：朱践耳 D：王西麟 【答案】：A
【解析】：本题考查对中国音乐的积累。A项：谭盾的主要作品包括交响戏剧系列、有机音乐系列、歌剧等。谭盾运用“有机音乐”的观念创作了交响协奏曲《水乐》《纸乐》《地图》。与题干相符，当选。B项：刘湲是我国当代著名的作曲家，创作领域涉及交响乐、室内乐、
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歌剧、舞剧等，代表作有《土楼回响》《维吾尔音诗》《咏竹》等。与题干不符，排除。C项：朱践耳的作品有管弦乐《节日序曲》、民乐合奏曲《翻身的日子》、双簧管与钢琴《春天的歌》、钢琴曲《云南民歌五首》、无伴奏合唱套曲《绿油油的水乡》、独唱曲《远航》和《清晰的记忆》，以及影片《烈火中永生》的配乐等。此外，还有歌曲《打得好》《唱支山歌给党听》《接过雷锋的枪》等，交响合唱《英雄的诗篇》，交响幻想曲《纪念为真理而献身的勇士》，交响组曲《黔岭素描》等。与题干不符，排除。D项：王西麟，功底最扎实、思想最深厚的中国作曲家之一，代表作品《第三交响曲》《太行山印象》《云南音诗》。与题干不符，排除。
12.在3/4拍子的旋律中，附点二分音符的时值是（）拍。 A：4 B：3 C：2 D：1 【答案】：B
【解析】：二分音符时值为两拍，加上附点演唱一拍，故为三拍。 13.下列谱例出自哪一部音乐作品？（） A：《草原上升起不落的太阳》 B：《草原小姐妹》 C：《森吉德玛》 D：《辽阔的草原》
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【答案】：B
【解析】：知识点:对器乐谱例的认识。该旋律为琵琶协奏曲《草原小姐妹》的主题片段。这部作品是由当代著名作曲家吴祖强和琵琶名家刘德海共同创作的，选自《高中音乐鉴赏》教材第一单元第一课。A项：《草原上升起不落的太阳》是蒙古族作曲家美丽其格创作的独唱歌曲。与题干不符，排除。B项：与题干相符，当选。C项：《森吉德玛》是贺绿汀创作的管弦乐合奏曲。与题干不符，排除。D项：《辽阔的草原》是蒙古族长调的代表。与题干不符，排除。 14.歌曲《杏花天影》出自宋代哪位词曲作家之手（） A：杨万里 B：姜夔 C：李清照 D：柳永 【答案】：B
【解析】：B选项：姜夔。号白石道人，南宋文学家、音乐家。有《白石道人诗集》《白石道人歌曲》《续书谱》《绛帖平》等书传世。《杏花天影》南宋姜夔作于1187年。收入《白石道人歌曲》。歌前小序说，这是作者从汉口乘船路过南京时，北望淮楚一带自然美景所生发的感触。A选项：杨万里。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。C选项：李清照，号易安居士，汉族。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古
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第一才女”之称。D选项：柳永原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
15.“音乐作品在每个人心中唤起的情感是难以用言语来描述的，因此对音乐附加词语描述是多余的，甚至还会成为欣赏音乐的障碍”，这句话体现的美学观是（）。 A：指涉主义 B：形式主义 C：表现主义 D：极简主义 【答案】：D
【解析】：知识点:音乐美学的观点。A项：指涉主义指作品将听者的注意力吸引向其自身的特性。与题干不符，排除。B项：形式主义的典型特征是脱离现实生活，强调审美活动的独立性和艺术形式的绝对化，认为是形式决定内容，而不是内容决定形式。与题干不符，排除。C项：表现主义是现代重要艺术流派之一，是艺术家通过作品着重表现内心的情感，而忽视对描写对象形式的摹写，因此往往表现为通过对现实扭曲和抽象化的这个做法来表达恐惧的情感。与题干不符，排除。D项：极简主义是一种生活以及艺术上的风格，本义为追求极致简约的呈现效果，并且不接受任何违反这一形态的任何事物。与题干相符，当选。
16.国际标准音a1的振动频率为（）。
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A：440HZ B：450HZ C：460HZ D：435HZ 【答案】：A
【解析】：A选项，国际标准音a1的震动频率为440HZ。综上，A选项正确。故正确答案是A项。 17.歌剧的起源最早可追溯（）。 A：文艺复兴时期的悲剧 B：古希腊时期的悲剧 C：古希腊时期的喜剧 D：文艺复兴时期的喜剧 【答案】：B
【解析】：B选项，歌剧的起源最早可追溯到古希腊时期的悲剧，综上，B选项正确。ACD选项，故排除。故正确答案是B项。 18.“参与音乐最为方便有效的方法是歌唱，而优质的本土歌谣才是歌唱的素材。”这是哪位音乐教育家的思想？（） A：奥尔夫 B：柯达伊 C：铃木镇一 D：戈登 【答案】：B
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【解析】：知识点:对当代音乐教育体系的理解。题干中的关键词是“本土歌谣”，我们可以理解为当地民间歌曲，可以联想到20世纪民族主义作曲家柯达伊，其音乐教学法包括首调唱名法、柯尔文手势和节奏/唱名简记法。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
19.下面谱例中的旋律发展手法是（）。 A：变奏 B：逆行 C：模仿 D：模进 【答案】：D
【解析】：知识点:对旋律的发展手法的识别。模进亦称移位，是将歌曲的主题旋律，主要乐句、乐节、乐汇等在不同音高上进行重复。模进通常有：①首调模进；②上行模进或下行模进。谱例中的旋律特点是整体旋律降低三度重复。A、B、C三项：均与题干旋律进行方式不符，排除。
20.歌曲《杏花天影》出自宋代哪位词曲作家之手？（） A：杨万里 B：姜夔 C：李清照 D：柳永 【答案】：B
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【解析】：B选项：姜夔。号白石道人，南宋文学家、音乐家。有《白石道人诗集》《白石道人歌曲》《续书谱》《绛帖平》等书传世。《杏花天影》南宋姜夔作于1187年。收入《白石道人歌曲》。歌前小序说，这是作者从汉口乘船路过南京时，北望淮楚一带自然美景所生发的感触。A选项：杨万里。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。C选项：李清照，号易安居士，汉族。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。D选项：柳永原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
21.图1的乐器是（）。 A：编钟 B：方响 C：云磬 D：编磬 【答案】：D
【解析】：知识点:中国古代音乐的乐器种类，主要是能够在看图的过程中区分不同的乐器。A项：编钟是中国古代的一种打击乐器，用青铜铸成，它由大小不同的扁圆钟按照音调高低的次序排列起来，悬挂在一个巨大的钟架上，用丁字形的木锤和长形的棒分别敲打铜钟，与题干不符，排除。B项：“方响”是我国古代很有艺术特色拜具有固
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定音高的敲击乐器。与题干不符，排除。C项：云磬，又称“引磬”。打击乐器。外形与仰钵形坐磬相同。形体很小，磬身铜制，形似酒盅。与题干不符，排除。D项：编磬为古代乐器的一种，用石或玉制作，十六面一组。与图片相符，当选。
22.曲调与歌词四声结合得贴切、准确的情况称之为（）。 A：正字 B：倒字 C：减字 D：偷声 【答案】：A
【解析】：A选项，曲调与歌词四声结合得贴切、准确的情况，称之为“字正”。综上，A选项正确。B选项，曲调音高与歌词声调不同，称为“倒字”。故排除。C选项，指减少歌词中字数。故排除。D选项，指增加歌词中的字数。故排除。故A选项正确。 23.下面图1中的乐器组合形式是（）。 A：十二木卡姆 B：白沙细乐 C：西安鼓乐 D：福建南音 【答案】：D
【解析】：知识点:民间器乐合奏。图片中的乐器有洞箫、南琵琶、三弦、二弦及拍板，属于福建南音的乐器组合形式。A项：木卡姆是维
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吾尔族的一种包括歌曲、歌舞和器乐曲的综合大型套曲，由民间音乐家在节庆和娱乐晚会中表演。与题干不符，排除。B项：白沙细乐是迄今仍然保留、传承于纳西族民间的大型丧葬歌舞、器乐组曲，包括舞曲、歌曲及器乐曲牌三个部分。与题干不符，排除。C项：西安鼓乐是长期流行于西安及其附近地区的一种大型器乐演奏形式。与题干不符，排除。D项：福建南音，又叫南管、南曲、南乐，被誉为“中国音乐史上的活化石”。与题干相符，当选。 24.使音乐心理学成为独立的学科的学者是（）。 A：施通普夫 B：黑姆尔霍茨 C：奥尔夫 D：皮亚杰 【答案】：A
【解析】：A选项，施通普夫《音响心理学》继承了黑尔姆霍茨从心理学的角度对物理和生理方面的研究，《音乐的起源》(1909)一书，成为比较音乐学的奠基人之一。施通普夫对音乐感觉的研究使音乐心理学称为独立的学科。综上，A选项正确。B选项，黑姆尔霍茨用系统观察法研究了乐音与感觉的关系，其著作《作为音乐理论的生理学基础的音感觉论》是最先采用心理学方法研究音乐的著作。他认为人类的听觉生理条件决定了音乐实践中的某些共同特征，并以此证明了世界不同地区和风格的音乐何以在音律、音阶的选择上存在同样特点。故排除。C选项，奥尔夫德国作曲家、杰出的音乐教育家。出生于慕
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尼黑，自幼受到良好的音乐教育。后受达尔克罗兹体态律动和现代舞蹈的启迪，1925年与舞蹈家军特创办了一所“体操-音乐-舞蹈”学校，以节奏天数中心，探求体操、音乐与舞蹈的紧密结合。30年代又出版《音乐教程》一书，力图“引导人民走向音乐的原本力量和原本形式”。同时，考虑把军特的教学经验用于儿童音乐教育实验。故排除。D选项，皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。故排除。故正确答案是A项。 25.Ⅳ-Ⅰ和弦序列进行属于（）。 A：正格终止 B：变格终止 C：补充终止 D：阻碍终止 【答案】：B
【解析】：A选项：所谓正格终止，或叫做完全终止。这种终止必然包括最容易掌握的属和弦到主和弦的解决；高音的旋律从二级音或七级音落到主音上，低声部从五级音跳进到主音上。前一个分句一般停在一个半终止上，属和弦最常见。B选项：IV——I的和声进行所构成的结束终止，叫做变格终止V——IV——I的和声进行所构成的结束终止，叫做复式变格终止凡是由开放性的变格进行、复式变格进行所构成的中间终止，都叫做变格半终止C选项：补充终止的和声功能逻辑补充终止的声功能序进比较简单，整体上按照主—下属—主的功
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能进行连接。D选项：六级和弦放在属或者属七后面代替主和弦，这就是阻碍进行。如果这种进行出现在终止处，就叫阻碍终止。故正确答案是B。
26.下面谱例出自柴科夫斯基《天鹅湖》中的哪一段音乐？（） A：《场景音乐》
B：《王子与奥杰塔的双人舞》 C：《四小天鹅》 D：《圆舞曲》 【答案】：C
【解析】：知识点:对谱例的认识。通过演唱可以判断是《四小天鹅》的曲谱，选自柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》第二幕中的音乐。在大管轻快的伴奏下，两支双簧管以平行三度的形式奏出小天鹅活泼、热情的主题。A项：《场景音乐》是舞剧《天鹅湖》第二幕开头场面的音乐，这段音乐贯穿整个舞剧音乐的主题——“天鹅”，以这个基本主题为主导动机，发展成整个芭蕾舞剧音乐。与题干不符，排除。考前押题，金考典软件考前更新，下载链接 www.jinkaodian.comB项：《王子与奥杰塔的双人舞》也是《天鹅湖》中的第二幕，旋律与题干不符，排除。D项：指向不明，且与题干旋律不符，排除。
27.午间休息时，学生被外面的小鸟所吸引，兴奋还未平静，这时老师并没有责备学生，而是随手拿起粉笔在黑板上画了一只可爱的小鸟，引发学生热烈讨论，进而带领学生欣赏歌曲《山谷静悄悄》，这使用了（）的教学策略。
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A：光线创设情境 B：美术创设情境 C：音乐创设情境 D：语言创设情境 【答案】：B
【解析】：题干中明确教师随手拿起粉笔在黑板上画了一只可爱的小鸟，属于美术创作，故选择B。
28.《华沙幸存者》采用十二音作曲法，以尖锐、不和谐的音调渲染出纳粹集中营恐怖、紧张的气氛，其作者是（）。 A：勋伯格 B：德彪西 C：巴托克 D：拉威尔 【答案】：A
【解析】：知识点:勋伯格的作品。题干中提及的《华沙幸存者》以及“十二音作曲技法”都是表现主义音乐的代表，而《华沙幸存者》是勋伯格的名作之一。表现主义时期还有两位作曲家——贝尔格和韦伯恩，他们一起被称为“新维也纳乐派”。A项当选。B、D两项：德彪西和拉威尔是印象主义音乐的代表人物，与题干不符，排除。C项：巴托克是匈牙利新民族主义音乐的代表人物，与题干不符，排除 29.政府设立教坊音乐机构，并通过大乐署对乐师进行考核，规定“十年大校，未成，则十五年而校，以番上下”，这指的是哪个朝代？（）
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A：西周 B：西汉 C：魏晋 D：唐代 【答案】：D
【解析】：知识点:对唐代音乐机构的认识。唐代音乐机构分太常寺和宫廷两部分管辖，其中，太常寺下设大乐署和鼓吹署；宫廷管辖包括教坊和梨园。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
30.挑选队员需要考察的方面是（）。 A：音准、音量、音域、节奏感。 B：音准、音质、音域、节奏感 C：音准、音质、音色、节奏感。 D：音准、音质、音量、节奏感。 【答案】：B
【解析】：B选项，挑选队员需要考察的方面是音准、音质、音域、节奏感。综上，B选项正确。A选项，音量不在考察的范围内。故排除。C选项，音色不在考察的范围内。故排除。D选项，音量不在考察的范围内。故排除。故正确答案是B项。 二、问答题(共10题)
31.依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：选修“演奏”模块的学生教学内容：器
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乐合奏《平安夜》要求：（1）自选合适的乐器，设定教学目标和重点。（10分)（2）针对教学重点设计教学过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分)（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分) 【答案】：本题是一道教学设计题，共三问：第一问要求设计教学目标和教学重难点，可以从以下几个方面入手。（1）三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（2）四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。（3）制定的依据：①学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验版）》中对演奏课的相关目标要求；②教材情况，即在教材中或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。第二问是书写主要的教学过程，从以下四个方面进行设计：（1）激趣导入；（2）初步感知；（3）探究音乐；（4）巩固延伸；（5）小结作业。第三问是针对第二问设计的教学过程主要环节阐述设计意图，主要通过对学生的帮助以及新课改体现的理念着手作答即可。 【解析】：
32.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生教学内容：欣赏《野蜂飞舞》教学任务：学习音乐要素与音乐形象的关系要求：（1）设定教学目标与重难点。（10分）（2）针对教学重点设计教学过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）（3）针对（2）中的主要环节写出
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设计意图。（10分）附：教学材料这首管弦乐曲《野峰飞舞》（又名《大黄蜂的飞行》）是俄罗斯作曲家尼古拉?里姆斯基-科萨科夫的名曲之一。尼古拉于1899年到1900年间，基于亚历山大?谢尔盖耶维奇?普希金的诗作改编为同名歌剧《萨旦王的故事》。其中第三幕第一场为描述王子变化为大黄蜂攻击两个反派角色的情形，此时的配乐即为此曲。由于此曲的旋律极快，后人常选用此曲展示钢琴、小提琴等乐器的演奏技巧。
【答案】：本题是一道教学设计题，共三问：第一问要求设计教学目标和教学重难点，可以从以下几个方面入手。（1）三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（2）四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。（3）制定的依据：①学科课标，即《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中对演奏课的相关目标要求；②教材情况，即在教材中或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。第二问是书写主要的教学过程，从以下四个方面进行设计：（1）激趣导入；（2）初步感知；（3）探究音乐；（4）巩固延伸；（5）小结作业。第三问是针对第二问设计的教学过程主要环节阐述设计意图，主要通过对学生的帮助以及新课改体现的理念着手作答即可。 【解析】：
33.请根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照
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下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生教学内容：欣赏舒曼《梦幻曲》教学重点：通过欣赏，学习再现单三部曲式结构要求：（1）设定教学目标。（10分）（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）（3）针对（2）中主要环节，写出设计意图。（10分）附谱例：
【答案】：本题是一道教学设计题，共三问。第一问要求设计教学目标，可以从以下几个方面入手：（1）三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（2）四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。（3）制定的依据：①学科课标，即《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中对欣赏课的相关目标要求；②教材情况，即《梦幻曲》在教材中或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况，等等。第二问是一道教学设计题，可从以下四个方面进行考虑：（1）从问题出发点寻找答案，本题的关键点为针对题干中给出的教学重点设计教学策略与过程；（2）回忆教案设计步骤、内容；（3）回到材料中结合材料进行填充；（4）对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。第三问是关于教学过程设计思路的问题。设计意图就是在教案中设计的问题、环节及其活动是为了达到什么效果、让学生了解什么。 【解析】：
34.依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对教学设计
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的展开阶段进行评析（7分），并说明理由（8分）。【课题名称】《春之喜乐》。【教学对象】选修“演奏”模块的学生。【教学内容】长笛合奏《春节序曲》（片段）。【主要目标】掌握上波音的吹奏方法，并能进行器乐合奏（其他目标略）【教学重点】上波音的演奏。【教学过程片段】展开阶段：新课教学1.上波音吹奏（1）教师投影上波音定义（请一位同学快速读一遍）。出示谱例，听教师示范吹奏，感受音符加了上波音后的效果。（2）学生模仿教师的演奏练习。教师提醒学生前两个音符吹奏时要短促连贯。（3）教师吹奏下列基本音，学生为每个基本音加上上波音并吹奏。2.乐曲合奏（1）复习旋律部分的吹奏。（学生注意连音的吹奏与情感的表现）（2）吹奏一声部。（上波音部分）（要求后半拍起的音符吹奏时，要短促、准确，收音要迅速）（3）学生分两组进行练习。一组用连音吹奏主题旋律片段，一组吹奏上波音部分。（4）两个声部合奏。3.即兴创编并演奏用学习过的几种吹奏方法即兴编写一个4小节的旋律（至少包含一处上波音），并吹奏出来。（后略）附：谱例
【答案】：本题考查的是对欣赏以及综合创编课的教学过程的分析。《普通高中音乐课程标准（实验）》指出了高中音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。 【解析】：
35.请根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，按照下列要
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求进行教学设计。教学对象：高一年级学生教学内容：鉴赏《非洲鼓乐》教学重点：聆听《坦桑尼亚舞曲》，并参与鼓乐节奏实践。要求：（1）设定教学目标。（10分）（2）针对教学重点，设计具体教授新课的过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）教学材料：在非洲，鼓是舞蹈的主要伴奏乐器，当地的仪式都在击鼓和舞蹈中举行。
【答案】：本题是一道教学设计题，共三问。 第一问要求设定教学目标，可以从以下几个方面入手。（1）三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（2）四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。（3）制定的依据：①学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验）》中对鉴赏课的相关目标要求；②教材情况，即《非洲鼓乐》在教材或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况，等等。第二问要求设计教学过程，可从以下四个方面进行考虑：（1）从问题出发寻找答案，本题的关键点为针对题干中给出的教学重点设计教学策略与过程；（2）回忆教案设计步骤、内容；（3）回到材料中结合材料进行填充；（4）对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。第三问是关于教学过程设计思路的问题。设计意图就是在教案中设计的问题、环节及其活动是为了达到什么效果、引导学生了解什么。 【解析】：
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36.合唱改编。下面谱例由两组混声合唱组成（主旋律在高声部），第二组（下方四个声部）与第一组（上方四个声部）之间为模仿关系，具有回声呼应的效果。要求：（1）将其改编为二声部合唱。（4分）（2）改编完成后的二声部之间仍然为模仿关系，保持原曲的回声效果。（6分）
【答案】：本题考查的是对二声部合唱的记谱写作，共两个要求。（1）第一个要求提出将原本的两组四个声部的混声合唱，改编成二声部合唱。二声部记谱时，若只有一行乐谱，书写时高声部符干全部朝上，低声部符干全部朝下；在分写两行乐谱的情况下，每个声部都要遵循常规记谱要求，即符头在三线以下，符干朝上，符头在三线以上，符干朝下，符头在三线上时，符干可上可下。（2）第二个要求是保证改编后的二声部之间仍然为模仿关系，保持原曲的回声效果。由于题干所给的两组四声部混声合唱为模仿关系，且主旋律在高声部，因此，改写两声部时，只需保留高声部即可。 【解析】：
37.将下面谱例中的乐节发展成一个完成的乐段。要求：（1）必须运用模进和重复两种发展手法。（6分）（2）乐段由同头换尾的两个乐句构成。（4分）
【答案】：（1）本题涉及内容是通过所给谱例进行二次创作，首先题目中要认知模进亦称移位。这一手法即是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节，乐汇等作重复出现时每一次的的高度都不相同者谓之。模进通常有：1、上行模进或下行模进（模进的方向），
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二度模进或三度、四度、五度模进等等（模进的音程关系）。2、首调模进（模进仅限于一个调性的范围内）或转调模进（模进是从原有的调转到另一个新调）。而重复则是完全进行乐曲旋律的重复，进而进行答题。（2）本题涉及的是和第一题相同的内容，在创作手法上有所改动，所谓同头换尾是乐句前半段保持不变，在后半段进行变化。从而进行题目作答。 【解析】：
38.为下面谱例的歌曲编配伴奏。要求：选择合适的打击乐器和节奏型，为下面谱例歌曲选段编配固定音型的伴奏，表现骏马疾驰的效果，与节奏稳定的旋律形成对比。
【答案】：本题目一个明确要求，内容都是为歌曲编配伴奏，并表现出骏马奔驰的效果。《白桦林好地方》收录在四年级音乐教材中（当然，不同教材版本在课程设置上会稍显差异），为这首歌曲编配固定音型的伴奏，表现出骏马疾驰的效果，最好的方式就是选择打击乐模仿马蹄的节奏，在这里我们可以选择三角铁、木鱼、碰铃、双响筒等等，形成几个声部互为补充，增加音乐表现力。 【解析】：
39.旋律写作。要求：（1）以下面谱例中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段。（3分）（2）写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。（7分） 【答案】：本题目共两问。（1）第一问是运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段，同头换尾可以理解为两个乐句开头相同，结
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尾不同。我们可以选择前两小节照抄，后两小节进行变化，但要求第二乐句是一个乐段的结束句，因此，最后要结束在主音上。（2）第二问要求写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。也就是说第二乐段的第一乐句应当是全新的旋律素材，而第二乐句应当再现第一乐段的材料最终收束乐段，结束在主音上。 【解析】：
40.阅读材料，并回答问题。李老师是重庆人，大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师，在音乐课介绍岭南民歌教学时，需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学，但范唱时不地道的粤语发音还是引来了学生们的哄堂大笑。看看开怀大笑的学生，李老师灵机一动，邀请笑的最大声的男同学上台来纠正老师的粤语发音。开始这位同学还很难为情，最终，在同学们和老师的鼓励下，他渐渐融入了当“老师的老师”这一角色，课堂气氛越来越热烈，台下的同学们也开始跃跃欲试，岭南音乐特有韵味的歌声在教室回荡。依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析李老师教学中的优点（7分），并说明理由（8分）
【答案】：本题考查的是歌唱课的内容。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出了课程基本理念：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。题干要求分析“优点”，因此，考生作答时可以从该教师的做法符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中
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哪些基本理念出发进行分析。 【解析】：
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