谈如何有效开展初中语文中的文言文教学

谈如何有效开展初中语文中的文言文教学

作者：鞠娟

来源：《启迪·下旬刊》2019年第10期

摘要：文言文素有中华民族文化“活化石”之称，其在初中语文教材中的比重还是比较大的，这足见新课改对于文言文教学的重视。由此作为初中语文教育工作者，需要积极去思考文言文教学策略的问题。本文援引初中语文文言文教学案例，分析教学思路，以供参考。 关键词：初中语文;文言文教学;教学策略

现代初中语文教学中渗透文言文教学，其效用是无可厚非的。文言文教学，有利于祖国优秀文化遗产的继承和发展，实现初中生性情的陶冶，心灵的净化，使得初中生自身的阅读视野得以拓展，实现阅读和表达素养的培育。由此，作为初中语文教育工作者，一定要掌握初中语文文言文教学方法。

一、搭建情境，激发学习兴趣

初中语文文言文篇章的理解需要深入到当时的社会背景中去审视，这样的深入体验才能够使得学生更加全面的了解文言文的精髓，为此初中语文教育工作者就需要实现具体文言文情境的搭建，这可以实现初中生学习文言文兴趣的激发。比如以部编版初中语文《三峡》文言文学习为例，是郦道元的游记散文，主要对于三峡之美进行描述，为了增强文章内容的趣味性，教师选择了三峡相关的纪录片，截取其中展现长江三峡风光的视频资料，考虑与文言文中相互吻合的地方，实现准确切入，让学生在这样的视觉盛宴中去感受郦道元看到的景象，在这样的超时空的景象情境融入中，学生仿佛就是郦道元，站在长江边上领略这无限的风光。对于学生而言，这样的视频资料在课前可以引导其更快的融入到实际文言文学习中去，激发学习兴趣;在课程推动过程中的渗透，可以加强对于对于文言文内容的理解;在课后的再次观看，可以使得其更加深刻的理解郦道元的情怀。由此可见，在文言文学习的过程中，要注重具体情境的创设，上述案例中主要是多媒体为主导，使得学生深入其中，激发了学习兴趣，升华了情感体验。

二、小组合作，创设探究氛围

文言文中有很多生僻的词汇语用，有很多经典的人物形象，还有深刻的哲理思想，更加有丰富多彩的故事情节，这些都是可以进行积极探究的对象。因此为了改变以往文言文灌输式的教学模式，初中语文教师还可以尝试以小组合作教学的方式，实现探究氛围的营造，增强师生关于文言文内容的交互性，这种探讨活动一旦频繁起来，文言文的学习就不再枯燥。以部编版七年级诸葛亮的《诫子书》为例，要求学生以小组为单位，首先进行基础语用字词的梳理，保证正确读准字音，确保朗诵无误，注意生僻词语的精确翻译和理解，确保对于诫子书的大概内

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容有着基本的了解。上述为初级任务，在一定时间后，教师可以要求各个小组来进行轮流诵读，并且抽查对应的字词读音和内涵，以此了解实际任务的推动情况。接着，围绕着预习工作，要求小组填写对应的预习报告，主要包括：诫子书是谁写的？是给谁写的？为什么要写？都诫了哪些内容？从这些内容中你可以看出什么？小组探讨之后，将预习任务书提交上去，教师围绕着各个小组的填写情况来进行文言文内容的梳理。最后，在文章梳理完毕之后，要求小组内进行探讨，你觉得诸葛亮的那句话说的最有道理？你的感触是最为深刻的？并且讲述为什么？很明显该任务有着开放性的特点，文章从有关于立志的讲述，有关于學习的讲述，也有关于惜时的讲述，学生可以自由交互，并且选择其中一条，结合自己实际情况来进行交流。 三、重视诵读，优化学习环境

诵读虽然是文言文学习比较传统的教学策略，但是其在现代语文教学中的运用价值是不容忽视的。对于初中语文教师而言，要实现自身诵读素质的提升，做好模范诵读，结合不同的诵读文本，选择合适的诵读方案，继而实现诵读学习环境的优化，这对于提升诵读教学质量而言，是至关重要的。以部编版七年级语文上册曹操的《观沧海》为例，教师在学生充分熟悉文言文字词和内容之后，要求学生单独进行诵读训练，注重鼓励学生从人物心情，人物姿态，人物形象，人物动作等多个角度来进行诵读，展现出动态化的诵读画面，实现人物与诵读者之间的融合，开展小型的表演活动;再者，还可以尝试以群体诵读的方式来进行，就是不同人诵读不同的内容，展现出诵读的交互性，使得诵读的氛围得以营造;播放名家诵读的视频资料，鼓励学生在音乐意境中去了解文言文的内容，去思考曹操的心境，并在此基础上进行模仿训练;最后教师也可以参与进去，首先进行诵读的示范，接着与学生一起参与到实际的诵读训练中去，增强彼此之间的互动，给予学生更多的诵读意见和建议，使得诵读成为一项趣味性和互动名性强的教育教学活动。由此可见，在实际的初中语文文言文学习的过程中，将诵读教学法作为重要的教学策略，是很有必要的。 四、结语

初中语文文言文教学是初中语文人文教育的重要版块，在开展此版块教育教学工作的时候，需要从人文精神培育，人文素养的锻炼的角度入手，选择合适的人文教育方式，人文教育内容，继而创设理想的人文教育环境和氛围。作为初中语文教师更应该不断增强自身的文言文阅历，掌握更加多的文言文语用元素，确保在实际文言文教育教学中能够发挥自身的模范效能。 参考文献

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