在小学数学教学中如何运用激励机制

教育管理　在小学数学教学中如何运用激励机制　陈丽娟　（河南省许昌市新华路小学　河南许昌摘４６１０００）　要：教学中，根据小学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演示，进行直观教学，并运用学具，让每个学生在学　，－－ｊ过程中，都有动手操作的机会，所以精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，及时补救，能提高课堂教学　效率，大面积提高教学质量。　关键词：情境激励法；操作激励法；悬念激励法；练习激励法；精神激励法　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２８—１３０—０１　在数学教学中，如何激发学生的求知欲，提高课堂教学的　整体效益，越来越引起大家的重视。近年来为了调动学生学习　的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发　挥，感受到学习成功的快乐，我对在小学数学教学中动用激励　机制制作了一些尝试。　一转化为学生渴望“学”的内在需要。　如在教“能被３整除的数的特征”时用“激将”的方法设　疑：“现在老师和你们比一比，赛一赛，看谁不用笔算，就能　迅速判断出任意自然数能否被３整除？”让几个同学任意说出　几个多位数。比赛结果，都是老师很快说出每一个数能否被３　整除。这时学生觉得新奇，“这里面有什么决窃？”不等老师　提问，求知若渴的情绪被激起来了，同学们迫不及待地渴望找　到答案，希望老师能够尽快地把这个本领教给大家。　老师有目的设疑，能有效地调动学生探索新知识，发现新　规律的积极性，从而提高教学的效率。　四、练习激励法　、情境激励法　在课堂教学中，借助一些电教媒体来精心设计有趣的教学　情境，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入　到探索新知识的学习活动中。　如：在教“圆的认识”时，首先向学生提出，你们见到哪　些物体及其部件是圆形的？学生会说：车的轮子、盘子、圆桌、　圆盘……我接着又问：车轮为什么是圆的？四方形的、椭圆形　课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发　展智力的重要手段。”所以精心设计练习，强化训练，及时反　馈，及时矫正，及时补救，能提高课堂教学效率，大面积提高　教学质量。　的行吗？同学们齐答：不行。我又问为什么圆的就行呢？这节　课我们就来研究这个问题。通过教师这短短几名诱导式的提　问，创设了学习的情境，调动了学生积极探求知识的欲望，激　起了学生的学习情感。　二、操作激励法　（１）练习是为了实现教学目标　小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点　在设计练习时做到层次分明，按照教学目标，由易到难，　由“识记”性练习到“应用”性练习，便于学生发挥知识的迁　移功能。　（２）因材施教，设计练习。　又是高度的抽象性和严密的逻辑性。为了解决这一矛盾，采用　直观和操作激励法，使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。　教学中，根据小学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演　示，进行直观教学，并运用学具，让每个学生在学习过程中，　都有动手操作的机会。通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活　动，一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要；另一方　面可以为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础，这样就　容易引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动　性。　把课堂练习和课外作业分为“必做题”、“提高题”和“思　考题”三类，让学生根据自己的知识基础选做，做到既面向全　体，又照顾少数，特别是关心个别学习有困难的学生。　（３）练习的趣味性和多样性。　在处理“质数和合数”这一课的巩固练习时，采用了游戏　的形式，让学生根据自己的学号回答老师提出的问题，如“学　号是质数的同学请站起来！…‘学号是最小合数的请站起来！”　等等，这样学生都很投入，而且很兴奋，课堂气氛热烈。还可　以组织带有竞赛性质的练习活动，激发学生好胜的心理和高昂　的学习情绪，使学生的智力活动达到高潮。　五、精神激励法　教学时我结合有关的教学知识，介绍一些数学资料，讲数　学家的故事，数学思想和方法，对学生进行爱祖国、爱科学的　例如：在教“圆的周长”时，为了揭示知识的本质属性，　精心设计了实验操作活动。　先由教师用直径是１分米的圆形硬纸板在米尺上进行滚动　演示，从米尺的刻度上可以看出这个圆的周长３分米多一些，　换一句说，这个圆的周长是直径的３倍多一些。　再让学生分成四人为一小组，分别用直径是２厘米、３厘　米、４厘米三个圆形作为学具，按书中的方法，各做一次实验，　从中归纳出“不论圆的大小，圆的周长总是直径的３倍多一些。”　教育，培养学生勤于动脑，善于思考和顽强学习的精神等。　如：教学圆周率之后，介绍祖冲之发现圆周率的故事；教　学“质数”、“合数”后，介绍陈景润钻研哥德巴赫猜想的故事。　小学生最喜欢听故事的，一个激动人心的故事，会给学生留下　深刻的印象，甚至终身难忘。这些故事可以激励学生为祖国的　繁荣昌盛而努力学好数学。　除此之外，还用奖励激励法和评价激励法等。总之，要运　用好激励机制，是以师生关系的融洽，相互尊重，平等与合作　然后进一步说明这个倍数是个固定的数，叫做“圆周率”，用　字母“见”表示。几是个无限不循环小数，ＪＩ＝３．１４１５９２６……　这样，学生不仅学得轻松愉快、兴趣盎然，而且获得的知　识更为深刻和巩固，促进学生思维的发展。　三、悬念激励法　心理学告诉我们：“学生的思维是后天培养和训练的结果，　人们的思维在解决具体问题时才会积极起来　’。因此，教师在　日常的教学过程中创设教学情境，为学生设置一些“疑问”和　“悬念”，激发学生探索问题的积极性，把“教’　的主观愿望，　为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨，以教师的教　育行为作为外部诱因，以激发和调动学生学习的积极性、主动　性为目的，进而产生课堂教学的最佳效果。　衄《读写算》２０１　３年第２８期