幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略

题及解决策略

摘要：随着学前教育的不断发展，幼儿园对师幼互动越来越关注和重视。师幼互动作为幼儿园教育的重要组成部分，贯穿着幼儿的学习与成长。而且有效的互动有助于充分调动幼儿的学习乐趣、学习积极性，使得其愿意积极主动地参与进游戏中，跟随着教师的脚步进行学习。所以，如何促进师幼互动成为了当前应该认真思考、研究、并分析的问题。角色游戏作为幼儿园教育中经常使用的一种教学模式，对促进师幼互动起着至关重要的作用。然而据研究调查发现：角色游戏中的师幼互动仍然存在一些问题。基于此，本文将以中班幼儿为例，详细分析中班角色游戏师幼互动存在的问题，并明确把握师幼互动的重要性，然后再提出切实可行的解决策略。

关键词：师幼互动；角色游戏；幼儿园；中班幼儿；解决策略

引言：幼儿园是幼儿学习道路发展的起步阶段，这一阶段的教育质量对幼儿未来的发展起着一定的影响。所以，做好幼儿园教育工作是非常重要的。但是又因为中班幼儿年龄较小，各方面能力都还未全面成熟，一股脑地给幼儿讲解知识肯定是不可行的，因此，采用角色游戏开展教学成为了当前的教育发展趋势，毕竟普遍幼儿都喜欢游戏。而师幼互动作为角色游戏开展的前提条件，自然而然，也受到了关注和重视。因此，为了给幼儿打好学习基础，促进其未来学习道路的发展，教师在实际教学过程中就需要积极采取措施开展角色游戏，并通过良好的师幼互动，引导幼儿学习知识、掌握知识，从而为推动幼儿获得良好发展提供帮助。

一、当前幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题 1、缺乏正确的认知

幼儿园角色游戏的本质是让幼儿通过扮演角色，运用自身的想象以及创造性赋予角色印象的一种游戏。这类游戏既能够促进幼儿对生活经验，生活知识的积累，而且还有助于开拓幼儿的想象力和创造力，为幼儿日后能够适应社会，健康成长提供有力帮助。但是从当前游戏调研情况来看，由于教师对角色游戏缺乏正确的认知，所以这就导致在师生互动中，教师一直引导幼儿对角色进行模仿，让幼儿的想象力和创造力创新性无法得到良好提高，从而影响到了未来幼儿的学习和成长。

2、教师干涉较多

在当前素质教育背景下，大多数幼儿教师已经明确了解了幼儿课堂主人翁的地位。这也就意味着教师在开展角色游戏时会围绕着幼儿的实际情况、兴趣爱好出发。但是由于幼儿年龄较小，身心以及各方面能力发展不完善，只让幼儿参与进角色游戏游戏中，肯定是不可能的。那么，教师就需要以指导者的身份参与进角色游戏中，稍不注意，教师在指导幼儿时就会干涉过多，从而引发中班幼儿参与乐趣的逐步下降，从而影响了角色游戏的开展。

3、无效互动占比较多以及幼儿积极性较弱

虽然在角色游戏开展过程中，师生互动的占比较多。但是从互动效果来看，有一些互动对游戏的开展，以及对促进幼儿的学习没有起到任何作用，有时反而还会打断游戏的顺利开展。另一方面，在整个互动中，幼儿的积极性明显较弱，与教师互动一直都表现出消极的情绪特征。产生这一情况的原因是受到以往传统教育理念的深度影响，导致幼儿与教师的关系变得不亲密，从而影响了师幼互动。所以，这两种因素下来就导致无效互动较多，长此以往，如果不加以解决措施和干预，那么角色游戏中师幼互动的效果也就无法得到良好提高。

三、幼儿园中班角色游戏师幼互动的解决策略 1、明确了解角色游戏，重视师幼互动的意义

由于教师缺少对角色游戏的正确理解，导致其在互动过程中一直让幼儿去模仿角色，让幼儿的想象力、创造性无法得到拓展，从而影响了角色游戏的开展。

所以，面对这一情况，首先教师应该明确了解角色游戏的本质，并准确把握角色游戏实施师幼互动的价值所在。毕竟教师是作为引导者、指引者的角色存在，如果教师都不能正确了解角色游戏、重视师幼互动的意义，那么何谈去提升角色游戏师幼互动的质量呢？基于此，首先教师就需要积极采取措施展开对自身能力、思维、专业技能方面的提升，然后再通过信息技术搜集有关角色游戏如何实施师幼互动的资料等等，提高自身的知识储备。这样一来，教师才可以在角色游戏中实施师幼互动，让角色游戏整体质量获得提高。

2、突出幼儿的主人翁地位，拉近师幼之间的距离

《幼儿指导纲要》中指出：“和谐轻松的教学氛围是幼儿园重要的教育材料，对促进幼儿的积极性、乐趣起着关键的作用”，这句话在角色游戏中也尤为适用。由此可见，和谐、轻松的游戏氛围是实现师幼良好互动的前提条件。如果游戏氛围太过于沉闷、无趣，自然而然，中班幼儿很容易被外界的新鲜事物所吸引，从而注意力、专注度无法集中于课堂，更别说让其互动了。所以，想要构建和谐轻松的游戏氛围、实施师生有效互动，教师在开展角色游戏时就需要充分尊重幼儿的主体地位，平等对待每一位幼儿，从幼儿的兴趣爱好出发，并时刻将幼儿的课堂感受与体验放在第一位，如此才能够建设出一个和谐、轻松且有趣的游戏氛围。从而在氛围的驱动下，幼儿自然就会愿意主动与教师进行互动，让角色游戏中的师幼互动质量得到提高。

例如，在开展角色游戏之前，首先教师应该对幼儿的兴趣爱好、实际情况加以观察与了解，然后以幼儿为主体，根据幼儿的特点、兴趣爱好选择合适的角色游戏。毕竟幼儿们存在差异性，不一定全班幼儿都喜欢同一种游戏。如，一部分幼儿喜欢娃娃家的角色游戏，一些幼儿喜欢医院的角色游戏；确定好每位幼儿的心仪角色游戏之后，教师再以小组为单元，引导幼儿们展开想象，并结合自身已有的经验对游戏内容进行设计，以及让其布置相对应的游戏情境，在此基础上构建良好、轻松的角色游戏氛围。通过设计游戏，幼儿的积极性、参与性就会得到大大提升，再加上“氛围”的驱动，就可以顺利激起幼儿的互动欲望，让其愿意与教师进行互动，真正意义上实现角色游戏教育的目的。

3、把握游戏介入时机，促进师幼之间的良好互动

师幼互动是角色游戏中比较重要的环节。但是由于以往传统教学的影响，许多教师在互动中干涉幼儿较多，导致幼儿参与角色游戏的积极性和主动性逐渐变低，从而不利于角色游戏师幼互动质量的提高。所以，如何介入游戏、引导幼儿互动成为了教师需要解决的问题。针对这一情况，首先，教师需要对自身教育角色进行准确定位。在新时代教育背景下，教师不仅仅是幼儿的教育者、管理者，更应该是幼儿角色游戏的引导者、鼓励者、合作者。只有教师确定了自己的角色位置之后，其才不会过多地去干涉、干预幼儿。其次，教师应该提高对幼儿的关注，仔细且全方位地观察幼儿的游戏行为，毕竟《幼儿指导纲要》曾指出教师对幼儿保持关注是实施师幼积极互动的必要条件。接着，教师还需要明确介入游戏的时机，比如，在幼儿对游戏快要失去积极性、参与欲望时，或者幼儿感受到游戏困难而止步不前时，又或者幼儿们发生争执时，这些时机都需要教师的介入和帮助，及时的介入，对促进师幼良好互动起着至关重要的作用。最后，教师还需要以伙伴的角色参与进游戏中，与幼儿一同玩乐。

结束语：

总而言之，在中班角色游戏中实施师幼互动是一件非常有益的事情。所以，作为一名学前教师，在实际过程中应该明确把握角色游戏以及了解师幼互动的意义；然后在积极采取措施让角色游戏师幼互动的质量可以得到提高，从而真正在此基础上推动幼儿的学习与发展。

参考文献：

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[3]宋晓.幼儿园中班角色游戏师幼互动策略探究[J].新智慧,2020(27):101+106.