《摆的研究》教学设计

课题 《摆的研究》 时 课1课时 教材与学情分析 本课是教科版五年级下册第三单元第六课《摆的研究》。通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出本课的研究重点，并通过对比实验探究得出结论。最后通过拓展实验让学生产生疑惑，影响摆动快慢的不完全是摆绳长短，摆锤长短也会影响，那究竟是什么因素在最终影响摆的快慢呢？ 在本课之前，学生在《机械摆钟》里对摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，以及摆的摆幅不会影响摆的快慢，所以本课针对摆绳长度和摆锤重量展开研究，让学生从实验中更加直观地收获知识。 目标与重难点 教学目标： 知识与技能目标： 1.知道摆的快慢与摆绳的长度有关。 2、知道同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法目标： 1.推测摆的摆动快慢与什么有关； 2.进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验。 3.对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感、态度与价值观目标： 1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的； 2.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 3.对新问题有继续研究的欲望。 重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 难点：摆的摆动快慢与什么有关。 教学准备 实验材料准备（每组）：铁架台1个，不同绳长、不同锤重、相同绳长不同锤长的摆组各一组，秒表1只，量角板1个，记录单1张，记号笔一支，彩色长条表格记录纸2张（红色和黄色）。 关键问题和关键活动设计 关键问题： 摆的快慢与什么因素有关？ 关键活动设计： 1. 利用“量角板”确定摆幅大小，进行摆的研究实验。 2. 在其他条件一样的情况下，研究摆的快慢与摆锤轻重的关系。 3. 在其他条件一样的情况下，研究摆的快慢与摆绳长短的关系。 教学过程设计 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情 1. 观看PPT上的动图，1. 课件出示一个“摆”的动图。 提问：（1）还记得这是什么吗？（2）我们之前还学过关于摆的哪些知识？ 2、引题：今天，我们继续对摆进行研究。 知识的回顾，引出本课所学内容，激发学生探究欲望。 景 回忆摆的结构，以及之前导 入 所学——摆的等时性。 1. 提出在预习本节课的， 过程中，想了解的关于摆引出 新 知 的一些知识，与同学们交流讨论。 聚 焦 任 1、观看视频《一起摇“摆”》， 1、过渡：研究之前，“摆”的兄弟姐妹们要给大家带来一个精用动态视频激发学生兴趣，进而引发重点问题的思2、猜想：不同的摆摆彩的表演《一起摇务 动快慢不一样。 ， 点 睛 重 点 3、猜想： （1）摆绳长短（2）摆锤重量 “摆”》。 2、提问；为什么会出现“波浪”的现象？ 3、提问：你们觉得摆的快慢与什么有关？ 考：摆的快慢与什么有关？ 规 范 实 1、（1）改变摆绳长短；保持摆锤重量、摆幅大小不变。 （2）观察老师出示的1. 过渡：摆的快慢与这些因素都有关系吗？ 实验前指导： 1. 提问：若要研究“摆的快慢与摆绳长短是否有关”，改变什么条件？什么条件保持不变？ 出示实验材料。 通过出示材料—学生观察—教师提问—学生思考—教师演示的基本模式，让学生充分明白材料的用途和用法。 制作的“量角板”主要用来明确摆幅的大小。 最后的实验大表格和学生的记录单颜色呼应，提高数据汇报的效验 量角板，理解板上两条黑线的作用——用来确定摆， 幅大小。1号线是小摆动 幅，2号线是大摆幅。 手 解 惑 提出疑问：量角板应该怎么使用？并观看和牢记老师的演示。 （3）观察第二组实验材料，找出1号和2号摆的相同点和不同点，回答问题。 （4）仔细阅读课件中1. 设疑：怎么确保摆幅大小保持不变？ 出示“量角板”：的“温馨提醒” 率。 演示量角板的使用方法： 观察实验大表格，明确任务：做好实验后，用记号笔把数据写在相应颜色的长纸条内，贴在大表格上。 （3）出示第二组实验材料： 提问：这组实验可以用来研究什么问题？ 演示实验： （4）出示温馨提醒。 多方参与，攻克难点 1. 观察实验大表格。 （1）①认为“无关”，说说理由。 ②认为“有关”，说说理由。 1. 仔细阅读老师提供的1. 提问： （1）摆的快慢与摆锤重量有关吗？说说理由。 （2）出示老师课前做的预实验数据。结合它们，你们会改变主通过大表格和提前实验得出的两组数据，让学生进行思维碰撞，得出结论。 最后的“延伸设疑”50组数据：摆的快慢与摆锤轻重无关。说说理由。 2. 找出小组间数据的相同和不同点，分析出现数据误差的原因。 1. 发现：摆的快慢与摆绳长短有关。 摆绳越长，摆动越慢； 意吗？ 1. 观察大表格，谈谈你们小组的数据和其他组的有什么相同和不同的地方？说说理由。 2、提问：摆的快慢与摆绳长短有关吗？ 3、课件出示另两个摆 让学生发现摆绳长短并不是影响摆动快慢的唯一因素，为接下去对“摆长”的学习做铺垫。 提问：这两个摆，摆绳越短，摆动越快。 3、观察课件出示的两个摆，思考并预测这两个摆的快慢比较： ①绳短的摆动快②一样快（因为它们摆绳长短一样） 迅速开展实验。发现：摆锤短的摆动快。 4、结合实验思考并回答问题：摆锤长短也会影响摆的快慢。 它们有什么相同点和不同点？哪个摆摆得快一点？ 4、提问：你们认为还有什么因素会影响摆的快慢？ 5、延伸设疑： 如果是两个完全不相同的摆一起摆动，它们的摆动快慢又是怎样的呢？ 5、结合所有实验得出的发现，思考延伸问题。课后继续思考与研究，待下节课分享提前研究的成果。 作业设计 1、完成作业本上相关内容。 2、课后继续思考与研究延伸问题，并于下节课继续探究。 板书设计 3.6 摆的研究 摆的快慢 与摆锤重量无关 与摆绳长短有关 摆绳越长，摆动越慢 摆绳越短，摆动越快 与摆锤长短有关 教学反做规范实验，促活跃思维 本节课作为一节常规的实验课，为了让学生能最大程度地产生兴思 趣并参与到课堂中来，开头就用了比较吸引人的“表演”的形式，让“摆”拟人化，并加入了比较动感的音乐，充分调动了学生的积极性。顺而从视频中引发思考，引出课题。在实际教学中，该部分的设计达到了良好的效果。 当然，本节课重点在于实验的研究，由于实验材料较多较复杂，要想让学生得到更加精确的实验数据，就必须减少学生的操作误差，因此，本节课运用一部分时间进行实验前的指导和演示。其中“量角板”的使用，主要为了让学生确保摆幅的大小不变，以提高实验的精确性。在实际的实验效果上看，指导着实起到了很大的作用。 本节课的难点在于最后对数据大表格的讨论上，采用了学生自由发现结论的方式，开放学生的思维，让学生在10个小组以及课件出示的另外50组数据上拿出可靠的证据，提高他们的证据意识。同时，从不同小组的数据对比上，让学生反思实验中可能出现的失误，强化规范实验意识。 最后的延伸给学生设疑，让他们对“摆绳长短”和“摆锤长短”进行思考，寻找出两者之间的联系，为接下去学习的“摆长”作铺垫。