基于CDIO理念的大学生创业管理课程教学创新研究

２０１６年１２月　教育教学论坛　Ｄｅｃ．２０１６　第４９期　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＨ　ＮＯ．４９　基于ＣＤＩＯ理念的大学生创业管理课程教学创新研究　严子淳　，何一清　（１．中国民航大学经济与管理学院，天津３００３００；　２．天津大学教育学院，天津３０００７２）　摘要：本文以创业管理课程教学创新为基础，对我国高校创业管理课程教学体系现状进行分析，指出了该　学科在课程设置中存在的理论教学尚未形成完善体系，实践教学尚处空白等问题。将ＣＤＩＯ￣念引入创业管理　课程教学改革中，针对该门课程目前所存在的不足，通过建立实践教学平台，引入实践教学模式以及完善课程　考评标准等手段来提高该课程的教学效果。　关键词：创业管理；教学创新；ＣＤＩＯ￣念　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１６）４９—００５９—０３　一、引言　业教育体系。可见在我国现今形势下，创业管理的教　ＣＤＩＯ教学理念是由ＭＩＴ与瑞典的查尔摩斯工业　学工作已上升成为国家层面关注的重点工作，成为深　大学、林雪平大学、瑞典皇家工学院于２０００年￣１１２００４　化高教改革与创新的重要途径。　年期间，在Ｋｎｕｔ＆Ａｌｉｃｅ　Ｗａｌｌｅｎｂｅｒｇ基金资助下，协作　赵曙明（２００６）认为，创业教育从广义上讲，是在　探索开发出的课程教学体系。ＣＤＩＯ的教学模式被誉为　知识经济条件下通过教育制度、教育资源等教育系统　“颠覆式的教育”，近年来已在世界范围内八十多所著　构成要素的重新组合，旨在培养与时代潮流相适应的　名学府相关学科专业试点推广，并已发展为高等工程　具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整　教学改革的最新成果。　个民族的创新水平，促进经济发展和社会进步；从狭　ＣＤＩＯ教学理念在指导人才培养模式与教学体系　义上讲，是根据教育的一般规律和创新的基本原理，　改革方面具有完善的理论方法。ＣＤＩＯ教学模式不仅在　通过教学活动以培养学生的创新精神、创新思维、创　于对学生理论知识学习能力的培养，还包括学生的持　新能力以及创业的个性为主要目标的教育理论和方　续学习能力、团队交流能力以及对于时间流程系统把　法。目前大多数高校在理论教学过程中，创业教育与　控的能力。自２００５年在中国开始尝试该教学模式以　创业实践相融合的过程明显不足，通过教育教学改革　来，十年间不仅仅对我国工科类教学的人才培养模式　机制，促进创业管理课程教育与市场需求的接轨，是　产生了深刻的影响，而且在ＣＤＩＯ教学模式本土化过程　在教学过程中引导学生进行创新的有效手段。　中发现ＣＤＩＯ教学模式不仅仅适用于工科课程，其他学　（二）创业管理课程教学现状　科的教育工作者也在相关的教学领域大力推过　虽然目前已有一部分国内创业管理领域的学者　ＣＤＩＯ的教学模式，于是ＣＤＩＯ教学理念被引入到工科　开始关注创业教育的研究，并提出一些创业教育改革　以外的其他许多专业，其中就包括经管类相关学科课　和人才培养的措施，然而与西方发达国家的创业管理　程。　教学情况相比，我国的创业管理教学明显还处于起步　二、创业管理课程开设的必要性　期，目前仍未形成一个符合国情、制度化的统一创业　（一）创业管理课程地位　管理教学体系，如何对目前高校的创业管理课程教学　２０１０年，教育部颁发了《关于大力推进高等学校　模式进行合理开发以及深化创新，已成为目前高校创　创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》来促进　业教育课程设置和人才培育效果的核心性问题。　高等学校的创新创业教育。２０１２年，教育部办公厅制　张玉利（２００６）认为创业管理的教学应属素质教　定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，　育，不仅要培养学生在未来工作中具有创业精神，还　以全面深化高校创新创业教育改革，健全高校创新创　应进一步的加强对学生的创业技能的培育。由此可　收稿日期：２０１６—０７—０６　作者简介：严子淳（１９８６．１１～），女，汉族，天津人，博士，中国民航大学经济与管理学院，讲师，研究方向：战略管理、公司治理；　何一清（１９８５．５一），女，回族，天津人，博士，天津大学教育学院，讲师，研究方向：教育管理。　一５９—　教育教学论坛Ｄｅｃ．２０１６　第４９期　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．４９　见。创业管理教学是大学所倡导的素质教育政策的具　计、实践场所建立、教学方法选择到学生学习效果考　体落地，对于学生的影响会在未来走向社会实践的职　评等全过程的每一环节建设思路与实施过程，都着重　业发展过程中持续获益。然而目前在我国高校关于创　强调了对学生学科专业知识、人际交往能力、职业素　业管理学科建设的现状是：学科基础仍显不足，统一　养与未来发展潜能等全方位能力的培养，使学生在学　性教材依旧稀缺，并且师资力量配备不够，同管理学　中做、做中学。　其他有关科目的教学之间尚未形成合力。因此，创新　ＣＤＩＯ理念对于目前我国商科相关专业的实践性　创业管理课程教学教育模式，对课程内容与教学手段　教学在内容设置与方法改革上具有高度的应用基础　进行相应的合理化改革，在理论传授中加入实践性教　与参考价值。以此为据，在课程教学设计上，合理化课　学，建设相关实践教育基地，对于构建这门学科的课　程设置，科学地进行教学的目标定位，构建一个理论　程教学体系具有重要的意义。　教学与实践教学于一体，项目教学实践与理论课程体　（三）创业管理教学培养目标　系相互融合，知识传授与素质培养于一体的教学模　创新创业教育要强调技术创新和思维创新兼顾，　式，实现学生对课程专业知识的融会贯通的同时，培　在培养技术能力的基础上，重视学生的创造力、洞察　养学生的综合业务能力。　力和解决实际问题的能力的培养，关注学生思维发展　（二）创业管理课程教学方法的创新的必要性　方面的隐形知识的构建，从而完善人才培养目标，创　高校创业管理教学可以看作是国家经济财富增　新人才培养机制，强化创业管理课程教学体系。　长的发生器，也是建设创新型国家的动力孵化器，如　Ｊａｍｉｅｓｏｎ（１９８４）提出了创业管理的教学目标：创业意　何加大创业管理的课改力度，建设中国特色的创业管　识、创业能力和经营企业的能力。谢一风（２００７）认为　理教学体系，寻找一条理论教育与实践相结合的新路　关于创业教学的目标就是对学生进行创业意识、创业　径，是目前创业管理课程教学创新与改革的重中之　心理品质、创业能力的培养，打造具有开创个性的人　重。　才，这四个部分对大学创业课程目标的制定有着重要　我国已经进入了创新推动的经济发展时代，各地　的指导作用。美国考夫曼基金会创业领导中心对创业　政府均积极推动青年人自主创业以实现创新驱动的　管理教学的定义是对学习者进行识别其他人尚未发　经济增长模式。创业教育应以市场为导向，而在高校　掘的创业机会进行知识传授和技能培训的流程，学生　开设创业管理课程的教学实践，目前很大一部分大学　通过相关知识和技能的学习，当其他人还在迟疑不决　生缺乏创业动力，因此如何通过教学手段来提高大学　时，自身已具备洞察先机的能力和对认知具有信心。　生的创业热情和实践精神应成为创业管理这项课程　具体指导和训练学生在发掘机会、利用资源、面对不　教学内容创新与教学手段改革的重要研究点。创业管　确定性等方面的能力，并教授学生建立和管理新企业　理在教学实践中要强调技术创新和思维创新兼顾，在　和新企业所应具备的必要知识。《考夫曼创业基金会　培养技术能力的基础上，重视学生的创造力、洞察力　关于美国高校创业教育研究报告》中指出，学校要通　和解决实际问题的能力的培养，关注学生思维发展方　过向学生介绍专业领域的前沿成果、先进的解决问题　面的隐形知识的构建。　的方法和应用方面的变化，鼓励学生在学科和专业基　创业管理教学改革的最终目的是提高人才培养　础上进行创新创业。　的质量和提升人才培养水平。由于我国教育体制和传　由此可见，对大学生进行创业教育不仅在于对创　统观念等原因，学生在家庭和学校的双重呵护之下，　业管理所涉及专业知识的系统化学习，也需要创业实　社会实践普遍偏少，协调能力、交流能力和抗压能力　践的体验。创业管理在教学过程中要强调技术创新和　普遍偏弱，因此需要在创业管理教学中有效的发挥创　思维创新兼顾，在培养技术能力的基础上，重视学生　业教育资源，从单纯的授课型教学模式转变为体验式　的创造力、洞察力和解决实际问题的能力的培养，关　教学模式。传统的理论教学模式和填鸭式教学手段已　注学生思维发展方面的隐形知识的构建。　经难以满足现今经济社会中对于人才的要求。通过引　三、以ＣＤｌＯ为教学理念的创业管理课程创新的　导启发式教学引发学生的认知、体验、感悟，使学生从　方法与策略　直接经验中学习主动参与和知识构建，开展翻转式课　（一）经管类学科ＣＤＩＯ教学模式与教学目标　堂教学，以及项目体验实训，进而打造三Ｃ实践教学：　ＣＤＩＯ理念是把对学生进行知识传授、能力培养的　课堂体验教学＋课外指导实践＋亲身创业实战（或虚拟　过程与社会实际需要相结合的教学模式，注重对学生　实战），构建实践型的校园创业文化与创业生态，进而　职业素养和实践能力的综合培养，强调了“做中学”和　引导大学生通过创业素养的提升来构建职业价值观。　“产学结合”的教育理念。基于此，ＣＤＩＯ理念引导下的　（三）基于ＣＤＩＯ理念的创业管理教学改革的路径　经管类专业教育改革，应与专业教育背景、环境相匹　创业管理是一门实践性较强的新兴交叉学科，相　配，依据专业性人才的培养目标与培养规格进行教学　比西方国家，我国创业管理课程教学尚属起步阶段，　定位。因此，ＣＤＩＯ￣Ｊｌ导下的教学改革，从课程体系设　基础仍显薄弱，同其他课程之间也没有形成合力。教　一６０—　２０１６年１　２月　第４９期　教育教学论坛ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｄｅｃ．２０１６　ＮＯ．４９　学模式尚未形成适合我国大学生现状的创业管理教　学课程教学体系。基于此，在创业管理这门课程的实　际教学体系上，应该以成熟的教育教学模式为基础，　契合度。目前，我国高校的管理类学科教学处于理论　向实践过渡的转型阶段，各高校已纷纷意识到传统的　单向灌输式教学模式存在的弊端，从而转变单向的教　学模式，实施以培育专业人才为重点的教学模式　将　案例教学、情景模拟、沙盘模拟等实践教学手段加入　到管理类学科专业的教学过程中来，以提高课程教学　培养能力的效果。通过ＣＤＩＯ的教学理念的导人，有助　于强化实践教学中项目式教学模式对于学生能力培　进行以实践课程为主导的课程体系的设计。在经管类　学科教学中，实践教学是培养应用型人才的有效手　段，通过培养学生进行管理分析的能力以及解决管理　实际问题的思路来进行人才的全面培育。因此，以　ＣＤＩＯ教学模式为理念，围绕创业管理的教学目标建立　校内外实践训练平台，将课堂的创业教育与其他相关　养的提升效果，使学生通过在虚拟环境中通过模拟现　资源有效整合。通过加强科技园、创咖、众创空间等大　实工作来转变角色模式，切入到实践学习的情境中，　学校园创业孵化器的建设，打造集教学与实训相结合　进而提高创业管理实践教学的效果。　的教学平台，将ＣＤＩＯ教学模式融合在创业管理课程实　综上所述，本文以我国创业管理课程创新与改革　践课堂中，模拟教学，将ＣＤＩＯ教学理念的构思、设计、　为基础，分析了目前我国高校创业管理教学的现状与　实施、运行这四个核心板块融合在创业管理的实践教　不足，在此情景下导人ＣＤＩＯ教学模式的理念，以此为　学之中。　中心启发学生在项目实施流程中进行实践学习的能　同时，合理的利用多种有效考核手段对以ＣＤＩＯ理　力，培养学生主动式学习与探索式学习的学习精神及　念为引导的创业管理教学实践课程的教学效果进行　思维逻辑，通过对所学知识的合理运用分析，挖掘问　综合考评，以评估并保障课程教学质量，完善教学创　题并寻求解决方法，实现管理类学科学生针对市场环　新过程，以便基于此构建学生实践学习效果的评估标　境、战略目标、业务流程的系统性思维培育模式，从而　准体系。课程评级体系在一定程度上反应了教学手段　培养当今社会所亟需的创新型复合人才。　的效果，适合的教学方法、严谨的教学活动还应辅以　参考文献：　正确的考核制度，才能充分激发学生在学习过程中的　［１］Ｊａｍｉｅｓｏｎ　Ｉ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｎｄ　Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　Ｗａｔｔｓ　Ａ　Ｇ，Ｍｏｒａｎ　Ｐ（Ｅｄｓ）　自主性和创造性，进而保障课程教学目标的落实。基　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ［Ｇ】．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣＲＡＣ　Ｂａｌｌｉｎｇｅｒ，１　９８４：　于ＣＤＩＯ的教学理念，应以实施教学项目单元为基础，　１９－２７．　建立相应的教师引导、学生自发、学校监控以及社会　『２１张玉利．创业管理研究新观点综述［１１．外国经济与管理，　评价的多维度的教学考核体系，采用笔试、面试、团队　２００６．２８（５）：１—７．　评分、项目评估以及自我测评等多维度综合考评方　［３］谢一风．我国高校创业教育与创业实践研究［Ｍ】．成都：西南　法，全面考量ＣＤＩＯ教学模式各环节的学生学习效果。　财经大学出版社，２００７：１０６—１２７．　『４１曾尔雷，黄新敏．创业教育融入专业教育的发展模式及其　四、效果实施与展望　策略研究Ｄ］．中国高教研究，２０１０，（１２）：７０－７２．　通过上述的梳理与分析，可以发现ＣＤＩＯ理念下的　［５】孙建萍．大学生创业实践模式分析卟对外经贸，２０１２，（０１）：　教学模式与创业管理实践教学在目标上具有较高的　１　５１—１　３　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ＣＤＩＯ　ＹＡＮ　Ｚｉ—ｃｈｕｎ　．ＨＥ　Ｙｉ－ｑｉｎｇ　ｆ１．Ｓｅｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｃｉｖｉｌ　Ａｖｉａｔｉｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ，Ｔｉａｎｊｉｎ　３００３００，Ｃｈｉｎａ；　２．Ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｅａｉｔｏｎ，Ｔｉａｎｊｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ　３０００７２，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ，ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓ—　ｔｅｒｎ　ａｔ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ　ｏｆｈｉｇｈｅｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ａｎａｌｙｓｉｓ，Ｐｏｉｎｔｓ　ｏｕｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆｔｈｅ　ｓｕｂｊｅｃｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｈａｓ　ｎｏｔ　ｙｅｔ　ｆｏｒｍｅｄ　ｐｅｒｆｅｃｔ　ｓｙｓｔｅｍ，ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｓｔｉｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｂｌａｎｋ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ＣＤＩＯ　ｃｏｎ—　ｃｅｐｔ　ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｃｏｕｒｓｅｓ，Ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｆｏｒ　ｔｈｉｓ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｒｅ　ｉｎｓｕｆｉｆｃｉｅｎｔ，Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ，Ｔｈｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ｍｅａｎｓ　ｔＯ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆｔｉｈｓ　ｃｏｕｒｓｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎｎｏＶａｄｏｎ；ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆＣＤＩＯ　——６１——