小学古诗文教学诵读技巧

学周刊

LEARNINGWEEKLY教学艺术

2017年6月

第18期

小学古诗文教学诵读技巧张玉奇

（甘肃省张掖市甘州区南关学校，甘肃张掖７３４０００）

摘要：中国古代诗文是中华传统文化一颗耀眼的明珠，少年儿童从小诵读古诗文为以后提升语文素养打下了最坚实的基础。小学阶段采取有效的方法，并且制定切实可行的，符合小学生年龄特点的诵读途径，可以达到诵读技巧的最优化。

关键词：古诗文；诵读；指导方法中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：（2017）1673-913218-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.118诵读经典，浸润人生。中国古诗文，博大精深，源远流长，在古典文化历史长河中占有举足轻重的地位。从小让小学生诵读，就能够很好地接受优秀文化的熏陶，了解我们民族的传统文化，大大地提高学生文学素养。

一、多种途径诵读古诗文，达到最佳效果（一）氛围营造启真情

１．充分发挥校园、楼道、班级第一主阵地优势。在校园、楼道、班级营造浓厚的古诗文环境和氛围，能使课余时间古诗文

作者简介：张玉奇（１９６４．８—），女，甘肃张掖人，小学高级，研究方向：语文教育。

学期初的教学计划中，应将这些内容考虑进去，让教、学、练有目的性、可发展性。

５．将拿来主义运用到体育教学中。每年或每几年县、市、省、国家都有优质课教学比赛，每一位体育教师都应该积极参加听课，认真评课和反思，并将原课照搬上一遍，再将反思后按自己的思路备的课上一遍，上完再进行反思总结，这样就可以得出比较完美的教学思路和经验，为以后的教学打下良好的基础。

（三）教学手法灵活多样

针对中学生活泼、充满生气、好奇心强的个性，要多采用灵活新颖、多样化的教学手段和方法来激发他们的兴趣。如对于中长跑教学，许多女生往往产生厌跑的心理，而男生则喜欢多点时间打球，经常会有个别人找一些借口来避免参加练习或抱着应付心理来完成，为了避免这种情况，体育教师就应设计多种方案，进行定时跑、变速跑、追逐跑、走跑交替、运球跑、往返摸高等多种形式的练习，从而消除学生的厌跑心理，使其积极参与练习。另外，中学生处于喜欢竞争的年龄期，经参考文献：

［１］

郭丽红．高中体育教学改革中存在的问题及对策［Ｊ］．考试周刊，２０１２（３６）：８－９．

常进行竞赛活动，能调动人的潜能和兴趣，而且对促进学生的心理素质发展和培养学生的团体精神有良好的效果。

（四）巧妙运用信息技术于教学实践中

“术有专攻”，体育老师并不是所有的技术动作，而且现在是信息技术高度发达的社会，学生会上网，能自己查阅资料，制作课件等，教师适当地在教学中运用笔记本电脑、ｉｐａｄ、电子白板、手机等信息工具，会增加教师的教学专业技能水平，还会提高学生的学习兴趣和学习效率，教与学相得益彰。

综上所述，造成中学生不喜欢体育课的影响因素有很多，主要是教学内容、教学模式与手段方法影响学生运动的积极性，当然学生自身的生理、心理原因和教师的专业水平以及场地器材和外界因素等也是比较重要的方面。但只要我们体育教师认真的研究、实践，根据自己学校的实际情况，创造较好的可行性办法，积极探索，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，最终必然达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的。

［２］郑贺．中学体育教学实施素质教育的问题与对策［Ｊ］．中国体育科技，２００６（７）６１－６４．

[责任编辑张景贤]

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吟诵成为每个学生无意识自觉行为。校园、楼道、班级文化建设就是隐性课程建设的主要阵地，走进校园、楼道、班级，就像走进一个“诗歌场”。校园里有励志、启智、学习等方面名言名句；楼道里、教室里，悬挂学生诗歌书法，张贴诗人画像和经典名句，古诗、名言警句，让学生看到这些就自然而然看看、读想想，甚至还要模仿画画。读、

２．晨读、早读朗诵经典古诗文。学生人人准备《中华古诗文经典诵读》有关方面书籍等，每天选取一段或一篇，师生诵对读、小组读，比赛读等。时间长了，学生也喜欢读，个人读、诵读了。

３．课间诵读有机结合。上下课铃声设置成古诗文诵读是一种既简单又有效的方法。班级黑板报定期或不定期张贴历代许多名家的经典古诗文，学生最熟悉的，朗朗上口，课间建议同学们诵、忆。班级白板播放经典古诗文，有意无意进行熏陶。

（二）课堂优化显激情

古诗文的诵读教学关键的一环是通过语文课堂实现的。教师通过多种方法、手段、途径指导学生穿越时空，想、走进诗人的内心，走近那个时代，体会诗人的心境，感悟时代特征。了解了时代背景，通过对诗歌字、词、句理解，带着自己的感情、感悟、感想去用心诵读，多种方法反复读，读出“诗味，情味，意味，境味”来。

（三）活动丰富妙传情

通过开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，把古诗文诵读成为一种常规性、系列活动，进而达到诵读的高水平。例如学校、年级、班级古诗文诵读活动。举办古诗文开展参加社会、

为内容学科竞赛，开展“古诗文展演”“朗诵比赛”活动等。

（四）家庭、社会实践续写情

每个家庭都可以把古诗文最为家庭教育的一种最有效的熏陶与教育。在节假日，家长带领孩子去游览古代名人纪念馆、文化馆、图书馆及一些古迹，亭台楼阁间处处可见经典诗有意识的收集积累整句，让孩子快乐中不知不觉熏陶，记忆、理。诵读也就走出了课堂，延续到了课外，为生活增添更多的乐趣。家长给孩子购买有关的古诗文诵读光盘，或互联网视频，不定时播放听听，跟着诵读，并开展家庭古诗诵读比赛、游戏或参加社会的各种朗读比赛等活动。久而久之，孩子的诵读水平给你一个惊喜。

二、不拘一格，多方位、多角度指导学生诵读古诗文（一）最好的老师是兴趣

１．故事引入，激发兴趣。例如，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，在学习杜甫的诗作时，给孩子们讲杜甫所处时代环境，社参考文献：

［１］

陈少松．古诗词文吟诵研究［Ｍ］．北京：社会科学文献出版社，１９９７．

会风气，老百姓疾苦等等。学到陆游的诗作时，让孩子们知道他一生忧国忧民，渴望朝廷收复失地，统一中国，百姓安居乐业伟大情怀。

２．利用多媒体创设优美的情境，氛围渲染。如学习山水诗、田园诗，让学生景色优美的多媒体课件中感受古诗文的“动”起来，“活”起来，入情美，进而使诗中的景物在学生心中入境，身临其境，诵读时才能达到最佳效果。

３．高山流水，音韵悠长。充分利用音乐的独一无二的视听烘托、渲染诗歌最美的氛围。④诗中有画，画中有效果，创设、诗。根据诗的内容选择合适的动画、图片或学生亲自动手画画来创设情境：“明月松间照，清泉石上流。”“春色满园关不住，、、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”、“黄四娘家花一枝红杏出墙来”

满蹊，千朵万朵压枝低”、“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江等等都可以这样做，达到事半功倍的效果。红”

（二）教师示范诵读，原汁原味

１．范读入情：教师示范美读，抑扬顿挫，高昂、低沉、悠长、急促，声情并茂。如贺知章的《回乡偶书》，在范读时，就要想到两鬓斑白的游子回归，落叶归根，看到家乡孩子“笑问客从何处来”的情景，时光又回到了童年，现在的孩子就是小时候的我。

２．范读走进作者心灵世界：如《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”作者身处异乡，思念家思念亲人。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”作者身乡、

处异乡，佳节到来，家乡亲人团聚，唯独少了自己。诵读时语速要缓慢，读出孤寂、思念、惆怅，内心不忍、潸然泪下之感。③范读读出诗的音韵节奏美：首先，读出节奏美。通过范读能很快让学生对诗的节奏有认识。引导学生划分语节，总结节奏的一般规律。如教学《枫桥夜泊》、《春晓》时，可引导学生划出语节，归纳出七言诗一般可以划分为“二二二一”或“二二一二”四个语节。五言诗可划分为“二二一”语节，朗读时各语节之间必须有一定的停顿。其次，体会平仄，读出抑扬美。让学生明白古人二声的字是平声字，第三、四声的字是仄声字，普通话中第一、

而平声字要读得“平而长”，仄声字要读得短些，只要能抓住重点，基本读出格律诗的抑扬顿挫之美就可以了。

（三）评价促进，读出韵味

古诗平仄交错，诵读起来朗朗上口，注意音的高低长短变化。教师、学生互换角色，师生交错、合作朗读。在学生朗读的过程中，教师及对学生朗读中的字音、节奏、语调、情感控制等及时给予提醒或肯定。

小学生古诗文诵读采取多种方法相结合，当做学习、生活的一种乐趣，长期坚持，不知不觉要结出丰硕的果实。

［２］杨逢轩．小学生古诗词必读篇目［Ｍ］．西安：陕西人民教育出版社．２０１１．

[责任编辑张景贤]

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