浅谈如何提高体育技能教学的有效性

弟／吞弟１Ｚ剜　Ｖｏ１．７　Ｎｏ．１２　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１０年ｌ２月　Ｄｅｅｅｍｂｅｒ　２０１０　浅谈如何提高体育技能教学的有效性　张家文　（汀苏无锡汽车工程学校　江苏　无锡　２１４０６３）　摘要：作为一名基层体育教师，笔者深深的感悟到体育课还是必须以体育技能教学为主。体育教师应以体育技能教学为根本．脱离了　运动技能教学就不能称为体育课。但在实际操作中．如何进行有效的运动技能教学却是我们面临的难题。本文结合笔者在新课改培　训期间的感悟与体会，联系实际，对体育课如何有效运动技能教学提出了几点看法与建议。　关键词：体育课堂技能教学　有效性　中图分类号：Ｇ７１８　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１０）１２—０１８７—０２　念，使体育教学过程成为教师启发学生积极参与的学习和自我　教育过程，以动作技能教学为载体，充分发挥学生的主观能动　通过多次参加新课改培训以及这几年来在实践中的摸索．　笔者最大的感悟就是体育课还是必须以体育技能教学为主。《体　育与健康课程标准》指出：运动技能的学习是学生体育学习的重　性，在学会技能的过程中体验运动乐趣，培养他们学会学习和自　要方面。体育课既然必须以运动技能教学为主，那么怎么开展有　我教育的好习惯。　效教学呢？这是个实际问题。“有效教学”与“轻负高质”也是我们　（２）深厚知识技能储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺　教育界近期涌现出来的新名词，越来越被广大教师关注。通过在　乏深度广度，那么教学就会肤浅单调，学生学习就无法丰富与深　体育教学中的实践，结合本人在培训期间的感悟与体会，对体育　入。作为体育教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知　课如何有效运动技能教学进行了思考与探讨，总结ｍ以下几个　识内涵。除教学中必须具备的学科专业知识技能外，还应包含人　结论：　体科学理论、专项运动理论与技术以及应用科学理论等。包括熟　１　坚定“体育教学应该以运动技能为主”的教学指导思想　练使用多媒体因为它具有较强的直观性，易于学生接受，同时还　新课标的改革，曾让我们这些一线体育教师感到迷茫，专家　可以调动学生的学习积极性。特别是一些较为复杂的技术动作　的争执让我们无所适从。“淡化运动技能”、“快乐体育”、“创新体　可以通过多媒体特有的功能加以展现和再现．就能更好的让学　育”等等新名词的出现，传统的体育课堂常规和体育教学方法还　学生理解动作．掌握技术要领。　要不要？体育教学就是要满足全体学生的体育兴趣与要求吗？在　（３）加强反思。“反思是教师专业发展和自我成长的核心因　新课改培训中通过聆听专家们的讲座，我们明确了体育教学改　素”应成为体育教师们的共识，在实践过程中还必须掌握一定的　革的方向。坚定了体育教学必须以运动技能传授为主的教学指　教学反思方法。如在认真学习教学理念的过程中，诱发质疑、思　导思想。从学生对体育课的意见反馈中可以了解到．近半数学生　考、批判教学行为与策略，寻觅教学理论支撑的“学习反思”：观　的主观愿望也是运动技能教学，如果把运动技能传授拿掉了，其　摩他人的体育教学，并积极反思自己的教学实践的“观摩反思”；　它各科教师也都能上体育课了，那体育教师的地位也就岌岌可　对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩进行分　危了。　析、比较的“绩效反思”；在每次教学课结束后，多问自己几个为　２　基层体育教师应重视自身职业。不断提高自身业务能力　什么，并及时记载下自己教学随笔的“课后反思”等等。　２．１对体育的功能要有重新认识　３　根据学生的实际情况。确定运动技能教学内容与目标　以前对体育的功能认识仅限于强身健体，增强民族的体质　３．１精选教学内容．确定运动技能教学目标　健康为主。现存看来，体育的功能无限制的扩大了。以２００８年北　从学生的反馈的意见中笔者发现，没有运动技能教学的体　京奥运会来说，体育的政治功能、文化传播功能、交际功能等等　育课是不会受到学生喜欢的。但学生对运动项目的选择多带有　都被无限放大了。距我们最近的来说，体育礼仪让我们体会体育　主观性，凭自己个人爱好，教师则应对一些如田径、体操类项目　的文明与人文气息．人与人之间的和谐相处。另外体育明星对丰十　正确引导，让其知道这些项目的锻炼价值所在。制定切合学生实　会．特别是对青少年儿童的影响是极其巨大的。各种体育传媒的　际的、适宜的运动技能教学目标是确保学生掌握运动技能的关　传播速度与影响是我们平时想像不到的，北京奥运会对增强我　键。必须说明的是：运动技能教学目标的制定一定要符合学生现　国老百姓的民族自豪感和爱国主义是其他任何活动所代替不了　有能力和水平．过高或过低既不利于运动技能教学，也不利于学　的。而作为一名体育教师，我们对自身职业也将要重新审视，其　生对运动技能的掌握。教学过程精讲多练，尽最大可能激发学生　神圣性不言而喻。　练习兴趣，这样就能达到事半功倍的效果。。　２．２要提高教师专业素质　３－２遵循运动技能的教学规律　提高教学有效性最关键的因素是教师。当前，导致体育课堂　运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分．它　动作技能教学效率不高的原因主要有：一是理念陈』日，忽视了现　必须遵循认识事物的规律。例如，体操中的撩巧教学，按从侧滚　代学生的心理需求，动作技能教学追求竞技化水平，学生很难掌　翻一前滚翻一后滚翻一头手翻一侧手翻的顺序，由易到难进行　握，鲜有成功体验。二是新课改以来，又有教师过分淡化技能，体　教学，学生学习和掌握技能的效果非常好；但是在篮球教学中．　育课堂技能教学“蜻蜓点水”，学生忙了一节课，收获甚微。鉴于　如果从最简单的技术开始按滑步一持球一传球一运球一投篮一　此．在新课程背景下提高体育课动作技能教学有效性，首先要求　比赛的顺序循序渐进地进行，则学生学习和掌握技能的效果并　教师在以下方面不断提升自己的专业素质：　不佳。调查结果表明：学生相当部分的篮球技术都是自己从电视　（１）更新教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为　（下转１９１页）　的思想观念和精神追求。对于体育教师来说，需要更新教育观　１８７—　第７卷第１２期　Ｖｏ１．７　Ｎｏ．１２　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　ＵｌＵ耳１　，　Ｄｅｃｅｍｂｅｒ　２０１０　识。　一位学生，积极努力构建新型的师生关系。在课堂教学中，教师　２＿３教学日记　通过对自己教学实践的反思，对课堂教学行为的回顾、诊断、自　我调适，从而不断完善和提高自身的专业道德素养，以适应教师　专业发展的要求。同时也能实现新课程改革赋予教师的新的角　色定位，即从传统的“教书匠”向教育研究者的转变。　参考文献：　教育要求教师不仅是教育过程的参与者．而且是教育过程　的研究者。日记在教师研究者的角色中起到重要的作用。在众多　的叙事研究方法中，教师写作自己经验的教学日记是教师有效　文现叙事研究的重要途径之一。对教学ｔ３记的要求主要有两个　方面：～・是持续性，因为日记是以生活为对象的记录，而生活本　身是持续的发展过程，这就要求日记也是持续的；二是具体性，　因为日记是对事件的记录，必须保证记录清楚，利于回忆。而且，　…靳玉乐．反恩教学【Ｍ】．成都：四川教育出版社，２００６：４，８１—８２．　［２】鱼霞．反思型教师的成长机制探新［Ｍ］．北京：教育科学出版　社．２００７：５６—５７．　在具体写教学日记的时候还庸注意以下几点：第一，有规律地写　日记。日记是对事实、轶事、思想等的连续记录，一旦中断一段时　间，这些内容可能会被很快忘掉。第二，必须标明日期，并跟相关　的其他日期相互参照　记录下日期与时间，可以使事件发生的顺　ｆ３Ｊ熊川武反思性教学【Ｍ］　上海：华东师范大学出版社，１９９９．　【４］宋明钧．反恩：教师专业发展的必由之路卟课程・教材・教法，　２００６，２６（７）．　序更清楚一些．因为仅凭记忆是不太可靠的。同时．要努力通过　系统的交叉参照的方式．把相似的主题、概念与事件联系起来。　【５】熊川武．论反思性教学Ⅲ．教育研究，２００２，（７）．　【６】金学成反思是教师专业发展的有效途径Ｕ】．上海教育科研，　２００７，（４）．　第　，日记应同时包含事实和解释。首先要记录下发生的事实，　然后再进行解释和分析。第四，日记要注意保存。日记不是一时　的的记录，它是对发展过程的反映，所以应该妥善保存，以免造　成缺失。　３　教学反思对教师专业发展的意义　教学反思与教师专业知识的增长存在密切的联系，通过教　学反思活动．教师能完善自己的专业知识结构，推动专业知识的　［７】郑金洲．教育反思一教育研究方式与成果表达形式之四ｕ】．人　民教育，２００５，（１）．　【８Ｊ吴小鸥．论教育反思的智慧Ⅲ．中国教育学刊，２００４，（９）．　【９】张立昌．试论教师的反思及其策略　教育研究，２００１，（１２）．　【１０】Ｇｅｒｍａｉｎｅ　Ｌ．Ｔａｇｇａｒｔ，Ａｌｆｒｅｄ　Ｐ．Ｗｉｌｓｏｎ．提高教师反思力５０策　略［Ｍ】．赵丽，译．北京：中国轻工业出版社，２００８　发展，为教学实践的合理性打下坚实的基础。教师专业能力主要　涉及教师的交际能力、合作能力和教育科研能力。肖前，基础教　育新课程改革对教师的这三种能力提出了更高的要求，追求教　师与学生、教师与教师、教师与家长和谐的关系，达到优化的教　【１１】甚启标．教师自传研究与专业成长　中国教育学刊，２００６，　（８）：７５．　【１２】郑金洲．教育研究方式与成果表达形式之二～教育叙事Ｕ］．人　民教育，２００４，（１８）．　学效果，是每一位教师所期盼的。教师专业道德素养的提高是教　师专业发展的一个重要方面。教学反思被认为是教师专业发展　和促进自我成长的核心　素。新课程改革的核心理念是“为了每　一【１３］５－－￣．关于教育反思的恩考Ｕ１．现代教育科学，２００３，（２）：４０．　作者简介：李洋，男，汉族，华东师范大学，教育科学学院，课程与　教学系，比较教育学专业，０９级硕士研究生。　个学生的发展”。为了实现这一理念．教师必须尊重和爱护每　（上接１８７页）　系建立在每一个学生自己身上，形成个性化的评价标准。让学生　自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步。都是　值得称道的。这种得到认可的自信，对以后的学习会产生很强的　推动力。　５　结语　或别的途径自学来的；由此看来，运动技能教学是有规律可循　的。那么，哪些运动技能教学必须要从简单的动作和从分解教学　开始呢？哪些运动技能教学可以从较“复杂”的动作和完整教学　开始呢？这要求我们一定要从学生的兴趣需要、从项目特点上去　把握。　４　制定可操作性和可测量性的评价体系　教学中发现学生对运动技能评价方法呈多样分散性趋势，　本文仅在理性的层面上，就体育课上如何有效地进行运动　技能教学，提出以上几点看法。在实际教学中，到底怎样对运动　技能教学进行改革，才能适应新课程改革的要求．还需要我们体　育人的智慧和共同努力。为此，我们体育老师必须要继续加强对　新课程理念的学习，积极参与教科研活动，结合日常教学实践，　并针对学生生理和心理特点，思考和探索运动技能教学的有效　方法。只有这样，才能在体育课上更有效地实施运动技能教学。　参考文献：　这与我们目前倡导的体育课多样化开放评价一致．并且要考虑　到个体特殊性，实施优化的反馈评价。实施优化的反馈评价是为　了全面了解学生的学习状况．激励学生的学习热情．促进学生的　全面发展。科学、有效的教学评价能够有力地促进体育教学活动　的开展。具体的讲，体育与健康课程标准下，课堂反馈评价应是　开放性的：第一，反馈评价的内容要多元化。评价体育学习不单　要测量学生对休育知识、技能的掌握程度，更要检验学生通过体　育学习，增长了多少分析、解决问题的能力。这一评价标准实际　上包含了三个层次的内容，即知道、理解、运用。这样，才能有效　［１］朱雷鸣．浅谈新课程下体育课堂有效教学【ＥＢ／ＯＬ］．体育与健　康网．　［２］陈锋．浅谈体育新课程有效教学实施的建议Ⅲ．科教文汇，　２００６．　地鼓励学生的参与热情。第二，反馈评价的方式要多样化。体育　学科的实践性很强，要坚持多样化的评价方式。如教学比赛、趣　味练习、特长展示等等，来测量学生知识技能的掌握程度，从各　［３］陈志丹．体育有效教学的理念及策略［Ｊ１．教学与管理，２００７．　［４］莫磊．赵建强．体育课程改革的问题与反恩　．中国学校体育，　个角度、各个层面给学生反馈评价结论。第二三．反馈评价的标准　要个性化。应在不降低应达最低测试标准的同时，将评价的参照　一２０ｏ７０ｏ）．　［５］潘雪峰．有效教学的达成路径．中国学校体育，２００８（￣１）．　１９１