名称 湖心亭看雪 课吋 基本信息 执教者 所屈教材目录 《湖心亭看雪》是人教版版八年级上册第六单元一篇文言文。本单元 的主要教学教材分析 目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。在反复诵读中，进入 文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可 以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 经过一年多的文言文学习，学生己有一定的文言文基础，掌握了学习 一般文言文学情分析 的规律，而且本文乂是B读课文，难度较低。 知识与能力 掌握文中的词语，了解作者和写作背景。 能力冃标：培养学生的阅读目标 过程与方法 赏析文台文的能力。 反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形彖、生动、 精美的语言特点，感受诗情画意，学习口描手法。 教学目标 目标 情感态度与 价值观目标 重点 体会作者遗世独立的高洁悄怀和不随流俗的生活态度。 把握文章运用的白描手法。归纳本文的景物特点和闲情 雅趣。 教学重难点 难点 止确看待作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态 度，及消极避世的情绪。 教学策略与 设计说明 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授牛记，虽然字字落实， 但不利于学生自学能力的培养。学生经过一年多的学习基木掌握了文言文 阅读的方法，因此本堂课采取加强诵读，通过自主合作来完成对这篇文章 的学习。 教学过程
教学环节 （注明每 个环节预 设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入 （多媒体出示西湖幻灯片）杭州西湖是 学生冋忆并吟涌 我们每个人都向往的地方，古代文人墨客
诗歌，体会情景交
（5分钟） 都川自己的笔描绘她的美貌。诗人心屮有 一个春融的手法。 天，西湖就春意盎然；诗人的心中 冇一份柔情，西湖就温柔缠绵。让我们来 《饮湖上初
进行一场西湖诗赛，一起吟诵与西湖有关 晴后雨》《钱塘 的诗篇！
湖春行》《晓出 净慈 寺送林了
方》……
我己经陶醉在同7们对西湖的吟唱 之中，说起西湖，张岱的《湖心亭看雪》 学生介绍，互相补 不可不读。张岱又是何许人也？
充：张岱，字宗了， 明 末清初文学家。 清兵南下灭亡了 明 朝，他入山隐
听老师朗读全文（配乐）。
居、著书，作品中 时 时流露出明亡
初读 学生读后安排任务：
之后怀旧的伤感 （10分 1、找出不认识的字，老师正音。
情绪。有《陶庵梦
钟） 2、 请人家结合课下注解读这篇短文，把 难以毓忆》等。 通的字词加上记号。
3、 同桌之间把难以疏通的字词拿出来讨
论、解决。
学生自读后
4师生共同解决疑难。（归纳文中重
齐读。
点字词，多媒体出示）
学生完成
5、同7两两合作，…人读原文，一
任务：同桌合作学 人翻译。
习。
指名读，其
它同学闭上眼睛 联想 画面。
…杯好茶需要慢慢地品，才能收获每一 缕茶香，
一段好文细细地品，才能体会每
出示问题
一个妙处。（精读写景的文字）
后学生，学生分小 1、 试用几个词形容一下你所想象
组讨论。
到的WlfUo （明确：清新、淡雅、空阔。）
2把这段文字换为“惟长堤一道，湖
（回答问题
心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而 涉及到的段落、句 已”如何？为什么？此处的三个“一”字
子适时诵读，并采 -U “上下一白”的“一”含义是否相同？
用多种诵读形式）
3、如果让你根据这段文字画一幅画，
培养学 生的阅读积 累习惯，设 置悬念，激 发阅读的兴 趣。
检查预习， 引导学生养 成自主学习 的好习惯。
多种
形式朗读
培养学 牛的阅读积 累习惯，掌 握重点文言 实词。培养 学生的阅读 翻译能力，
你觉得画成小国的水墨画好还是西方的 油画好？为什么？
苏轼有诗云“欲把西湖比西子，浓妆 淡抹总相宜”，此刻的西湖是“浓妆”还 是“淡抹” ？ 4、这段文字的写法让你联想到哪些古 诗文？
它们的共同点是什么？
明确：《天净沙秋思》、温庭筠的“鸡 声茅店月，人迹板桥霜”。共同点是文字 简练朴索不加渲染，只抓主要特征去写。 这种写作手法叫作白描。
引申：白描可用于绘景，也可用于写 人。写一个人的外貌时，无须长篇大论， 只用寥寥数笔抓住他最木质的特征即可。 如描绘鲁迅：矮而瘦小的个子。一根根竖 起来的头发，一字型的胡须。 学牛思考交流答 案。（回答问题涉 及到的段落、句子 适时诵读，并采用 多种诵读形式） 学习成绩较好的 同学谈想法，互相 启迪补充答案。
激发探究的 积极性，培 养阅读探究 的能力。 培养学 生合作探究 的能力。
1、文章结尾写道：舟了喃喃口： “莫说 相公
痴，更有痴似相公者！ ”，在你们眼里， 觉不觉得张岱“痴”呢？为什么？
2、根据学生发言的情况作提示：张岱 “痴”
的对象是什么？
3、有言道“仁者乐山，智者乐水”， 如此
痴情于111水正说明张岱是一个什么 样的人？
4、在当时那个社会里，是和舟子持同样 见解的
人多呢，还是和张岱一样超脱的人 多？从文中的哪一个字可看出來？
连续的 问题拓宽学 生的思维。
5、 “独”字给我们一•种似曾相识之感。 它
精读
能让我们联想起哪些古诗文里的哪些 句了？
（15分 钟）
6、 你还认为作者是在“赏雪”吗？悟悟 文章
主旨。
引导学 牛:有自己的 情感体验， 初步领悟作 品的内涵， 从中获得
悟读
对 自然、社会、 人生的有益 启示
（12分 钟）
本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景彖，表现了湖中 人的雅趣和课堂小结 2分钟 作者的志趣（遗世独立，高洁倣岸），含蓄地表达了作者对故国 （明朝）的怀念之情。 在淡淡的叙事屮，作者的情感己包含于其中。这是怎样一种超脱的情致啊。 本文将叙事与抒情很好地结合在了一起。 布置作业 1分钟 1＞熟练背诵全文。 2、尝试用白描手法把马致远的《天净沙》改写成一段散文。 湖心亭看雪 张岱 事：湖心亭看雪 景：雪后奇景（白描） 个景：上下•白——空旷、沉寂 近景：一痕、一点、一芥、两三粒 情：雅趣，超凡脱俗，思念故国 回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改进的地方，总 结反思如下： 板书设计 1、 本堂课以学牛为主体，比较充分地发挥了学牛学习的主动性和积极 性。整堂课屮，主耍通过诵读和学牛间的合作学习理解课文，感悟语言文字 的美。在各个环节里，始终以学生口主学习为主线，充分体现学生主体教师 主导。 2、 课上对回答问题的同学给予充分的肯定，因为答案都是学生思想的 火花，重分激发了学牛的学习积极性和自信心，同学们都踊跃举手回答为题。 3、 学牛对作者情感、文章主旨把握还可以，但是对本文写作上的特点 领悟不到位，教学反思 从作业反映出有部分孩了没有真正了解“白描”手法。景物描 写粗而不梢。今后的教学中会加强针对性的指导。 4、 如果重新上这节课，我会安排当堂课进行“口描”练习。比如请一 个同学上讲台，让学牛•用白描的手法対其进行描写并随即讲评。这样既能活 跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更能提高当堂课的效率。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容