音乐欣赏与文学教育的对接及其对人文素养的提升研究

音乐欣赏与文学教育的对接及其对人文素养的提升研究

作者：董海燕 林晖 朱笑祎 来源：《老区建设》2013年第16期

提 要 国内高校目前普遍开设公共选修课《音乐欣赏》。将音乐欣赏与文学教育对接，借助于文学的人文性，不但可以大幅提升《音乐欣赏》课程教学的实效，而且有助于大学生人文素养的提升。

关键词 《音乐欣赏》；文学；人文；素质教育

作者简介董海燕（1973—），女，南昌大学艺术与设计学院音乐系音乐学副教授，主要研究方向为音乐教育、声乐表演；？穴江西南昌 330000林 晖（1975—），女，新余学院音乐与舞蹈学院副教授，主要研究方向为音乐理论教学与研究；（江西新余 338000）朱笑祎（1985—），女，浙江省安吉县溪龙乡中心学校，研究方向为声乐演唱与教学。（浙江安吉 313307）

本文为江西省社会科学“十二五”规划项目“音乐欣赏与文学结合大学生素质教育中的作用”（批准号：12YS16）的最终成果。 一、《音乐欣赏》课程教学

我国九年义务教育音乐教学大纲言明“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展，提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。我国在全面发展教育中，在素质教育中，都不可以轻忽美育，不可以轻忽音乐。甚至可以这样说，作为人的素质构成，音乐是精神层面上的须臾不可或缺的中心内容。

音乐欣赏作为音乐教育的一种手段，是一种具有全民性、终生性、广泛性、社会性的现实可行的方式。集体的学习形式与过程、音乐深层的品格吸取、潜移默化的人格培养，颇堪正视。

国内高校目前普遍开设公共选修课《音乐欣赏》，这是可喜之象。《音乐欣赏》课程教学的开展，有助于培养学生的“审美感受能力、创造性的想象、善良丰富的情感、娴熟的艺术表现技巧、丰富的生活、深刻的洞察力、正直的道德品格、较高思想修养和良好艺术修养等；有助于提高思想的生动性、思维的灵动性、意志的坚忍不拔性、心性的恬淡性、精神的悠远性、行为的专一性等”，1益处多多。《音乐欣赏》课程教学，不仅具有重要性，而且具有迫切性。据调查，我国大学生的音乐素养普遍较低，60%以上同学不识谱，能够熟练掌握一门乐器的只占1.5%，大多数同学没有系统学习过音乐基本理论，大学生对音乐教育的渴望与实际具

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有的音乐素养形成了强烈的反差。2直面如此严峻的情势，须大力推展《音乐欣赏》课程教学，妥为因应。

笔者执教多年，十分重视《音乐欣赏》课程教学。依笔者看来，作曲家通过不同的音乐表现手法传达音乐形象和音乐情绪，属于音乐的第一创作；表演者根据对音乐作品的理解而予以表现，属于第二创作；学生在欣赏音乐时，实际上是将听到的音乐转化为自己理解的形象或情绪，则属于第三创作。《音乐欣赏》课程的任课教师，需要帮助学生进行第三创作，即通过正确的引导以促使学生的理解更加接近作者的本意。

一般而言，《音乐欣赏》课程教学，首先是要讲授基本乐理，包括音与音高、音值、节奏与节拍、常用记号、音程、和弦、调式、调与转调、主题发展、曲式、主调音乐与复调音乐、五线谱、指挥法等，其次是组织学习阅读音乐知识，而把教学重点放在乐曲欣赏方面，包括声乐作品、民族器乐曲、钢琴独奏曲、小提琴独奏曲、室内乐作品、管弦乐曲、协奏曲、交响曲、歌剧音乐、舞剧音乐、戏曲音乐、曲艺音乐等。3比如组织学生欣赏刘天华的二胡独奏曲《空山鸟语》，向学生较有深度地介绍了中国民族乐器“二胡”的丰富表现力。而在组织学生欣赏圣桑的大提琴独奏曲《天鹅》时，则向学生侧重分析作者采用分解和弦进行伴奏，从而达到模仿流水声音的意图。

相关的教学心得，着实不少。一言以蔽之，那就是与文学相结合，扎实推进素质教育。 二、与文学结合

文学教育是国民教育的基础，在国民教育体系中居于支柱性的地位。文学教育的内涵是相当广泛的，而反映在作品中的事、理、情、志等人文精神尤应受到重视。“语言文学及其组合运用，凝结着人的情感、思想，体现出丰富的人文内涵，特别是一些优秀的文学作品在陶冶情操和培养审美情趣方面具有直观、直接的功效，被视为语文人文性最重要的内容”。4文学表达形式中蕴含的音节、凝练、韵律、格调、结构等美也是一种重要的人文内容，表述着比较内隐的民族精神和民族特性。此外，在分科教学背景下，各门学科都承担着根据自身特点促进学生人格完善的任务，而文学教育也较好地配合了高校思想政治理论课的教学工作，推进了对大学生的日常思想政治教育。

自实践而言，我国的文学教育尤其是古典文学教育较多地运用了音乐元素，创设教学情境，收效较好。如在讲授《愚公移山》一文时，可以播放江涛的同名歌曲，让学生在气势如虹的音乐氛围中去领略坚忍不拔、庄敬自强的愚公精神；在讲授《孔雀东南飞》时，可以播放屠洪纲的同名歌曲，让学生体验那段凄艳哀婉的千古绝唱；在讲授苏东坡的《水调歌头·明月几时有》时，亦可以播放王菲的同名歌曲，引领学生去感受词人对天上人间的美丽憧憬以及对亲友一族的善良祝愿。毕竟，古代的诗歌是兼具音乐性的，中国曾经走过了一段诗、乐、舞一体化的历程。此外，作文教学与音乐也有较多的结合，甚至巧用流行歌曲的歌词来进行作文拟题，如《我的未来不是梦》、《伤心总是难免的》、《就这样被你征服》等等，不一而足。

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文学教育能够很好地与音乐相结合，音乐教育亦能够很好地与文学相结合，《音乐欣赏》的课程教学更是如此。笔者执教《音乐欣赏》课程多年，一贯力主联结文学，并在课堂上作过《音乐文学论》、《歌词创作浅谈》、《刍议音韵与曲调之关系》、《漫谈诗词歌曲》等专题讲座。将声乐、流行音乐等区块的教学，与文学相结合，更具可操作性。

笔者曾在课堂上和学生一同欣赏韩红演唱的歌曲《天亮了》，歌词简单、通俗，但故事着实感人，加上音乐的感染，催人泪下，也让广大学生接受了极其深致的亲情伦理的教育。 笔者还曾在课堂上和学生一起欣赏赵咏华演唱的歌曲《最浪漫的事》，歌词虽然简单，但表达感情却很真切，可谓是平凡中见浪漫，寓浪漫于诚挚。此类明心见性的歌词，亦有益于大学生的爱情伦理教育。 三、扎实推进素质教育

“所谓素质教育，是指根据受教育者的已有发展水平和可能发展潜力，注重发展，强调内化的教育”。5素质教育概念的提出，是我国改革开放的伟大实践，亦体现了教育改革深化和发展的需要。进一步讲，它是在改革应试教育过程中提出来的。

素质教育是改革现行人才培养模式，开创人才培养新局面的需要，也是高等教育自身迎接挑战的需要，更是社会主义现代化建设事业的需要。《音乐欣赏》课程教学不能自外于素质教育的潮流，且应身体力行，扎实推进素质教育。 （一）助推思想政治素质教育

近年来，中共中央、国务院出台了一系列加强和改进大学生思想政治教育的文件，体现了对高校思想政治教育工作的高度重视。思想政治素质教育的基本内容是世界观和人生观教育、价值观和道德观教育、政治观和法制观教育，涵盖理想信念、价值追求、道德修养、社会规范等方方面面。

由于音乐能够承载并传递思想政治工作信息，所以音乐教育能够为推进大学生思想政治素质教育做出贡献。考虑到音乐是一种传播速度较快的艺术，拥有庞大的受众群体，善用大学生喜闻乐见的音乐形式，往往能够取得良好的教育效果。《音乐欣赏》课程教学，应与文学相结合，充分利用动机、情感、体验、直觉等因素，加强现阶段的大学生思想政治素质教育工作。 应该承认，前一阶段的《音乐欣赏》课程教学，在培养大学生的爱国主义情操方面，取得了相当显著的成效。张明敏的《我的中国心》，以其强烈的爱国之情，打动过一代又一代大学生的心灵；1997年，香港回归，刘德华的《中国人》表达了与伟大祖国同舟一命、共体时艰的深挚情感；高枫的《大中国》以及孙楠的《红旗飘飘》等歌曲，激发了民众的爱国热情，并且传唱至今。今后的《音乐欣赏》课程教学，可有意识地选取一些较好的音乐作品，如小型声乐作品、合唱及大型声乐套曲、独奏曲、重奏曲、合奏曲等，以供道德教育之需。道德原则只

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有与具体的道德情境、个体的意义相联系时才具有真正的意义。笔者主张以《音乐欣赏》课堂为平台，运用引导、对话和体验等方式，大力开展生活德育，并且一以贯之。 （二）增进人文知识素质教育

“知识是人们在改造世界的实践活动中所获得的认识和经验的总结和概括，它包括感性知识和理性知识”。6知识能够塑造人的品德，启迪人的智慧，指导人的实践。可以说，知识素质是人的素质的核心。当然，没有知识的人自是无良好的知识素质可言，而知识结构不佳的人亦难称得上有良好的知识素质。

合理的知识结构应当遵循整体性原则、层次性原则以及实践性原则。大学生应在基础知识层面追求宽厚、广博，在专业知识层面追求先进、精深，而在横向知识上则应兼而有之。反观国内现状，很多大学生在知识方面注重实用，偏求功利，轻视基础，淡化理论，导致知识结构不尽合理。这种对知识价值的短视倾向应予以矫正，以求知识素质的不断提高。

科学与人文是大学素质教育的两翼，不可偏废。人文素质是人才基础的基础，绝不可以奉行“自然科学至上”而轻忽人文社会科学。美国的哈佛大学早在1978年就提出“要回到基础”，要加强“五大领域”，即所有大学生必须在每一领域中选修一门课，这五个领域是文学和艺术、历史、社会分析和道德判断、数学和自然科学、外国语言和外国文学。笔者主张国内高校应该着手建构并完善大学生知识素质教育课程体系，普遍开设人文选修课与举行中国语文考试，理工科学生4年内必须选修6个学分的人文选修课。

音乐教育不是简单的技能教育，它是渗透到学生心底的人文教育、素质教育。《音乐欣赏》课程教学的开展，能够增进对大学生的人文知识素质教育。如能与人文性极强的文学教学相结合，效果尤佳。笔者执教《音乐欣赏》课程，引导学生系统学习声乐知识（含声乐体裁、声部类型、演唱类型）、器乐知识（含民族乐器、外国乐器、乐队类型、演奏类型、器乐体裁），并了解音乐的种类与流派，希望能够完善学生的知识结构，增进学生的人文素质。 （三）加强审美素质教育

大学生要成为全面发展的人才，不仅要有良好的思想政治素质、文化素质、思维素质等，还应该具备良好的审美素质。可以说，审美素质是大学生必备的基本素质。

马克思主义认为，美是人与客观事物之间的相互作用，美是能够愉悦身心的形象，美是劳动产生的，是社会的。“所谓审美，是指领会事物或艺术品的美，它是人们在欣赏活动中的一种特殊心理现象和意识活动”。7与其他心理现象和意识活动相比，审美具有直接性、社会功利性、愉悦性。

审美观是世界观的组成部分，审美素质能够拉抬道德素质，也能够催化知识素质。国内高校应该重视审美素质教育，努力提振大学生的审美素质。音乐教育是审美教育的重要手段。“音乐以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象，音乐教育通过对音乐

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作品（健康向上的）的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把受教育者带进一个真善美的艺术天地，使他们接受审美教育的熏陶，激发其情感，培养高尚的情操和审美情趣，完善人格的构建，提高整体素质”。8作为公选课的《音乐欣赏》，面向广大学子，其课程教学可以充分发挥音乐在提高人的审美素质中的作用，培养受教育者的音乐审美能力乃至对音乐的审美创造力，促成受教育者全面提升心灵美、仪表美、语言美、行为美等方面的修养。

“人类进入现代文明社会后，世界各国的优秀音乐作品作为人类精神文明的成果，已经成为一种跨越民族和国界的语言，成为沟通人类精神世界的桥梁，成为可供全人类共享的精神财富”。9《音乐欣赏》课程教学的成功开展，端赖引领学生愉悦赏析相当数量的中外名曲。无论是二胡独奏曲《二泉映月》，抑或是贝多芬的《命运》交响曲，都可以美化人们的灵魂，点燃人们对美好光明不懈追求的热情，进而成就事业。 （四）培养团队精神

“所谓团队精神，就是大学生在集体生活中能够具有较高的大局意识、较强的协作和无私的服务等精神的总和，是大学生集体教育的一项重要内容”。10如我们所知，随着经济的发展和社会的演变，当代大学生的个体竞争意识得到了增强，这固然是可喜之象，但团队协调精神的弱化，却是不争的事实，也构成社会的隐忧。毕竟，团队精神的养成，攸关大学生自身的素质，攸关相关团队的凝聚力和向心力，也攸关相关团队的整体运作绩效。

《音乐欣赏》课程的教学，尤其是音乐表演活动的开展，有助于培养大学生的团队精神。对唱、合唱、乐队表演等音乐表演形式，需要不同的角色参与其中，通过彼此间的协调与合作，才能有完美的体现。毫无疑问，此类音乐表演活动的开展，能够促使大学生遵守纪律和服从调度，帮助大学生培植了集体主义荣誉感并提升了团结协作的能力。

笔者执教《音乐欣赏》，视该课程教学为培养大学生团队精神的利器。笔者认为，大学生在练习、排练等过程中，可以潜移默化地培养出团队意识，倡行自实践层面上培养大学生的集体意识和大局意识。笔者曾在课堂上系统讲授了齐唱、重唱、合唱等唱法，并多次组织了合唱比赛，如无伴奏合唱《回声》、《牧歌》、《半个月亮爬上来》等。此外，笔者亦指导大学生组建民族乐队、管弦乐队、电声乐队等，有计划地开展群体音乐活动，收效还算令人满意。 责任编辑：邵猷芬