“泥瓦匠”进修

当小学教师已二十余载，但自以为还是个“泥瓦匠”，在教育工作上只会做些涂涂抹抹的事，始终是在低层次徘徊。现在学习了《教师专业标准》，才觉得要升级了，否则拿不到一份好工资；还有就是，孩子们逼的，你不学他们就会赶上你，将来会瞧不起你的。但要学好这个“标准”确实不容易，不是像翻翻书、看看杂志那么轻松。思来想去，我痛下决心，给他来个“一二三”：一要对照比较，二要反思检查，三要学习提升。我想，我这样学习应该算是比较认真的吧〃〃〃

一 对照《标准》 比较异同

《教师专业标准》里提到三个维度、13个领域、58项要求，一一对照下来，我没发现自己有多大缺陷，因为总括起来不就是一句话么——规范教师行为，走专业化发展的路子。但是，学习，学习不够啊！学习不够不仅使自己的认识不足，而且行为也高不到哪里去。比如说“学生为本”，谁都会说，但是一到实际工作中去，这个“本子”往往就被弄丢了。课堂上越俎代庖，只会按着自己的既定预设走，这是以“学生为本”吗？填鸭式的教学屡见不鲜，这是以“学生为本”吗？依据考试成绩为学生在班级内排名，哪位老师没干过？这是以“学生为本”吗？……还有很多，那什么叫以“学生为本”呢？这个“本”到底是个什么东西呢？我是当了多年教师才弄明白的，不就是把别人的孩子也当作孩子吗？！试想，如果是你的孩子考试交了白卷，你会弃之不理，任其自生自灭而只考虑所谓的“优生”吗？这要求的是教师要“爱生如子”啊！所以，教师的职业标准之首选，我以为就是一个“公”字，要有公心。公心不存，唯私而行，甚至唯利是图者是没有资格谈教育的。比较比较吧，“学生为本”，教师为“末”，这没有什么不公平的。我记得有位老师写过一篇文章就叫《教师如花》，如果我们做“花”的能将自身所吸收的营养反输给枝、干、根，岂不是会使整个教育事业更加枝繁叶茂么〃

对照《标准》，你我没有任何不同，那就要看看自己所做的了。

二 反思自身 检查言行

在学习理论时，我往往觉得自己是个伟人，而在实际工作中我总发现自己是个矮子——这是一对矛盾，是理想的与现实的矛盾。我往往无法摆脱掉自身的卑琐，可又绝不会放下教师的尊严。记得一位教育家说过：教师既是人又是神，就是说在教别人的孩子时你是“神”，而在教自己的孩子时你只是个人而已。在“神”与“人”之间，有着怎样的区别呢？我想，就是教师职业标准。

在职业标准面前，每个人的理解都会有所不同，但重要的是反思自身之后，就会有差别。尤其是在做的方面。

理论学习固然重要，但最终要回归实践。教师的一言一行确实有着一定的社会影响，这也许就是中国的教师所背负的历史的使命。“识字先生”这个词忽然间蹦出来。想想在教育普及伊始，读书是一种奢望，而现在呢，上学成了几乎所有下一代们的基本需求。这是国家的进步。教师在其间始终是个继承者，又是个传授者，是火炬手，也是播种者，绝对是要将我们习以为常的“言传身授”的职业行为视为神圣的。普通的“匠人”思想也许都能混口饭吃，但决不能担当什么的。在这个科技时代，教师不能只是追求思想意识上的东西，而要积极地与时俱进，投入到实际的工作与学习中去的：在学生面前，我们也要是个“好学生”；在知识面前，我们首先应该是个“饥饿者”，努力做出各种扑向知识的“捕食者”姿态。

自觉地反思自身，自觉地检查言行，勇敢地迎接各种挑战，你我一定会在学子们面前表现不俗，因为，这是我们走职业化路子所必需的。

三 学习理论 提升层次

在新一轮“国培”的热潮下，理论学习被提到了历史的制高点：专家讲座，学者演讲，热点讨论，无不体现了所有教育行业的深层次追求。教师本身的职业特点决定了其“终身学习”的生存状态，也决定了其与时俱进的先进性，所以，学习很重要。理论学习，让你我学会思考。

这是个知识爆炸的时代，也是个“新物种”不断繁衍的时代。教师不会是“基因转型”之外的产物，只会是永远更高一级别的职业。所以提高教育者的职业水平是倏忽不可缺不可忘的。多读些书，多走些路，四处多见识，让你我始终觉得是生活在当今。我们既怀念过去，更展望未来，这就是承前继后者的心态。

学习理论，追随文明，大胆实践，敢于创新，——我们确实不能再做随时有可能下岗的“泥瓦匠”了！