《水灵灵的葡萄珠》教学设想

维普资讯 http://www.cqvip.com 固口　Ⅸ大埔小学用姑芬　《水灵灵的葡衙珠》是云南省小学　本环节分附个层次展开：　蕊　６矗漏补缺　在厕黼萄珠的过程　合作试用　７．汇报这些Ｊ二具和命令的用法　这一环节是课堂教学重点。笔者　信息技术教材第三册第一课的内锌．　生能够顺利、快捷操作电脑进行画图　的基础之一，也是形成“了解熟悉一第一层次：引导学生经历绘制一　巾．用到哪些绘ｉ葡工具和命令？ｌ司桌　是计算机厕阁知识的初步认识，是学　串Ｊ静萄的整个学习过程：　１．艇习“喃ｉ网”及椭嘲、油漆桶等　　工其的使Ｊ｝】　基本技船——缘龠运用”这一合理知　２．选定“图片”．移动“ｌ制片”．设　以任务驱动的方式整个台美术、信息　识能力链的前提　教学重点足掌握ｌＩｉＩｊ　鬣透明模武。教９　操作一步．学生模　技术嘲学科　任务是课堂的“导火　索”．教师通过漾程整合提出任务．激　操作方法ｌ技　仿一步　相笑舒冷的使用　针对信息技术曝程　用创世情境的方法没蹬一个任务，以　３．学生独立操作。同枭合作．共　发学生的创作欲望．促使学生向主学　４．假设情境．突破难点，在移动　掌握操作和使用的目的。　第二层次：激发慰像．学生创作．　的特点．教学以完成典型”任务”为主。　『可完成．有问题一趣讨论．或问老师．　习、合作棒究．寻找羊Ｉ：Ｉ体验成功．达到　“任务驱动”的方式．让学生自已动手．　被选定的Ｉ矧片时．不小心单击了被选　经历学习和操作过程．掌握ｉ萌ｉｊ图程序　定区域之外的　域，图片就社“　ｉ贴　促进发展。　中“命令”翻基本操作方法　学生带酱　住”不能继续移动了。这是学生初学　Ｉ．教师指ｍ学生厕面内容的不　一个个任务通过自我探索、课堂讨论、　时常犯的错误。教师有意设置这一情　调．联系美术教育．激发学生想像．　相互食作、实际操作等方式完成任务，　境．引起学生“警惕”，强谰在“移动过　尝试厕出更加美丽可爱的黼萄珠。提　　实现知嫩的传递、迁移和融合，发展能　程巾　型单击其他区域”同时救给学　示学生特别注意设戳透明模式。力．训练思维。　一、创设情境．设疑激趣　２．学生岛主创作，教师巡回指　有　盏萁他圈．可以壤复选定操作。　导　为照顾学生的个体差异，采用分　生纠ＩＥ的方法．即如果被粘贴的ｌ掣】没　首先展示一个美丽的电子惭面　再移动；如粜已｛叠［盏别的图．只能用　层教学：划操作技能较熟练者．在制　情境：颜色鲜明、构　简捷的”水灵灵　撒消命令，重新操作　的葡萄珠”。在学生喷喷鞠；赞时，教岬　作完成后　可尝试刚复制的快速功　５交流评价．肾定学生成绩。学　能。绘制大小不同的箭萄珠　即教给　适时提出任务：斓一幅同样的　紧　生着耍汇报对工具的选样使用．如椭　学生使刖选定后拖动控制点的变形　接着提问：丽这样的一幅圈．你要用　圆、刷子、橡皮等。针对学生的　：报．　操作以及“图像”菜单中的变形命令。　厕跚私序里的ｆｌ么ｒ：县呢？利用学生　教师置疑设问．巩脚学爿成果　如：用　但对操作能力ｉ均ｃ弱者只作一般要求。　３．交流、评价，鼓励刨新；分层教学　对美好事物的向往和急于动手的欲　ｔ　具箱里的“选定”．不小心败选了确　望．激发学生的学习兴趣．使学生＿侄　绚殊的一半．一・颗葡萄殊＿士确时变成ｒ　使不同水平的学生都得到发艘．享受　快乐的情境中学习．，　半颗，怎么办？如何去克服？自然骷小　到成功的愉悦　教师要１３１人ｉｆｉｉ异．以鼓　二、演示操作。台作探究　对“选定”命令的操作了解和掌握　励、表扬等税傲的评价为主．ＪＥ面引导　云南教育・继续教育２００６－１　１