循序渐进渐人佳境——也谈初中作文教学序列化

作文教学研究　成功的重要途径，所以通过作文考试训练是锻炼学生　的写作能力的重要渠道，主要包括两个方面：　（１）模拟考试：在日常训练中，精选中考作文题目　对学生进行作文模拟考试训练，每学期安排两次左右　模拟考试作文训练，一般安排在８次“母题训练”之后，　以提高学生的适应考试作文的能力。　（２）正式考试：通过月考、期中、期末考试，进一步　的验证训练效果和提升训练水平。　把每次考试训练的优秀作文，装订成册，悬挂在班　上交流。　３．参赛训练　在进行前两个方面训练的同时，笔者积极鼓励和　带动学生参加各种征文比赛、报刊投稿，从而大大激发　了学生的写作的兴趣。　（－－）实效训练　为改变作文训练效率低下的现象，笔者探索构建　了“课下积累素材为辅、课堂计时训练为主”的训练形　式，同时为鼓励学生提高写作速度，可以采用交得快的　有适当加分的方式。评定总分时，采用“速度分数”和　“质量分数”相加的形式，从而保证了速度和质量的有　机结合。　同时作文评改采用“定点共评、升格修改”的形式：　“定点共评”指由师生共同参与评阅作文，采用“页眉批　分数、页左批精彩点、页右批升格点、文后批总评”的方　式；“升格修改”指在原文的基础上根据批阅情况进行　升格修改，即一篇作文至少写两遍，甚至更多，直到满　意为ｆ循序渐进　。　渐入佳境　三、“初中语文序效作文”训练取得的成果　经过几年的探索与实践证明，学生的写作速度和　质量有了很大的提高，每次考试后的作文成绩要高于　平行班５分左右，甚至更高，同时也取得了一定的教研　成果：笔者主持并参与的河北省教育学会“十一五”教　育规划课题“关于初中语文作文序列性和实效性的研　究”已经顺利结题，并得到诸多专家的肯定和支持。笔　者的个人作文专著《初中语文作文金钥匙》在２００７年　由北京理工大学出版社出版发行。学生的多篇习作在　河北省中小学生作文大赛中获奖，同时有多篇作文在　《作文指导报》、《学习周报》等报刊发表。　以上点滴只是笔者教学中的一些尝试和探索，希　望得到大家的批评指正，那将是对笔者最大的激励。　（作者单位：河北省黄骅市滕庄中学）　２０１３年第３期　也　谈　教叉土　．广　堂　霞　列　化　一段时期来，作文教学的随意性很是厉害，毫无　计划和安排。一学期下来，有的老师只安排一二篇作　文，有的老师虽让学生写了不少文章，但只批二三　篇。有时心血来潮，到班上随便布置作文题目的，更　有甚者，平时不作作文，等到学校或上级来人检查时　突击布置作文……真所谓“铜匠的担子挑到哪里哪里　响”。如此等等，集中暴露了作文教学的无序性和突　击性问题，这种“蜻蜓点水”、“突击备战”式作文教　学，违背了学生的认知规律和生命成长过程。面对如　此现状，我们该怎么办？笔者认为，可尝试以下的“三　步走”：　一、掌握基准点。写好“入格”作文。让写作成为生　活的记录　这里的“人格”，是让学生掌握写记叙文时要注　意的一般性规范，也是基准点。要紧紧抓住记叙文的　“六个要素”，即事情发生的时间、地点、人物和事情的　起因、经过、结果。写一篇记叙文，必须有这六个要　素，缺一不可，很多学生在写作时容易漏掉一些要素，　更谈不上对事情的过程描写。无论是写人、写景、写　事或写物的记叙文，要掌握好顺叙、倒叙、插叙的运　用，要能基本掌握语言、动作、心理、外貌、景物等多种　２０１３年第３期　描写方法，还要会运用正面描写与侧面描写相结合的　作文教学研究　三、寻找兴奋点，写好“升格”作文，让写作成为情　理的归宿　写法，如此等等。　要真正掌握记叙文的写作基本功，最重要的方法　是写日记。著名特级教师管建刚认为，写日记的人，一　升格，在对作文的材料、立意、语言、结构等方面进　定会时常与灵感邂逅，因为每天都写一点东西，每天都　行综合性训练的基础上进行提升，从而使学生作文达　在“寻觅”写作的内容，所以每天都有“牵挂”。生活是　到一种新的高度，有情有理。作文中的景、物、人、事等　不尽的宝藏、无边的源泉，生活中，我们每时每刻都有　都是作者主体深刻认识、体验的结果，因而在作文教学　所见闻。用记叙的笔调写好日记，相当于一个高超的　中要让学生拥有一双慧眼，能够与自然、人生、文本对　摄影师，每天会留心生活中的五彩缤纷和自己的喜怒　话，从中发现诗意。要在努力培养人的语文素养上下　哀乐，渐渐变得敏感、细腻、富有洞察力。如果没有了　这份牵挂，任凭丰富的生活流失，时间一久，即便有了　好的东西，你的发现也会迟钝。这种生活的记录能使　人更敏锐，更清醒；对生活更投入，更超脱。从这个意　义上讲，写好记叙文，人好格，会让生活的记忆凝固，为　自己储藏一笔宝贵的生活资源和写作素材。　二、提升增长点，写好“出格”作文，让写作成为心　灵的体验　这里的“出格”，要让学生跳出“规范”，放胆写作，　走向自由，突出个性，引导学生在关注自己生活的同　时，更要关注心灵体验。学生的精神世界很丰富，但枯　燥乏味又沉重无比的学习生活让其精神世界缺乏宽松　和滋润。特别是当前，在虚情假意、胡编乱造的所谓的　优秀作文中，学生的灵魂在滴血，甚至活泼的心灵渐渐　枯萎，成为不毛之地。学生的冷漠、虚假、乏味等等缺　陷都是当前我们作文教学和作文评价体系惹的祸。　我们要引导学生从自己的美丽生活和情感世界中　汲取灵感之水，汇聚妙文，这是对自己精神沃土的松土　施肥，让自己的这片精神地域枝繁叶茂，莺啼阵阵。教　师在作文的指导上形式要多样，方法要灵活。在教学　过程中，教师和学生都是作为有丰富情感生活的个体　而存在的，在教学活动的基础上进行着特殊的情感活　动。作文是教学中师生交流的重要阵地，在作文里有　些学生会谈到自己在学习中、成长中的苦恼，会说到自　己内心的一些秘密。这时如果教师能及时发现，并正　确运用评语和学生进行交流，鼓励学生说好话、说真　话，学生会觉得教师是自己的知心人，他会更加信任教　师，他会掏出心窝子里的话。在真情的抒发中，学生不　再会怕作文、厌作文，此时的作文已是他们心灵绽放的　花朵。长此以往，学生的人格气质会渐渐变化，学生的　真纯美丽会渐渐怡人，作文也就成为学生心灵的体　验。　功夫，处理好“立人与作文”“生活与作文”等关系，体现　新“课标”的要求。不断提高学生观察思考的能力，激　发学生的真性情，培育科学理性精神，发展创造性思　维，让写作成为情理的归宿。一是要以情感人，要求学　生在文章里要有真情实感，要说真话，说心里话。生活　中有许多令人感动、难忘或令人悔恨、惭愧的事，学生　要启开心扉，把真情倾注到文章中，文章才能感人。如　一个学生写的是一件很不光彩的事：他家境贫寒，父母　含辛茹苦地供他读书，可他表现不佳，成绩不理想，向　父母撒谎。这本是难以启齿的事，但有了作者坦诚地　表达悔恨之情，就使文章因“情”而熠熠生辉了。二是　以理服人，指文章渗透对生活的理解和评价。在记叙　的基础上要能画龙点睛地揭示出事件包含的哲理，要　能让读者有所触动，许多日常小事往往有它不平常的　内涵，要教学生运用对比、联想，反向思维等方法，使文　章令人耳目一新。比如一个学生写他是班上的后进　生，懒散，学习混，言行粗鲁，没有毅力，后来通过老师、　家长的教育帮助，思想有了很大的转变，常常提醒自　己，要严于律己，受到老师和家长的表扬。但经过一段　时间，他的各种毛病又不时地犯，但和以往比，毕竟进　步了，他在不断地反复中与自己的坏习惯做斗争，清醒　地认识到了不良行为习惯是多么的可怕，它可能会影　响人的一生，因而更坚定了克服这些不良行为习惯的　决心和信心。这样的题材太平常了，可贵的是作者最　后的论述多么深刻，多么富有理性！初中学生写的作　文既能以情动人，又能以理服人，做到情理共生，这就　达到一个比较理想的境界了。　当然，所谓作文教学的序列也不是一成不变的，应　随学生、教师的不同而有所调整，不能凝固、僵化。对　作文教学序列的研究体现了我们对高效作文教学的不　懈追求。另外，生命感是一切美丽的灵魂，作文实际上　是一种生命状态，是学生发展生命个陛、提升生命境界　的一种自我修炼过程，这两方面做到有机交融便是我　们所追求的春暖花开、瓜熟蒂落的境界。　（作者单位：江苏省海安县海陵中学）