基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索

摘要：自从新课改实行以来，对于核心素养方面的比重越来越高，目前最受学生偏爱的就是学生主体教学的方法，它可以针对对个不同的区域进行一个变换，不断的提高学生的发散思维能力，给学生营造出一个真实贴切的氛围，让学生增加自我的一个实践能力，不断的促进多个学科实力的提高。通过不断的活动分析研究，让学生找到一个很好的综合解题能力。 关键词：科学能力；情境学习；地理学习

我们通常所说的核心素养教育它的主要内容就是培养学生在学习后的自我总结和应用能力，并且通过这些方法来端正学习的一个态度。学习的主要目的还是为了能更好的适应当下时代的发展需求，通过不断的锻炼提高来使学生的思想道德有一个清晰的认识，借此也学到了不同的学习方法，牢牢的去掌握相应的知识点，把地理知识和自身做到一个很好的结合，促进学生全面综合的一个发展。在课堂教学中加入情景化模式，可以更好的带动学生的学习积极性，及时的发现在地理学习中遇到的问题，不断的去总结经验，进而实现了生活和所学知识的一个联系，也为以后更好的开始情景教学奠定了基础。 1有关初中地理的核心素养含义

我们大家通常所说的素养指的就是一个人正确的价值观和良好的修养，初中地理学科的学习指的是充分的运用所学到的地理知识来不断的锻炼自己的一个内心素质，在这其中最为主要的一点就是所包含的地理要点，解决地理的一些方式技巧，看待问题的能力等，这些都是核心素养进程中必不可少的环节。 2利用区域的一些变化去进行地理知识的分析讲解

我们在初中的地理课堂学习过程中，学生很容易的利用地理思维去解决一些问题，往往学生在解答有关的问题时不能有一个清醒的思路，这样都导致学生的学习过程效率和质量得不到提高，这同时也是学生看不懂地图的一个因素，教师在教学授课的过程中要多借助一些生活中的实际例子去进行有关知识点的讲解，让学生逐步的摸索到地理学习的一系列规律，教师要做好引导，从而让学生的理解更加的深刻。比如，我在课堂上给学生讲解有关的非洲这一板块时，我先利用多媒体给学生们展示了一张世界地图的图片，然后再让学生进行小组合作，先找到非洲的位置，然后再从中寻找到有关的沙漠地区，并且标注出课本中沙漠的具体位置。让学生利用自己的笔去画出相应区域，进而也熟悉了地区的风貌。另外，教师也可以变换不同的区域让学生去进行选择，了解到有关地理的基本重点内容，理清解题的一个思路，让学生能够熟练的去使用地图，并且具备观察地图的能力，为更好的地理学习做好基础。

3利用多媒体技术，促进学生的实践能力

处在初中阶段的学生，他们的地理学习实践能力是快速提高成绩的关键部分，教师的讲解不仅仅局限于书本的知识，而要在书本以外做好一个生活的延拓，让学生体会到学习在生活中起到的重大作用。真正的做到学有所用，通过这样的情景学习方法，使学生的学习热情极大的提高，也进一步的吸引了学生的注意力，使得学生把自己所学到的知识点更好的结合到生活中。比如，我在讲授中国地形这一章节的内容时，我会利用PPT的资源，在课前准备好一些图片和视频，让学生通过有关的视频，进而身临其境的去感受地理环境。除此之外，教师还可以引导学生观看一些最近的视频，让学生对比不同地区的不同环境区别，例如伐木造

林，填海造陆，修建水坝等等，全面综合的去考虑这种方式是否可行。最后，教师在每一节课堂的最后做好总结，给学生们点明学习的重点和难点，给学生灌输有关的环保意识，养成保护环境的好习惯。借助这些方法，也能加深学生的思考，不断的培养学生的探索能力，课堂上积极鼓励学生去进行发言，对于学生提出的问题做好及时的回复，使得地理的知识点更好的理解。

4增加课堂活动探讨的方式，不断的锻炼学生的探究思维

初中学生的学习在知识层面的要求只是单一方面的，教师在进行有关的教案设定时，要依据学生的实际情况做出一个合适的调整，把相应的知识点设计成活动的方式去有效的开展，锻炼学生的发散性思维能力。比如，初中地理教材中有关长江三角洲的知识点，教师在课前先给学生们简单介绍了鱼米之乡的来历和故事，先吸引起来学生学习的注意力，然后再把涉及到的知识点一一的罗列，让班级学生按照小组去进行活动的组织探究，在这个过程中学生翻越大量的文献资料，通过不断的搜集材料，让学生认识到自身所存在的不足，并且还可以及时的弥补自己在地理方面的漏洞，在长江的问题上结合自己的经历和相应的新闻报道，进而不断的促进学生的进步与成长。地理中的情景学习法给学生带来了一个很好的学习体验，也使得学生的印象非常的深刻，能让学生具有化复杂问题为简单的能力，使初中阶段的学生具备良好的科学素养 5结束语

通过以上的分析得出，地理学习中的情景学习方式，已经被越来越多的人接受，在教学的过程中，要把相应的知识点和生活实际结合起来，要让学生感到学有所得，让学到的知识点很好的运用到生活中去，促进学生的一个综合素养能力提升。教学的过程要充分的结合地理的知识点，通过教师的不断引导，让学生有一个属于自己的思考问题方式，不断的提高自身的分析问题能力和逻辑思维能力，突出学生的核心素养能力。

参考文献：

[1]李品仪.初中地理情境教学中主题情境的构建与效益探析[J].中学地理教学参考，2018（10）：38-40.

[2]李品仪.例谈核心素养背景下初中地理主题探究式情境教学——以“寻找中华鲟”为例学习“长江”一课[J].中学地理教学参考，2018（12）：18-20.

[3]刘明飞.创设游戏化情境，助力互生式教学[J].地理教学，2019（04）：32-33.