高三数学教学的反思

摘 要：高三的数学教学很重要，关系学生的高考成败，如何把握，凭经验，搞题海战，都有一定的作用，但更应该关注学情，注重三基，搞活课堂，尤其是引导学生做好反思，才能更好的促进高三的数学教学。

关键词：数学教学 复习课 学习方法 学情 三基 反思 2013年高考降下帷幕，反观今年的高考试题和回顾一年来高三的教学，让我感触颇多，有得有失，让我对高三数学教学有了进一步的认识，现总结如下，还望大家批评指正。 一、高三数学教学不能只凭经验

就高三数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上，每年课标和大纲都有或多或少的变化，每届学生都有每届学生的特点，这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。作为高三的老师更应该与时俱进，深入的钻研课标大纲，吃透课改精神，精心备课，不跟着经验走，不去猜题押题，而是应该在经验的基础上不断变革自己，搞好教学，教会学生

的的不仅仅是知识，更应该是解题方法和解题技巧、数学的思想和思维。

二、高三数学教学不能一味做题

高三数学的以复习课为主，做大量的习题是必要的，常听老师说：“学不会就练会”，于是每天一套题，大量的练习堆叠而至，学生自习课天天埋头于题海中，上课老师对答案讲评试卷，弄的老师和学生都很辛苦，一轮复习后我们也这样做了一段，不能说没有效果，但是很快发现太累了，若各科都这样搞，学生是吃不消的。于是我们做了调整，首先是老师精选试题，不搞拿来主义；第二是对试题分类分层，那些试题是必须做的，必须做的如果做不好，下面的选做题就变成必做的题了；第三是学生可以根据自己的情况，有选择的做些选做题；第四是每做一道题，在题的旁边留有空白，必须总结自己得失情况，和解决这问题的思考过程或者解决这类题的方法；第五是教学中注重让学生自己观察、思考、表述、动手、得出结论，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现解决这类问题的方法的能力。通过这样的改革，大大减轻了学生的负担增加了学生学习的热情，提高了课堂效率。 三.高三数学教学不能不关注学情

高三的数学课以大容量、大密度；如果老师不停的讲，学生被动地接受，只能是老师讲的很多，学生听的很累，如果老师讲的题过难，只能让学生越听越茫然，如果讲的过于简单，对学生是没有提高的，因此，教师必须关注学情，贯彻以“以学生为主体”的课堂

教学理念，让学生真正的动起来，提高课堂效率。时刻关注学情，及时了解学生的动态和反馈，果断调整难度和进度，才能有效的提高学生的积极性，让学生真正成为课堂教学的参与者而不是旁观者。关注学情，才能对所讲内容的精心准备，每节课反复推敲过，练习题目也应是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题，要根据学生的能力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较弱一些，针对这样的情况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会复习一个知识点。关注学情，才能选出难度适当的例题，才会让学生有一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而有利于培养学生的个性品质。 四.高三数学教学不应不重视三基

高三很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。众所周知，近年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，或者解题太慢，做不完试卷，解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此

在切实重视基础知识的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养。

五.高三数学教学不能让课堂“一塘死水”

高三的课堂教学很容易造成教师的一言堂，教师着急把进度赶完，很多题都需要讲，学生默默听讲，认认真真记笔记，听不懂的学生昏昏欲睡，一节课死气沉沉，毫无生机。这种课其实是最失败的，它只能是老师越讲老师越明白，学生越听越没意思，高三的课堂也应让学生动起来，教师应当是学生能讲清楚的就让学生讲，能通过学生谈论解决的就坚决不讲，适当的变化，学生分组讨论，就能使课堂有了生机，学生间的讨论，多个学生思维的碰撞，更多的锻炼了学生的合作能力等。有的时候学生提出的解法真的会让教师大跌眼镜的。所以，即使高三的课堂也不应当改变学生的主体角色。另外在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。多媒体教学有一些明显的优势：它不仅能有效地增大每一堂课的容量，减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，也能增强直观性，激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生课堂的学习主动性，让课堂活起来 六.高三数学教学也要让学生学会反思

教师的反思能够让教师收获很多，如果我们能够引导学生学会反思，学生一定也会受益颇多的。经常可以看到，高三课堂教学一结束，教师立即打开课本布置作业，让学生埋头于习题中。教师来回于学生中间，对学生进行指导。在这里，学生完全没有了反思的机

会。在课堂总结时，可以由学生反思本堂课自己的收获、自己的不足，鼓励学生自我提问：这节课的重点难点是什么？有什么不懂的地方？能完成有关练习、解决有关问题吗？这节课有什么新的学习方法吗？这节课的知识和以前学过的哪些知识有联系？在学习过程中有什么独到的发现或经验？教师要帮助学生分析一堂课的重难点。这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到“磨刀不误砍柴功”的作用。反思在其间正是发挥了重要的桥梁作用。总之，如果教师能将反思活动持之以恒，使学生不仅清楚“怎么反思”，而且能够感悟到“反思什么”，这样定会使数学教学波澜起伏，定能激发学生的学习兴趣，提高学习数学的效率，使学生真正成为学习的主人。

总之高三数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。（作者单位：洛阳市第一中学）