原型范畴理论视角下的英语词汇教学

第28卷（总287期）

吉林省教育学院学报

JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE

No.11，2012

Vol.28TotalNo.287

原型范畴理论视角下的英语词汇教学

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周红莉，李宏涛

(1．东华大学，上海200621;2．南京政治学院，江苏南京210003)

摘要：认知语言学把语言放到人类的认知过程中去研究，揭示了人类思维和认知的某些机制。原型范畴理论重点阐释了范畴对客观事物和人类思维的重要作用。文章以认知语言学的原型范畴理论为指导，探讨了这一理论对英语词汇教学的启示作用。

关键词：原型范畴理论;英语词汇;学习中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2012)11—0096—02

一、原型范畴理论概述

原型范畴理论的提出经历了如下两个阶段：哲学家维特根斯坦提出语义范畴的“家族相似性”原

“原型范理；美国心理学家Rosch在此基础上提出了

畴”理论。维特根斯坦在对经典范畴理论进行强烈

“家族相似性”概念，即一个家批评的过程中提出了

族成员的容貌都有一些相似，但彼此相似的程度不

建立语义范畴的基础不是所有一样。他进而提出，

成员的共同特性，而是成员之间多种方式的相似性。他认为范畴没有固定的、明确的界限，随着新事物的

其范围可以扩大。此外，范畴成员也不像传统出现，

理论认为的那样具有同等的地位，而是有着中心成员和非中心成员的区别。此后，以Rosch为代表的语言学家通过实证研究发现，自然界中的许多范畴

“家族相似性”。他们把这些具有“家族相似都具有

。Rosch认为概念性”的自然范畴称为“原型范畴”

主要以原型（prototype）为认知参照点。判断某物体是否归入某范畴，不是看它是否具备该范畴成员所有的共同特性，而是看它与其原型之间是否具有足够的家族相似形。范畴是围绕着原型建构的，其边界依据成员典型性程度向外扩展，形成边界模糊的更大的范畴。

现代原型范畴理论的基本观点可以概括为：决定范畴内涵的属性及其数目是不确定的，范畴的边界是模糊的；范畴的特征中有中心的、重要的、区别

性属性和边缘的非重要属性之分；范畴所有成员具

形成家族相似性；范畴成员之间地有部分共同属性，

位不是平等的，有隶属程度差异，有中心成员和边缘

上位成员之分。认知范畴可以分为基本层次范畴、

范畴和下属范畴。首先被人类命名和掌握记忆、名

运用频率最高的事物属于基本层次范称最为简洁、

畴，它在人们的心中占有特别显著的地位。基本层

在次范畴是人们用来对客观世界进行分类的工具，

此层面区别事物最容易、最直观。这一范畴的特点如下：其成员具有能感知的相似外形的最高等级；单个成员的意象能反映整个范畴的最高等级；人们识别其成员最快；儿童最早习得和掌握；运用最简洁的中性词语；是知识组织的基本范畴。

二、原型范畴理论对词汇教学的启示

（一）应高度重视词汇原型意义和基本范畴词的教学

根据原型范畴理论，一个词的各种意义构成一个语义范畴，各义项在这一范畴内所处的地位不同，义项之间以某种方式相互联系着。语义范畴成员间

但其相似程度不同。核心意义是词表现出相似性，

汇的原型意义，是语义范畴中最具代表性的义项，是人们首先认知的该词汇最早获得的义项。其他子范畴以家族相似性的方式通过特定的语义引申机制（转喻、隐喻、联想、程式化）从原型意义发展而成，并围绕原型意义向外辐射、延伸、扩展，构成一条或

收稿日期：2012—07—15

作者简介：周红莉（1974—），女，湖北武汉人，东华大学，讲师，硕士。研究方向：英语语言文学。

李宏涛（1975—），男，湖北武汉人，南京政治学院，讲师，硕士。研究方向：外语教学。

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多条意义链，从而形成更大的语义范畴。

大量的英语词汇都发展了各自的延伸义，形成一词多义的现象。这一现象遵循了人类的认知发展规律，符号语言经济性原则的要求，减轻了大脑的记忆负担。下面以climb一词的多义性为例。

1．Theboyclimbedthetree．

2．Thelocomotiveclimbedthemountain．

000feet．3．Theplaneclimbedto8，

4．Iclimbedoutofthesleepingbag．

例1中的climb一词的涵义为：使用四肢，相当费劲地从低处往高处移动。这一义项是该词的基本意义。在例句2中，火车是不可能攀爬的，但是火车爬坡和男孩爬树有许多相似之处，都是从低往高，都比较费劲，速度都不会很快。第三个例句中的climb

“往上”只剩下的意义了。第四个例句中的climb就“往上”的意义，而是主要包含“费劲”的意义。没有

climb的各种意义之间没有一个共同以上例证表明，

的语义要素，将其各义项联系起来的是家族相似性，是意义链（意义A和意义B因相似性而发生联系，意义B反过来又成为发生源进一步延伸出意义C，然后意义C又延伸出意义D等）。

由此可见，多义词是通过语义引申机制从词汇原型义或基本义发展而来的。基本范畴词大多是常

词形简单、音节较少，具有较强的构词能力。用词汇，

有研究表明，掌握1000基本范畴词，就能理解规范

就能理文字80．5%的内容；学会2000基本范畴词，

解89%左右的内容；学会3000基本词汇，就能理解93%的内容；学会4000基本词汇，就能理解95%的内容。可见重视词汇的原型义和掌握基本词汇多层含义具有很高的实用价值。

（二）应利用原型范畴理论有效学习下位范畴词

在英语学习中，尤其在口语表达和写作方面，学习者的词汇量总显得非常有限。除了最基本词汇以

他们很难用其他更为丰富生动的词汇来交流表外，

达。为了解决这一问题，英语教学双方都有必要以基本范畴层次的基本词汇为原型，运用范畴基本理论联想激活其他相关词语，做到举一反三。

（三）应注重提高词汇记忆效能

即注重词的范畴英语构词有一个独特的范式，

属性，如表示某概念的词常具有名词、动词或是形容词等性质，多用后缀表示词性，在构词中更多地使用“词类范畴法”。因此在英语词汇学习中，我们可以利用原型是一个范畴的典型这一特征，将频繁出现

词缀或单个词汇视为原型，高效生动地的字母组合、

帮助学生扩大词汇量。例如：bear，dear，fear，gear，hear，near，pear，tear，wear等词中都包含ear字母组合，可适当归纳，集中记忆。

此外，根据范畴等级结构理论中的上位范畴和下属范畴的概念，学习者可以在学习英语词汇的过程中，通过将某些在意义、性质、特征、类别方面相近的一组英语单词进行语义聚合，提高词汇学习的效能。例如在学习poker（扑克）这个上义词时，可以采用

dia-将其切分为heart（红桃）、切分和聚合的策略，

mond（方片）、club（梅花）、spade（黑桃）四种花色，

Jack而每一种花色又可以进一步切分为Ace（尖儿）、

（十一）、Queen（十二）、King（十三）等。以这种方法记忆的单词在大脑中留下的印记如同存储在电脑

方便随时提取运用。中的数据一样，条理清楚，

总而言之，词汇学习是一个复杂的过程，语言知识来源于语言运用。在英语词汇的教学过程中，应

重视词汇的原型意义和该以原型范畴理论为指导，

基本范畴词汇，进而扩展到其他延伸意义。这将大

提升英语大有助于长效保持英语学习的浓厚兴趣，

学习的效能。

［参考文献］

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［5］解静莉．原型范畴理论在英语词汇教学中的应用［J］．疯狂2007（01）．英语，

ONEnglishVocabularyTeachingfromthePerspectiveofPrototypeTheory

ZHOUHongli1＆LIHongtao2

（1．DonghuaUniversity，Shanghai，200621；2．NanjingPoliticalCollege，Nanjing，Jiangsu，21000）

Abstract：Cognitivelinguistics，whichrevealsthecertainmechanismsofhumanthinking，putsthestudyoflanguagesintothehu-mancognitiveprocessandresearchestheimportantrolecategoryplaysinthelearningprocessofhumanbeings．TheprototypecategorytheoryshouldperformamoreimportantfunctioninEnglishvocabularylearning．

Keywords：theprototypecategorytheory；Englishvocabulary；learning

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