如何激发学生的习作兴趣

如何激发学生的习作兴趣　圃于菁菁　内容摘要：指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激　趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学　生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高　的目标进发。　“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。　关键词：习作兴趣激发　一、设计导人力求新，激发学　生兴趣。激趣“情不动，故辞不　发。”学生面对作文往往苦思冥想，　觉得无从下笔，很大程度上是学生　对所写事物还处于陌生状，没有情　感，没有写作的冲动，尤其没有情　感的冲动，自然难以下笔。写作前，　教师应该精心设计导入，唤起学生　对所写事物的认知、情感，进而产　生写作的冲动。为了让学生写好　《我的家人》这篇习作，我带来了与　家人的合影，通过投影让学生欣赏，　这时学生一个个盯着照片，好奇地　欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照　片上的人是谁？这时，我打开音乐，　满怀深情地说道：　“人出生在这世　界上，最早接触到的就是“家人”，　也许我们曾经和家人吵过架，也许　你和家人有意见不合的时候，但当　受到挫折时，却是他们陪伴着我们，　一起走向未知的未来，或许和他们　的相处时间可能不会很久，但他们　却毫无保留的把爱给我们……”这　时台下鸦雀无声．学生屏息凝听，　讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地　响起，我有些许感动，没有想到这　一创新设计会带来如此效应，接着　我要求学生回忆并说出生活中与家　人之间印象最深的事，只见学生托　腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，　课堂气氛一下子调动了起来。　这　样的导人“动之以情”，拨动了学生　情感的心弦，激起了学生情感的涟　漪，使之进发出真实的情怀。　二、运用多媒体辅助教学力求　新，激发学生兴趣。随着现代科技　的发展，多媒体走进了课堂，它有　声有色，形象直观，可化静为动。　在作文教学中，使用多媒体再现生　活情景，有助于吸引学生注意力，　调动写作兴趣，在兴趣中促使学生　投入观察。鲁迅先生说过：　“静观　默察，烂熟于心，然后凝神结想，　一挥而就。”可见，观察也是何等重　要。因此在指导学生写课间的某个　活动时，我事前没有通知学生，在　学生毫无防备的情况下摄下学生活　动的几个场面，如：跳绳、打羽毛　球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有　意捕捉学生活动时的细节，如动作、　神情、语言以及围观者的种种表现。　上课时，我先慢放画面，而后放大　某个重要的特写镜头，并适时地让　画面定格，这样的慢放、放大特写、　定格都是为了激起学生兴趣，让学　生趣味观察；再提出相应的问题，　以便调动学生语言思维的积极性。　这时课堂上气氛热烈，学生热情四　射，看完后，要求学生完成习作，　很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面　跃然纸上。　三、体验生活力求新，激发学　生兴趣。叶圣陶先生说：　“生活如　泉源，文章如溪水，泉源丰富而不　枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”　而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，　就会腹中空空，脑中空洞，无写作　之本。陆游说：“尔果欲学诗，功　夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生　活的体验、感受和认识。因此，我　们教师应让学生走出课堂，走向生　活，走向自然，进而感受生活，体　验生活，认识生活。如指导写春景　的文章，我带领学生走出了校园，　置身于自然，学生心情荡漾，在春　天万物复苏，百花盛开的景色中漫　步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞　翔的小鸟；扫视辽阔大地上生机盎　然；倾听潺潺水流轻柔的流淌声　……我想，春天的景，春天的人，　定在学生心灵深处放飞，化为语言　文字的也应是真话、实话、心里话　了。生活是作文之本，作文是生活　之反映。因此，教师应引导学生走　进生活，体味生活，写出真情实感　的文章来。　四、实践活动力求新，激发学　生兴趣。实践活动是促进学生作文　的源头活水，又是孩子们生活成长　的摇篮，更重要的是在实践活动中　学生玩的天性得以暴露，进而玩中　实践，实践中体会，体会中感悟。　冰心老人说：”专心地学习，痛快地　玩。”因此，我认为实践活动不要给　学生过多的束缚，让他们自由展露，　驰骋思维，挥洒情感，真实行为，　只要目的达到即可。如在指导学生　写某个比赛的作文时，我在课堂上　举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，　个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显　身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵　着地面，小脸憋得通红，你来我往，　不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐　喊助威，这情，这景，这活生生的　画面是生活的写照，也是写作的活　水源泉，这时实践活动也成了一种　写作需要，写作乐趣，一切有血有　肉的文字得以生动再现。　前苏联教育家赞可夫说：　“只有　在学生情绪高涨，不断要求向上，　想把自己独有的想法表达出来的气　氛下，才能产生出使儿童的作文丰　富多彩的那些思想、感情和词语。”　可见，兴趣是促进学生写作的内动　力，是习作的支点，其实也只有当　学生对习作产生兴趣，他们才会积　极主动、心情愉快地写作。謦　（作者单位：山东莱阳市羊郡中Ｉ心　初级中学）