高三英语复习计划表

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一、学情解析：依照高二期末考试的情况我校高三学生的英语学习情况 * ，主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，这表现在学生二卷得分较低 ; 学生的语言运用能力差， 阅读与完形的失分现象宽泛，书面表达明显存在诸多不规范现象。

二、复习目标：首轮复习 ( 一模前 ) 重视帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识， ( 重点是词汇，语法。 ) 夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提升优等生 ; 二轮复习 ( 二模前 ) 重视于学生专项解题能力和听读写综合能力的提升， 培养学生的应试技术 ; 后期复习 ( 二模后 ) 重视于查漏补缺，经过高考模拟调适心态，学生能掌握必定的应试策略。 力争经过高考复习使尽可能多的学生信心实足地走进考场， 通共全体备课组成员的努力使本校英语均分能商场均 8分。

三、复习策略： 1.

守住“阅读”，促进综合能力提升。坚持知识与能力同步进

行，在复习基础知识过程中仍旧要关注学生语言运用能力的发展， 既要突显知识网络的成立， 经过概括使学生的知识系统化， 促进学生迁移能力的发展， 更要活化学生所学知识， 使学生能在不同样样的情境中运用所学知识。在整个复习过程中向来把 “阅读”能力放在重要的地址，

以其来丰富学生的背景知识，带动其他能力的发展。 2.

认真“选题”，把好学生训练的质量关。各位老师把好习题的

质量关，这是提升练习效率的前提条件。 以近来 5 年各地高考试题

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与模拟试题为主，让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的牢固，提升学生的应试技术。在高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术， 反对无选择地做大量重复的机械练习

题; 建议精讲精练，精选那些设计严实、拥有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生经过练习及时发现问题和解决问题，提升分辨能力，加强知识的理解和记忆， 提升语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要经过典型试题解析，培养学生贯串交融、贯串交融的能力。

3. 及时“反响”，加强学生复习的成就感。在复习的过程中要重

视学生非智力因素的作用， 及时进行训练奏效的反响， 对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度， 专心的付出，点滴的进步都恩赐夸耀与激励， 使无聊的复习充满活力与人情味， 加强学生复习的成就

感，提升学习的质量。 4.

以“实践”为路子，促进能力转变。现在的高考越来越淡化单

纯的语法知识观察， 而是突出重申观察运用英语的能力。 既然高考是以核查听、读、 写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力渐渐提升。课堂时间毕竟有限，教师应该办理好讲和练的关系。 若是教师在课堂上的讲解时间过多， 就必定挤

占学生用于语言实践的时间。 5. 原则，

以“科学”出效益，在高三英语授课过程中向来坚持的三个

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A.

浸透“三维目标”的原则。即向来关注“知识与技术”， “过

程与方法”，“感神态度与价值观”三维目标的落实与完成。 B.

坚持“学生主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到习

题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点 ; 学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能够理解的则不讲。其他，

对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。 C.

坚持抓“主要矛盾”的原则。向来把学生的词汇积累与阅读的

限时理解能力放在最重要的地址。 经过单词轮回记忆和长远的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提升主旨概括，判断推

理和长句的解析与理解能力。

三、详尽措施： 1.

集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提升备课和复

习备考的质量。

重点词：话题 ( 课文，习题，方法 )--- 主讲 --- 优化 ; 评课 --- 长 处--- 领悟 ; 个人 --- 集体 --- 综合 --- 个人。 2.

研究四种课型

习题课。做到训练目注明确，合适分层，个别指导，反响及

A. 时。 B.

基础知识复习课。做到教授课方案一体化，以练带讲，重视

知识的创新组合，重点督查中后等生的复习奏效，杜绝按步就班，炒“冷饭的”的授课现象。

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C. 专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习此后的有针对

性的加强复习，它既不同样样于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同样样于以综合训练为主提升应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用， 拥有举足轻重的地位， 它既是对单元授课成就的牢固，又是对学科内知识的综合深入， 是使知识系统化形成能力的重点环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂授课方案必定依照学科教材的特点和学生本质情况， 充分表现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，

贯串交融，提升学生在新情境中运用知识的能力。 D.

讲评课。讲评课的授课要表现针对性 ( 讲其所需，释其所疑，解

其所难 ) 、正确性 ( 言之有据，正误分明 ) 、系统性 ( 纵横联系，前后连结 ) 、启示性 ( 重视点拨，启示思想 ) ，要注意启示思路， 点拨题眼，引导上路。测试既是观察学生，同时也是观察教师，某一部分知识学生学的如何，水平如何经过答卷获取集中表现，教师教得如何，存在什么问题也集中反响在学生的答卷上。 学生卷面问题反响集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方。学情抓严禁，讲评随意，对答案式的讲评

是影响讲评奏效的大敌。对于每一次测试、训练，在练习巡视

中，在批阅试卷中要深入认识， 从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手资料，从而做到有的放失。防备图省事，在讲评试卷时，把解题作为最后目标， 流于对答案搞题题过堂， 缺乏总结、概括和提炼，对训练中发现的问题不作本质解析， 对典型例题不作总

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结概括，讲评过后学生经常仍旧故我，不见提升等低效的现象。做到

分清错误种类，因材施教，抓错误点、失分点、模糊点，解析根源，

裸露学生的思想过程，解决思想受阻的原因。为提升讲评奏效，测试

结束后要快批快讲，提升效率，否则时间长了，学生的关心程度减弱，

讲评奏效也就达不到了。

3. 抓实首轮复习，帮助学生夯实知识基础。范

4.

围：高中英语第 1 册――第 2 册。 试题：本校教师自编，教授课方案一体化。

学生要有“四必”，培养学生科学的备考技巧。

必定有“单词随身记”。随时记忆、随时复习、随时扩大，

A.

既能渐渐扩大词汇量又能有效地利用每天的琐碎时间，打破词汇关。

B. 必定有“作文佳句集锦”。提升学生规范表达的习惯，准备一

本作文档案能够把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读中间遇到的优美表达集中起来， 加以整合和归类并把它们看作平时学习中朗读、 背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从

而渐渐提升自己的书面表达水平。 C.

必定有“错误警示录”。将平时训练或考试中间的错误集中

起来，并加以和概括，经常复习和反思，就会渐渐打破自己的难点和

单薄点，减少考试中的重复丢分。 D.

必定有“英汉词典”。规范自己的发音，熟悉词汇的意义、

用法，特别关注熟词生义现象，扩大词汇量，产生从量变到质变的飞驰。

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5. 提升。 A.

对后进生坚持“四优策略”，关心后进生 (90 下) ，促进整体

优先减负 ; B. 优先面批。 优先讨论。 D. 优先激励。

从现在开始坚持“每天必听”，打好长远战。各任课教师自

C.

6.

行安排听与与学校一致安排 ( 争取每周 2 次的听力训练 ) 相结合，尽可能使学生每天都有时机用耳朵接触英语。

内容仅供参照