第2单元 20以内的退位减法
第1课时 十几减9（1）
【教育方针】
1.使学生开始学会核算十几减9。
2.重视让学生经过与小组和全班同学的沟通协作，体会十几减9的核算办法的多样性，培育学生沟通的才能与协作认识。
3.在处理问题的进程中，让学生感触数学来源于日子。
【教育重难点】
要点：开始把握十几减9的核算办法，能够正确核算十几减9。
难点：了解十几减9的算理，培育学生算法多样化和处理问题的才能。
【教育进程】
一、温习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上恰当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、教育新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，发问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么办法核算?该怎样列式?学生考虑答复后，教师板书： 15—9＝
发问：假设没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，相互商议。教师可提示学生联络旧常识进行核算。)
学生报告评论成果，可能有以下几种状况：
(1)9加6得15，15减9等于6；
(2)15能够分红9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同主意，应及时给予表彰，鼓舞学生多动脑筋多考虑。
进一步发问：这么多的主意都是对的，那么你觉得哪一种办法又对又快呢?
(鼓舞学生用想加算减的办法：想9加几得15，15减9得6)一起板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
发问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今日咱们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样核算这些标题呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的办法，一起也鼓舞学生可选择自己喜欢的办法来进行核算。
三、稳固操练
1．完结教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的进程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完结教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完结，再团体修订。
3．完结教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完结，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么办法核算。
四、讲堂操练
完结教科书P11操练二第1、2题。
五、讲堂小结
这节课你有什么收成。
【教育反思】
经过课件创设了这样的情境，让学生经过摆小棒探究十几减9的算法多样性。“想加
算减”的办法，想9加几等于15,15减9就等于几。在这一环节的教育时为学生之间的数学沟通供给了较大的空间，让每个学生都有时机充沛宣布自己的不同主意，都有时机体会成功处理数学问题的高兴，一起学生思想质量得到培育，协作沟通的才能得到进步。
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