“双减”背景下小学数学作业设计与优化策略

化策略

【摘要】“双减”的主要目的在于减少学生的学习压力，使他们能够有充足的闲暇时光去进行自主实践和自由探索，从而使他们的身心得到全面的发展。针对目前小学数学作业的设计安排问题，教师还应投入精力，对此进行合理设计与优化。小学时期是学生掌握、积累数学基础知识的关键时期，所以，在作业设计中，教师应注重优化作业、简化作业，并在“双减”的要求下，展开丰富多彩的作业设计，以提高学生的作业完成兴趣，并满足学生的学习需求，这样才能够使得小学数学教学更上一层楼。

【关键词】“双减”；小学数学；作业设计；优化策略 一、小学数学作业布置中存在的问题 （一）受传统作业观桎梏

在小学数学教学中，有些老师深受传统考试教育的深刻影响。他们相信“题海战术”的力量，并认为学生在大量做题的过程中，能够更好地把握和提高自己的理解力，所以经常会在作业中布置大量的习题内容。并且，由于受传统的家庭作业观念的制约，老师们在布置作业时，也往往只能注意到作业的连贯性和标准化，而不能考虑到学生的学习基础和实际情况，这导致一些孩子在完成作业的过程中会遇到大量问题而无从解决。

（二）作业设计的形式单一

当前，许多小学数学老师在布置作业时仍会选择单一的作业形式。大部分教师都会给学生安排的大量计算题与应用题，在学生做完之后，教师会给他们一一进行修改，并对一些有可能出现的问题进行解释。但是，这种一概而论的教学方式并没有充分地顾及到不同层次的学生的学习情况和理解能力。学习基础、学习

成绩好与不好的同学们做同样难度的作业，这样往往会使能力较强的同学觉得太简单，从而丧失了作业的完成动力；也会使能力尚待提升的同学失去学习信息，有时甚至会产生“作业抄袭”的情况。由此可见，在过去的小学数学作业设计中，存在着很多问题需要进一步研究和完善。教师总是按照这种方式来安排家庭作业，导致不同学生之间的差别越来越大，导致他们的学习表现出现了两极性，这对于小学生的长久学习来说并无益处。

（三）作业设计的内容枯燥

有些同学做完家庭作业后，常会埋怨作业内容枯燥无味，无法吸引自己的注意力。实际上，一些教师对家庭作业的革新并不十分关注，他们一般都相信，学生在做完家庭作业后，会对所学到的知识进行正确地了解和把握，而实际情况却不然。在这种思维方式的作用下，教师总是给学生安排一些枯燥的作业内容，且自身并不察觉，这使得学生的学习效果和应用能力发展都变得很有限。在小学数学教学中，老师若长期坚持这样的方法，很容易使学生形成对数学作业的抵触情绪，这也会对其后续的学习造成一定的负面影响。

二、“双减”背景下小学数学作业设计与优化策略 （一）革新作业设计与优化理念

愉悦是人类的基本情感之一。心情愉快可以促使脑部的多巴胺产生分泌，从而提高工作和学习的效果，而且有益于身心健康。师生要以读书为乐，教师要乐于传授，而学生要乐于学习，在小学阶段，学生更要打下扎实的根基。随着信息技术的飞速发展，教师在家庭作业中开始使用多种形式的教学手段，这对于提高学生的数学学习能力起到了很好的作用。

例如，教师在安排同学们学习“长方形与正方形”部分知识时，教师可以布置绘画作业，让学生们画出自己所喜欢的长方形或正方形物体，然后可以把它们拍摄成照片分享到班级群里，并说出自己的感想。有的同学表示自己喜欢吃正方形的月饼，四四方方的月饼很好吃；有的同学表示自己喜欢自己的长方形橡皮，它真的很好用，而且价钱便宜……。大家纷纷分享着，这样的作业内容使得学生的学习思维得到拓宽，并且不再局限与课本内容。这样在后续的课堂学习中，教

师还可以利用多媒体播放同学们的拍摄作业，使学生产生学习信心，以激发他们的学习热情。

（二）注重设计差异化作业内容

差异是群体之间必然存在的问题，学生之间的生活环境、性格、数学基础、数学领悟能力等多方面的不同，造成了学生之间的差异性。因此，在数学课程的实施中，教学要注重学生之间的差异，采取相应的作业设计，致力于使各个层次学生的数学能力得到相应的提升，从而使整个数学课堂的效率得到提升。

例如，设计“分数除法”这部分的作业时，老师可以根据学生的学习状况和能力，将作业分成三个层次。首先，针对基础知识水平不高的中等学生，老师要建立以分数除法基础知识、基础概念和基础运算为基准的作业体系，以兴趣化的数学计算内容激发学生的学习热情，使学生在学习过程中，能够更加积极、主动。其次，对于水平较低的学生，教师可以安排有关知识深化和低水平扩展的相关作业。在强化学生的数学基础上，加深他们对分数除法概念的理解，并在知识扩展中，丰富他们的知识储备。最后，对于有一定基础且学习能力较强的同学，老师要根据他们的具体条件，安排一些比较困难的扩展和升华作业。通过完成家庭作业，提高他们对数学的深层认识。在这种层次化的作业设计与优化下，无论是那些实力比较差的同学，或者是那些有一定实力的同学，都可以一起提高。

（三）注重丰富数学作业的类型

老师应该通过多种方式、手段来充实数学家庭作业设计，使小学生能够在一定的范围内对于所学到的各种内容产生丰富体会，使他们能够更好地理解和掌握这些内容。按照作业设计的方式，可以分为三种类型。第一种是口语表达，要求同学们通过口语进行一次知识的回顾，然后让父母把录像发到父母的微信群里，让同学们相互学习，主要是培养他们的思考和表达的技巧；第二种是书写作业，可以适当地削减常规的家庭作业总量，但不能彻底削减，便于教师对学生的学业情况进行监督；第三种是实践练习，它需要同学们在数学课堂上认真地看、做、动脑子、动小手，在多种感官的活跃中，培养学生的创造性思维。

三、结束语

综上，在“双减”背景下，为了提高小学生的数学学习效率、降低他们学习压力、增强学生的整体素质，教师要从学生的学习实际出发，针对他们的特点和个性，为其合理设计题量适宜、难易有别的作业内容，促使不同层次的学生均能有所得。其次，要科学地优化整合数学作业，培养学生的思维活跃，以强化学生的问题处理能力和整体数学素质，从而达到减负、提质的教育目的。

参考文献：

[1]高玉翔.“双减”背景下小学数学作业设计研究[J].时代教育：中旬，2021（11）：2

[2]陈卫东.“双减”政策下小学数学特色作业创新设计[J].现代农村科技，2022（2）：2.

[3]吕娜，芮志成.“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考[J].教学与管理，2022（14）：5.