二年级上数学教学反思乘加乘减

二年级上数学教学反思乘加乘减

本节课是在学生初步明白了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上举行传授的。内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也便是当多少分中有一份与此中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。议决本节课的学习，要使学生领会到由于查看、思考的角度不同，办理标题的要领也是不一样的。让学生在履历自主探索、合作交流的历程中感受办理标题的不同要领，体验计谋的多样化。学生已初步明白了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来谋略的意识。

这节课，我接纳了较为绽放的传授形式，在充分查看思考的基础上各自公布自己的见解，充分尊重学生的思维方法，引导学生探索不同的办理要领，培育学生 从不同角度查看思考标题的习惯。如出示主题图后，先让学生在独立思考的基础上，举行小组交流、全班讨论。最后引导学生自己总结谋略要领。即学生根据主题图中的环境列出算式。全班讨论议决查看发觉可以列3×3＋2＝11，但是乘减算式4×3－1＝11不少同砚是没去想的。我连合图意引导学生想：火线三棵都有三个玉米，第四棵为什么只有两个玉米呢？生：我想原来每棵都有三个玉米，小熊拿走了一个。所以原来有4×3个玉米，再减去小熊拿走的一个：4×3－1＝11。我而且让学生查看比拟这两个算式，你发觉与火线学习 的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应该怎样谋略呢？同砚们相互举行讨论。生：应该先算乘法，再算加法（减法）。师出示算式1+4×3，这个算式应该怎么算呢？学生都受到火线的影响（依次谋略）。师问：乘3，谁乘3？是1+4的和乘3还是4乘3？学生这时有意识地注意到了这一标题。结局是谁来乘3？于是大众得到了共鸣：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思考，这样的题应该怎样算？学生议决西席的引导得到了乘加、乘减算式的谋略原则。

议决本课传授，我以为只要贴近学生的生活，将数学知识与实际生活有机连合，才华将知识深刻掌握。