二年级语文下册备课1 《找春天》教学设计
【学习目标】
１、会认９个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学流程】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、初读课文，认读生字
１、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
２、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
３、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 三、再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
四、配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文
１、交流自已课后找春天的情况。
２、你感受到\"我们几个孩子\"是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读\"我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天\"，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟\"冲出、奔向\"等词语。
３、你从\"春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏\"这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的\"找\"字，体会课文表达的发现的乐趣。
４、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
５、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 二、指导写字，完成课后练习\"找找说说\"
１、重点指导\"溪、摇、躲、解\"四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
２、采取同桌合作学习的形式，完成\"找找说说\"的练习。 三、选读课文，自主积累，练习背诵
１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 ２、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
３、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象
１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 ２、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。 【板书】
学生的画 学生的画 学生的画 春天的树木、花草 春天的昆虫等动物 春天的人 柳树 桃树 蝴蝶 蜜蜂 小朋友…… 小草…… 蚂蚁…… 【导学小计】
\"读\"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 １、听读：
学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 ２、自读：
自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： ⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如\"遮\"不少学生读成\"zhen\掩\"读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。 ３、细读：
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以\"情\"贯穿的读。课文一段我抓住两个它\"！\"、二段我让学生找出表示动作的词。\"脱\"、\"冲\"、\"奔\"、\"找\"这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
４、赛读：经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
《古诗两首》教学设计
教学目标：
1. 感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
2. 用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力： 3. 背诵两首诗
教学方法：教师指导下的学生合作学习。 课时安排：2课时 教学过程
一、导入
汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。 二、朗读感悟
１、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：
学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合\"岁月、岁岁平安、辞旧岁\"等词语理解诗中的\"岁\"（\"年\"的意思），结合\"奔走相告\"、\"走马看花\"等词语理解诗中的\"走\"（\"跑\"的意思）。
２、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：
⑴ 读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出\"枯\"、\"荣\"，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 ⑵ 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行\"无处寻\"读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
３、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力： ⑴ 朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
⑵ 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 ４、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 ５、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 三、积累运用
１、练习背诵两首诗。
２、读读记记《草》原诗后四行的内容。 ３、抄写名句\"野火烧不尽，春风吹又生\"。 四、实践活动
\"我知道\"展示交流活动：
１、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 ２、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。
３、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 【导学小计】
在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的\"师教生\"为\"生生互学\"\"生生互补\"，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
《笋芽儿》教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
会认１４个生字，会写９个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ，流利，有感情的朗读课文的能力。
２、情感，态度，价值观：
有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教学重难】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 【信息资料】 生字卡片，课件。
【课时安排】 ２课时。 【教学过程】
第一课时
一、导入
１、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗? \"小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料\"。 猜猜看这是什么？ （笋） 见过吗？
（出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 板书课题，提醒学生\"笋芽儿\"的读法。 ２、画面导入：
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）
同时提醒学生\"笋芽儿\"的读法。 二、自学
１、标： 标出自然段的序号。
２、划： 边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。 ３、读： 读准字音，读通课文。
４、想： 自己读懂了什么？还有什么不懂的？ ５、查： 同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。 三、交流、整体感知
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？ １、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 ２、展示方法，如：
猜谜： 两辆车──轰。 尹戴竹帽──笋。
动作演示： 唤 揉 扭 钻 抚 辫 ３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。 四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气： ⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有\"润物无声\"的感觉） 谁能试着\"低声呼唤\"笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解\"揉\"\"伸\"撒娇\"\"扭\"\"一个劲地\"\"钻\"等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前４自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。 五、写字
１、练习书写\"喊、呼唤、笋芽\"５个字。教师重点指导写口字旁的字： \"口\"字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，\"唤\"是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔\"撇\"，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。
第二课时
一、复习
１、把自己积累的好词佳句读给大家听。 ２、分组竞赛读文。 二、朗读
１、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
２、你能读出春天的美景吗？ （指名读、齐读）
师生共同感悟春光的美好。 ３、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象
１、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？ （可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） ２、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。 四、表演
１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 ２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、写字
１、学习写\"冈、世界、轰\"四个字，教师重点指导：
\"冈\"字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的\"〤\"不能太小，第二笔是长点。
\"轰\"字左边的\"又\"字捺要变成点。
２、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
３、全班交流展示，评选\"小小书法家\"。 【板书】
春雨姑娘 滋润 太阳公公 照射 雷公公 呼唤 春雨姑姑 呼唤 【作业】
１、我会把不正确的读音划掉：
唠叨（láo náo） 滋味（zī zhī） 抚摸（wǔ fǔ） 山冈（gǎng gāng） ２、我会照样子写词语：
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____ ____了____ ____了____
３、发挥自己的想象，想想她们会说些什么？ 终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说：
\"_________________________________________\"
小柳树摇着辫子说：\"_____________________________________\" 小燕子叽叽喳喳地叫着：\"_________________________________\" 【导学小计】
本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。
笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。
不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢？
4《小鹿的玫瑰花》
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１２个字。积累\"我会读\"中的词语，有积累词语的举和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 ３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】
动物头饰，玫瑰盛开的录像。 【教学过程】
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：４ 小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难
１、初读课文，读准字音，读通句子。 ２、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐。 结合图理解：花骨朵。 ３、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；\"这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。\" 鹿弟弟也高兴地笑了，说：\"看来，你的玫瑰没有白栽！\" １、学习１～４自然段：
自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ ⑴ 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。
理解\"渐渐\"，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 ⑵ 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解\"惋惜\"。指导朗读，练习说话。 ２、自学５～８自然段：
⑴ 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第５～８自然段。
⑵ 老师扮演小鹿，发给学生\"黄莺\"和\"微风\"的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
⑶ 学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（电脑出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解\"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？\"指导朗读。 五、总结全文，朗读全文
《语文园地一》
【教学目标】
１、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用\"……像……\"说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
２、能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。
３、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
４、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。 【重点难点】 １、重点：
认字、口语交际、积累语言。 ２、难点：
用\"……像……\"说话，口语交际，收集资料。 【教学方法】
自主探究识字、小组合作、交流共享。 【教学准备】
投影仪、生字卡片、收集资料。 【课时安排】 2课时。 【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
１、你们看，老师给你们带来了一些图片。 （出示图片） ２、观察比较，发现朋友：
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ ３、观察联想，练说句子：
⑴ 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？ （我发现燕子的尾巴像剪刀）
⑵ 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 ⑶ 和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。 ４、联系经验，拓展交流：
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（学生自由发言） ５、小结。 二、日积月累 １、读读认认：
⑴ 现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
⑵ 小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 ⑶ 小组汇报。 ⑷ 游戏巩固生字：
送信──找朋友──读儿歌笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材，烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。 ２、读读背背：
⑴ 现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。 ⑵ 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
⑶ 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 ⑷ 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）
⑸ 用自己最喜欢的方式背诗句。
⑹ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 ⑺ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 ３、我会填：
⑴ 同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
⑵ 读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 ⑶ 请同学们讨论填空。
⑷ 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。 三、总结 【导学小计】
语文园地重在积累和练习的拓展，只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习中还要注意语言要规范。比如\"我的发现\"比喻句的练习，有的学生会说\"燕子像剪刀\"\"月亮像香蕉\"\"我长得像爸爸\"等，教师在肯定学生积极动脑的同时，都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累，所以在\"读读认认\"中我加了选择词语说话的练习，学生的思维还是令人惊讶的，经常这样的练习肯定能提高学生的语言，更让学生的思维得到发散。
语文园地一《口语交际·春天里的发现》
一、教学目标
１、知识与能力：
⑴ 从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。 ⑵ 通过资料交流，使学生有保护环境的意识，感受到\"做环保小天使\"的快乐。
２、过程与方法：
⑴ 创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。
⑵ 让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。 ３、情感、态度、价值观：
⑴ 体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。 ⑵ 热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。 ⑶ 让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。 二、教学重点、难点
１、学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
２、让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。 三、教具准备
１、歌曲《春天在哪里》。 ２、多媒体课件。
３、有关春天的图片、资料。 四、教学过程
１、乐曲激趣，走进春天：
⑴ 播放《春天在哪里》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。 ⑵ 从《春天在哪里》的歌词中，你知道春天在哪里？
⑶ 分组交流：把你听明白的意思悄悄告诉小组的成员或向他们提出你在春天里发现的问题。
设计意图：创设问题情境，让学生发现问题、提出问题。用歌曲把学生带到春天的美景中去，让学生从歌词中初步意识到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖……春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。 ２、欣赏春景，感知春天：
⑴ 播放新会名胜玉湖、圭峰山的春景图和录像片断。
⑵ 分组交流：把自己在春景图中的新发现、新感受，与同组同学分享。 ⑶ 集体交流，师生共同评议。
⑷ 出示校园春景图，让学生观察后发言。
在校园的春景图中，学生会发现太阳暖洋洋的；地上的小草嫩绿嫩绿的；花坛里的花儿开得很灿烂；小同学们在花坛旁边唱歌、跳舞、做游戏；小鸟在枝头欢蹦乱跳地唱歌……
设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。播放学生熟悉的地方春景图，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。
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