——我所理解的导学案
我们学校2010年9月在历史教研组首先试行导学案，2011年3月，在全校开始推行，算起来，我校使用导学案已整整一个学年。但在具体推行使用的过程中，我发现，我们教师对导学案仍知较少，深入理解并能娴熟使用者则更是少之又少，这为我们深入推行导学案带来了诸多困难。
一、什么是导学案。
所谓“导学案”，即是指由教师制定的引导学生学习、促进学生养成良好学习习惯和教给学生学习方法的预案。它不同于我们驾轻就熟的教案，教案是老师教学的预案，它的中心是老师的教，侧重于知识的传授，其最大的弊端在于它把一个个的学生当作死的盛知识的容器。而导学案的中心是学生的学，它侧重于过程的引导和方法的指导，其主要形式是合作探究的学习方式，最终的目的是让学生学会学习、主动学习、合作学习，其理论依据为建构主义理论。（）
二、为什么要强力推行导学案。 1、强力推行导学案是时代发展的需要。
在科技发展日新月异的二十一世纪，人的个性被高度弘扬，人的价值被空前提升，“以人为本”成为使用频率最高的流行词汇。作为推动社会发展重要支柱的教育自然要顺应这一历史潮流。回顾我们的教育，尤其是近当代世界教育史，出现了诸多现代进步的教育理论，如实验主义、人本主义、多元智力、合作学习等，但影响最大的还是建构主义理论。建构主义指导下的教育，把学生认知结构的发展作为最终目的，认为学生认知结构的转变只能是主动顺应的结果，强调探究式的学习方法和学生在学习中的主体作用，反对教师单方面的知识传递，主张教师以学生自我建构过程中的协作者和指导者的身份出现。一句话：时代发展需要我们用导学案为之而培养具有创新精神和实践能力的人才。
2、强力推行导学案是新课程改革的需要。
新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。为了实现这一培养目标，《基础教育课程改革纲要》（试行）则明确提出了课程改革的六项具体目标，其中就有“改善学生的学习方式”。在《语文课程标准解读》中也指出：“一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，
但决不能以教师的课堂教学预设代替学生的主体地位”。
3、强力推行导学案是改变课堂教学现状，实现高效课堂的需要。
作为教育工作者，我们课堂教学的现状大致有“繁难偏旧”、“少慢差费”、“满堂填鸭式灌输”、“用学科成绩简单评价学生”等等诸多诟病，其直接的后果就是导致学生厌学、弃学，顶多也不过是培养一些缺乏思想和动手能力的“高分低能儿”。对应传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至是“负效”而言，“高效”课堂应运而生。国家教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度看，高效课堂是指通过教学使学生获得最大程度的发展。据此，我认为：这种发展，其核心指的是新课程所提出的三维目标的协调发展，根本点就在于看学生是否愿意以及怎样学、是否会学，我们所展开的教学过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自主学习、自我发展的过程。国家督学成尚荣老先生曾指出：学生学会学习是教学的核心，学生主动学习、创造性学习、享受学习，应当是教学的最高境界和永远的追求，也是教学的本质回归。
三、正确使用导学案。
1、教师思想的转变是正确使用导学案的前提。
作为施教主体的教师，在进行新的教学方式使用导学案时，必须要转变我们自己的诸多思想。首先，我们要树立正确的学生观、人才观、发展观、知识观和课程观，要把学生看成是一个个活生生的、有鲜明个性的个体的“人”来对待，而不是把学生看作是任我们摆布的“物”或是等待盛物的器皿。在教学过程中，重点要引导学生探究、质疑，教给学生方法，为其终身学习奠定基础。同时，在对教师自身的认知上，我们也要有意识地摆脱传统教学对我们的约束，要善于接受和学习新的事物，充满开拓进取、改革创新的热情，不断提高自身业务素质的毅力和不畏困难、不怕失败的勇气。
2、深刻把握导学案的精髓是正确使用导学案的关键。
导学案的主体是学生及学生的学，我们教师在编写使用过程中要时刻体现：如何立足学生，从学生实际出发来帮助和促进他们的学习，如何分层设问、循序渐进、深入浅出地引导学生，而不是课本内容、教学重点和简单知识的罗列。就导学案的构成，其大体应包括温故知新、目标引领、突出重点、难点释疑、合作研讨、反馈与修订、学习小结、作业布置等。当然，这些构成也不是每一篇导学案都必须涉及，要按照学生实际情况和教材相应的要求而灵活变化。概括地讲，在具体使用导学案中，必须注重以下三点：一是注重学习的三大基本环节，即学前预习，学中交流和学后巩固。没有充分的预习就没有主动的交流，没有及时的巩固就没有知识永久的掌握。二是突出主体，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学
生在课堂上肯学、乐学，让学习成为课堂的主要行为。三是突出对预习的检查，这样教师可以了解学生已掌握了哪些，从而有针对性地对学生还未掌握的进行重点指导，提高课堂效率，同时也可有更多的时间让学生进行练习，从而克服课堂上教师全讲了，考试时学生全错了的长期弊端，从而提高课堂学习目标的达成度。
3、教师的精心准备是导学案最大限度发挥作用的保证。
导学案的备课基本流程应该是：提前备课、集体研究、轮流主备、优化文本、师生共用。导学案不同于以住的教案，它对我们的教师提出了更高的要求，老师备课的广度、深度和所花费的时间长度都有很大的提高，对我们老师间的团队合作精神、业务探索能力等也提出了更高的要求，这就需要我们老师能真正认识到导学案对学生的发展和自己职业生涯发展的重要作用，真正地克服人性中的惰性，克服传统的惯性，克服马虎应付的毛病，克服职业的倦怠，以饱满的热情和无比的干劲摒弃浮躁，沉下身来，静下心来自觉主动地将这一工作落到实处，做好每一个环节。
正如一位专家所说，教育是一种坚守。既然我们选择了教师，就让我们都来做一个意志坚定的坚守者，坚守我们的信念：面朝大海，春暖花开。
附：海子的诗《面朝大海春暖花开》 面朝大海春暖花开 从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界 从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子 面朝大海春暖花开 从明天起和每一个亲人通信 从明天起做个幸福的人 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程
给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开
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