聚焦人文内涵，培养音乐素养——核心素养背景下初中音乐作品人文内涵的鉴赏策略

素养背景下初中音乐

义乌市江东中学

摘要：核心素养背景下，初中音乐的教学更注重以人为本的理念，提倡在音乐教学中开展美育，对学生的德智体美各个方面的发展进行培养，这通常对全民族素质的提高以及社会精神文明的建设有着重要影响。基于此，本文主要对音乐核心素养的内涵及人文内涵进行分析，并提出音乐作品中人文内涵的鉴赏策略。

关键词：人文内涵；核心素养；初中音乐

受应试教育的影响，和主学科相比，初中阶段的音乐课程极容易被学校教师以及家长所忽略，这就致使音乐教学只是流于形式。近几年，随着时代的不断进步，学校对音乐课的教学重视度也得到相应提高，其不仅可以使学生对于音乐的欣赏力得到有效提高，而且还能促使学生充分体会到音乐所具备的人文价值，从而使学生自身的核心素养得到显著提高。

一、音乐核心素养的内涵

音乐学科的核心素养将核心素养本身的内涵作为基础，且具有显著的学科特点的。其可归纳为以下几点：（1）音乐思维力与音乐的学科精神，其通常需以专业化音乐知识以及技能进行培养；（2）音乐审美的能力以及价值取向，其通常需经过音乐知识的学习，深化培养学生自身的音乐人文底蕴，以促使学生自身的是非判断力以及社会责任感的不断提高；（3）乐于善学，勇于反思，对学生的主动学习力进行深入探索；（4）认识自我，促进身心发展的音乐能力，其需把音乐的情感表达、思想与现实生活相结合，以确保学生的生活方式更加积极健康。

二、核心素养背景下初中音乐作品人文内涵的鉴赏策略

（一）基于音乐教学的学生能力的培养

音乐教师作为课堂组织者与主导者，需要充分明确音乐对学生自身核心素养培养的重要性，在音乐教学中通过音乐作品的深入分析探讨来强化培养学生自身的核心素养。在学生对音乐作品进行学习时，教师需注重音乐作品的作者意图以及创作背景，这不仅有助于学生知识面的拓宽，促进音乐作品中人文内涵的丰富，而且还能了解到作者创作音乐作品时的情感表达，并引发学生自身的情感共鸣，使学生充分感受到音乐作品所表达的人文价值以及精神内涵。从而使学生自身的音乐感知力得到有效提高。

例如，对八年级下册音乐作品《我和你》开展教学时，先让学生初步感知歌曲《我和你》简短、柔美而且温情，与以往奥运会主题歌情绪激昂、动感、充满震撼力的旋律形象非常不同。然后引导分析全曲仅四个乐句，把中国传统诗词的“四句头”和古诗的起承转合的创作手法巧妙的结合起来。通过引导学生找寻每个乐句之间的联系时，又能总结出起承转合的创作特点。在歌曲的调式的运用中，歌曲运用了中国传统民歌常用的五声调式，使得这一首奥运主题歌充满了浓郁的中国特色，它既表达了中国人的谦逊、平和的性格特征，又表达了和平和谐的奥运会精神。这也是奥运会导演组最终确定歌曲《我和你》为奥运会主题歌的原因之一。

1. 2.

基于现实生活与音乐作品的关联

艺术源自于生活，音乐通常和我们的现实生活具有直接联系。学生在学习相关音乐作品的时候，教师也应该引导学生关注音乐与其实际生活的联系，这不仅可以使学生鉴赏音乐作品的兴趣得到有效提高，而且还能使学生的应用能力得到有效提高。经过教师的引导，学生就能把音乐与自身的生活相联系，促使学生融入到自我感情中，引导学生试着通过音乐作品进行自身情感的表达，从而使学生能真正做到热爱音乐、热爱生活。

例如，对八年级下册音乐作品《摇篮曲》开展教学时，先让学生初步感知歌曲笔者先让学生聆听歌曲感受歌曲抒情，平和，安详的旋律特点，再深究旋律通过哪些手段让我们能顾感受到这份温馨的爱，笔者从弱起，节拍特点，倚音的设计以及旋律进行的特点上引导学生讨论分析。弱起的设计，具有一定的推动性，节拍的强弱起伏塑造了摇篮摇摆晃动的形象，倚音的设计，犹如母亲怀抱婴儿哄睡时哼鸣的声音，旋律上，小幅度的上行的进行方式以及变化重复的设计，更能体现温暖的感受。通过对乐曲的演唱体验和理论分析，结合现实生活的感受，体验深刻的乐曲内涵——母爱，以及乐曲侧面的表达人们对母亲的感恩之情。

（三）基于学习目标的核心素养提高

教学目标不仅是音乐课程的教学核心，而且还决定着课程的走向。音乐教师在对教学目标进行制定时，需依据学生的具体状况，做到合理科学，其既需注重理论知识的讲解，又需注重对学生具备的音乐学科素养进行培养。因此，音乐教师需注重对学生自身的接受程度进行充分考虑，循序渐进的促进学生实现健康且全面的成长。初中音乐的教学当中，教师讲解理论知识时，需依据歌词的内容，帮助学生形成正确人生观，并形成良好的人生态度，形成相应的价值体系，从而使学生自身的知识能力得以提高的同时，促使学生形成良好的人生目标以及生活态度，并促使学生实现良好发展与进步。

例如，对八年级上册的音乐作品《春江花月夜》进行教学时，笔者先让学生聆听乐曲，从乐曲委婉质朴的意境上，再通过唱谱深入赏析，了解“鱼咬尾”“同头换尾”的创作手法，对乐段的关联性所起的作用。通过对比聆听，对各个乐段旋律的变化发展，对应的不同情景的描绘，有一定的领悟。从而讨论总结出乐曲体现的“在变化中求统一，在统一中求变化”的中国传乐曲所具有的描绘性，再到歌曲旋律的深度赏析，引导学生体会音乐中所蕴含的深刻的人文内涵——中国古代的音乐学思想：平和恬淡。

结束语

综上所述，核心素养下，音乐教师在对音乐作品的知识及唱歌技巧讲解时，还需对音乐作品的人文内涵进行挖掘，这不仅能促使学生对音乐作品的兴趣得到

有效提高，而且还通过与学生的现实生活相联系，促进学生通过音乐对自身的情感进行表达，从而使学生形成全面健康的人格。

参考文献：

[1]林繁.音乐学科核心素养与初中音乐教育研究[J].新一代:理论版, 2019, 000(016):P.238-238.

[2]周亮.基于\"人文底蕴\"的初中音乐学科核心素养教学实施[J].新课程(中学版), 2019, 000(004):199.

[3]周健.论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐, 2020(6):183-183.