苏联的工艺教育

苏联的工艺教育〔美〕L。玛尔克特古月摘译在当今社会上,教育机构体现为最重要的社会化机构之一。在苏联,教育机构显得远比美国完整协调得多。一个国家如何培养其公民进入工作领域,它所应用的技术和方法是有其独特性的。在苏联,工艺教育在这方面似乎起了重要作用。苏联的教育是高度集中化的,地方组织和教育领导人都没有任何权力去决定课程内容,因此,各级学校的课程实际上是相同的。此外,苏联教育工作者一般更关心满足国家经济需求的教学技巧,甚子注重培养学生适应大众化的职业,这就有效地解决了苏联普通教育和就业机会之间所存在的间题。苏联所有的综合性工艺教育计划都深深地扎根于“现实”,力求达成倾向于就业的目标培养学生成为劳动力。“”是指—现实一词就:对接受工艺教育的学生在毕业前提供把理论(课堂教学)与实践(田野教学或工厂教学)相结合的机会所达到的程度。把教育与田野工作相联系,是使学生能和谐发展,获得道德品质,准备将来见识广博地选择一种职业的主要因素之一。学生通过与工厂组织的联系,能更好地理解劳动在整个社会环境中所处的地位;因为工厂集体对青年学生的关注,乃是一种培养他们进入生活以及进行生产劳动的有效教学因素。苏联工艺教育计划的另一项原则是:有效地不断灌输对劳动的正确态度。教育学生书首先是要学生对劳动有一种爱,使他们深,一定要对社会作出自己的贡献”。苏联工艺教育课程有以下几个特点:乡村学校:乡村学校整个十年义务教育计划中,每星期拨出2小时从事实际农业工作。夏季,有组织的田野工作时间随年级的不同而不同(即:5~6年级1周,7~8年级之周,9~10年级一月)。乡村学校工作训练大纲的总原则有三个特征:(1)工作训练以综合性工艺教育原则为基础(即:学习紧密地联系生活、工作和国民经济的发展);(2)所有学生都要从事多种工作(如土地整理、播种、栽培、饲养牲畜等);3()9~10年级学生实践工作训练与学生所学的基础课程相适应。城市学校:城市教育中心的显著特征就是以上所提及的学校环境和工艺环境之间的联系。在最近儿年,许多城镇建立了校内工艺训练机构的制度,这些机构配备了先进的训练设施,还配备了合格的教师和熟练的工人,他们共同传授专业技能。这些工人一定要“向受训练者灌输对本行业的爱以及尊重劳动的感情,他们自己要有必需的技能和高尚的道德品质,为学习者树立一个榜样”。因为只有最优秀的生产工人才能被选择承担这种双重任务。苏联教育工作者创造了一些独特的职业定向的策略。苏联的学生从多方面接受职业指导帮助,乡村学校通过课外集会、有关论题的讲演、参观农村企业、进行对社会有益的实践工作、深入了解各行各业、提供到青年技术员中心去工作的机会等等,向学生提供职业指导。城市学校则向学生创造机会去参加技术熟练的技术员和专家的会议、参观工厂、熟悉生产技术、参加正规的兴趣小组等。一般来说,苏联教育工作者和职业顾间都致力于向学生提供“全部事实”,鼓励他们寻求能保证就业的学习方向。技术变革和社会变革迫在眉睫,苏联教育工作者和政府成员,把工艺职业教育与国家需要联系在一起了。李扭甫校信