大学生体育人文素养培养方式的研究

勃　２０１４年７月总第　９３期　钐　９１　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－１５ｌｘ．２０１４　０７．０４４　大学生体育人文素养培养方式的研究　瞿惠芳　（南京艺术学院体育教学部，江苏南京２１００１３）　摘要：本文系统分析大学生体育人文素养的内涵，深入研究高校体育教学中大学生体育行为认知、体育欣赏能　力、体育交往能力、适应社会能力、体育实践能力的表现方式，并从体育理论应用、休闲体育方式、自我体育意识　等方面提出相应的研究对策。　关键词：大学生；体育人文素养；体育教学　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—１５１Ｘ（２０１４）０７—０９１—０３　体育人文素质对于大学生健全、优　人文社会行为。人文知识范畴反映的是人　一一身心健康水平。高校体育教育着力培　秀、稳定的个性心理品质，开拓与创新运　所具备的社会科学知识体系，是人通过个　养大学生的体育人文素养，能够充分为其　动思维方式的多元化，提升体育人文素质　体思维内容与方式的作用，对相关知识体　产生良好的精神“食粮”，并对其健康成　的实践价值、方法价值以及发展价值具有　系的整体建构，其本质特点是以符号语言　长、学业进步、幸福生活具有积极的社会　潜在的意义。人才培养在社会发展中起着　的表达方式，描述、体验、解释、把握和　指导意义和实践价值。体育人文素养包括　关键作用，现代社会竞争的实质表现形式　展示的形式认知人文世界。人文知识的整　体育文化境界、体育知识体系、体育社会　是人才的竞争力，大学生的综合素质水平　体性、丰富性、结构性与人文性是知识体　意识、体育社会行为。体育文化境界是在　高低是参与社会竞争的关键。高等教育是　系中极其重要的因素，反映人的内在素质　奥林匹克“更高、更快、更强”的理念指　培养高层次人才的基础，既要培养大学生　的本质，是人全面发展所必须具备的根本　引下，弘扬民族化的体育方式，以争先、　具备全面、扎实的各类专业理论基础和技　条件。人文精神是指个体的人对生命及其　拼博、自立、自强、谦逊、历练的体育人　能，不断提升科学素养与创新精神，还要　生存价值、方式、价值、意义等的理性解　文精神，超越运动自我、战胜实践自我、　重视培养大学生的人文素质。大学生人文　释的程度，包括尊重生命、人权、人性、　实现未来自我。体育知识体系是指有高校　素质中不可或缺的重要内容是体育人文素　理想、信念、道德、心理和人格等。人文　体育教育过程，促进大学生通过信息化、　养。因此，高校体育教育对培养大学生体　精神是以人的发展为中心，培养人的所有　网络化、运动化的实践，全面、系统地掌　育人文素养富有重要职责，对其毕业后适　社会行为必须在社会规则、法律制度下实　握体育方法论，科学地应用健身、健康保　应更高层次教育，适应社会发展需要，养　施行动。培育人文素养的基础是丰富人文．　健方法与手段。体育社会意识是指大学生　成健康、文明、和谐、积极的体育生活方　知识，人文精神是人内在的自我精神的价　通过参与社会体育实践与服务，逐步形成　式具有重要的理论与实践指导意义。　值追求，人文行为是人的全面素养的综合　主动积极地服务社会体育的意识。体育社　反映。人文素养在人的成长与发展过程　会行为是指大学生能够全方位地、有效　１　人文素养与体育人文素养　中，起着树立正确世界观、人生观、价值　地、科学地从事运动实践，提高运动技术　的内涵　观的作用，能够陶冶人的情操与行为。从　技能水平，养成独立运动锻炼的能力，把　高校体育教育的视角分析，培养大学生的　参与运动变成一种自觉的运动行为习惯，　１．１　人文素养的内涵　终身体育运动意识，是在体验与享受克服　并为未来的生活、学习、实践、研究带来　人文素养具有综合性的特质，是表　体育运动学习困难、压力的过程中，所产　潜在的近期发展效益与长期发展效益。研　露、宣议人的文化思想、道德情感、生活　生的满足感与快乐感。大学生的体育人文　究大学生体育人文素养的意义在于发挥高　语言、哲学思维与社会行为的一种独特　素养可以通过运动学习途径和体育行为实　校体育教育的功能，以体育运动为手段，　的、内在的形态。“素养”客观上反映的　践而获得。　以大学生身心发展为本，保持大学生体质　是大学生综合潜能，即展现“人文”与　１．２体育人文素养的内涵　健康的较高水平。高校体育教学中，注重　“素质”融合的社会行为。“人文素养”主　体育人文素养标志着大学生对自我　大学生人文素养教育，既有利于全面开展　要包含人文知识范畴、人文精神境界以及　通过参与形式各异的运动而产生的效益　体育素质教育，促进大学体育工作走向现　投稿日期：２０１４二０６－１２　作者简介：瞿惠芳（１９６１一），副教授。研究方向：体育教育与训练。　９２　０　彩。２０１４年７月总第９３期　体育教育　代化，又有利于培养大学生体育创新能力。　Ｓｐｏｒｔ　养是指大学生所具备的体育知识与技能，　育新知识、新技术与新方法。教师在体育　它是建立在全面发展的、具有个性运动特　教学中，应指导大学生通过增加运动学习　２大学生体育人文素养的表　现方式　２，１体育行为认知　点的基础之上，受体育文化心理发展层次　的频率，建立与运用发展性、共同性、合　的影响，成为大学生个体所展示社会文化　作性、包容性、多元性、开放性运动学习　素养的内容。体育伦理道德素养是指学生　模式，建立良好、融洽的人际关系，增强　个体在体育欣赏活动中，受社会道德观　团队意识，增加学生之间、师生之间相互　行为是指人的个体在系统认识各种　念、体育道德观念的约束，表现体育欣赏　交往的信心。　事物，并在从事某项运动活动中个性心理　心理变化过程的规范能力。运动技能素养　２．４适应社会能力　倾向的表现方式。在高校体育教学中，体　指大学生个体所能及的、熟练、优美地完　社会适应是指大学生个体与群体通　育行为是影响大学生自觉、能动地参加体　成各项体育运动技术的能力。这种能力在　过控制与调节体育社会活动行为，不断地　育锻炼的主要因素。认知是促进运动行为　体育欣赏中能够突出大学生的欣赏水准、　内在的、直接的动力。将大学生体育认知　欣赏品味、欣赏的方向和欣赏能力。高校　与行为之间的关系进行分析，体育认知与　体育课程教学应注重学生体育欣赏能力的　行为之间存在一定的偏差，即体育认知水　培养。在体育教学中，充分发挥学生的智　平较高的大学生，体育行为未必呈现出一　力，教会学生要知其然，知其所以然，使　种积极的运动状态。不同个体内心的体育　学生在精湛、高雅、优美的体育艺术表演　运动活动的内在倾向性表现为不同程度的　观赏中，体验体育运动所具有的健美性、　强烈状态，容易受到内在和外在的各种因　娱乐性、文明性。教师通过对运动员素质　素的干扰，所显露出的体育行为缺乏主动　的欣赏、运动技战术欣赏、运动服装的欣　性与积极性，甚至呈现一种消极的状态。　赏、运动环境的欣赏，促进大学生掌握体　反之，对体育认知水平偏低的大学生的体　育欣赏理论与方法，能够紧密结合体育运　育行为也有可能是主动积极的。大学生所　动实践过程，不断丰富、拓展与提升自我　处的学校体育锻炼环境，如体育场地、设　体育修养。・　备器材等，都会对体育意识与行为产生影　２．３体育人际交往　响。不同大学生的体育运动行为表现与个　人际交往对于大学生是一种必须学　体对体育的认知水平都具有关联。大学生　习、适应、掌握与应用的社会课程。美　参与体育运动学习过程是有目的、有选择　国著名的心理学家卡耐基这样认为，一　的个体运动实践活动，可视为有意识的运　个人的成功才能占有３０％，人际关系占有　动活动。因此，教师应注重培养其体育活　７０％。高校体育在促进大学生社会适应能　动的习惯，增强其自主参与体育活动的意　力的提高中起着关键的作用。教师通过体　识，表现出能动的体育行为。学生体育习　育课程的教学实践，开展大学生之间的各　惯的培养应该注意环境、条件的创造，体　种运动学习经验交流，开展不同项目活动　育习惯的培养要注意利用社会、学校、家　的相互指导，开展运动学习效果的相互评　庭等外部条件。外部条件往往对大学生体　价，教师与学生之间开展友好、平等、建　育锻炼习惯的培养能够起到积极的引领作　设性的、和谐的对话，建立融洽、互信、　用与效果。　．　．　有意义的师生关系。体育运动中的人际交　２．２体育欣赏能力　往是大学生不断认知自我、改造自我、修　体育欣赏能力是指大学生在欣赏体　善自我、完成自我的重要手段。教师应教　育的过程中，个体储备的体育知识、技术　育学生正确看待自我的长处，冷静面对失　与文化基础以及心理倾向性，是大学生在　败与挫折，客观评价自我，始终保持积极　不同的体育环境影响下，体育人文素养的　进取、关注他人、协同配合。“独学而无　综合反映。例如，体育审美意识、运动观　友，则孤陋而寡闻”，加强大学生体育运　察视野、运动技能水平、心理情绪调控、　动实践过程中的人际交往，要从帮助自　运动判断能力等，这些因素对大学生参与　我、分析自我、发展自我与提高自我出发，　体育欣赏活动起着保证作用，促使学生个　学会认识、评价与认同对方。大学生运动　体在体育欣赏活动中，得到运动知识的学　学习过程中交往的面越宽，交往的频率越　习、视觉的美感和身心上的满足。大学生　高，对话的方式越多，对培养处理好人　群体具有一定的体育文化素养、体育伦理　际关系的能力就越强。大学生通过人际交　道德素养以及运动技能素养。体育文化素　往，能够及时交流体育学习信息，获得体　适应各种体育环境变化的过程。社会适应　能力包括人际关系、合作与竞争、行为规　范、角色变换、抗挫折力、开发体育资源、　运动评价等能力。一个生物的人向一个　社会的人转变，必须让自我适应生活于其　中的社会变化，逐步适应社会对自身发展　要求。要在运动学习实践中不断地强化自　我观念、人际关系协调，学会生存、学会　生活，承受挫折、体验成功，努力使自我　行为可以被社会认同与接受，这种持续运　动学习，不断进步的运动实践过程就是向　社会化发展的过程。体育运动学习实践能　为大学生学会承担不同的社会角色提供优　越、实际、有效的环境与适宜的条件。社　会不同角色是完成社会不同活动的必要的　社会生活方式与形式，大学生可以通过在　体育运动学习中，扮演不同的角色，充分　发挥主观能动性作用，不断地实现社会性　与发展性的运动价值，应该使大学生懂得　社会角色是与人的某种社会地位、身份相　一致的一整套权利义务的规范与行为模　式。体育运动活动本身具有特殊性，例　如，体育运动实践具有系统性、主体性、　竞争性、冲突性、灵活性、协同性、可操　作性、不确定性等特点，使得体育运动学　习方式在学生个体社会化、增强社会适应　能力、适应社会需要等方面具有综合教育　功能。　２．５体育实践能力　体育实践能力是体育社会化和终身　化的基础。虽然大学生大学阶段是接受体　育教育的终极阶段，但大学生的体育能力　还是严重缺乏，其主要影响因素是受传统　教育观的束缚，不同学段的体育课程教学　没有受到重视，缺少体育运动能力培养的　实践平台。学校体育课程教学和其他文化　课程教学相比较，其最重要的特征是从事　身体练习。体育学习是一种运动技艺的学　习。因此，它的技艺性是体育课程教学所　钐　２ｏ１４年７月总第９３期　彤　９３　具有的重要特点。新课标中明确对学校体　管理学、历史学等多学科的理论联系，加　育教学主渠道作用，体育理论课的课时数　育课程的学科性质作出规定：“体育与健　强学生自身的理论积累、理论充实与理论　应该增加，提高理论课的教学质量，发挥　康课程是以身体练习为主要手段、以增进　提升。坚持学习体育理论与指导体育实　学生的主动性和创造性，使其产生积极的　中小学健康为主要目的的必修课程。”学　践相结合，能够深刻揭示体育实践活动的　情感体验。第三，学生体育习惯的培养应　校应该采取切实有效的措施培养大学生的　基本规律，从整体上提高学生的体育人文　该注意环境、条件的创造；体育习惯的培　体育运动实践能力，开展形式多样、内容　素养。　丰富、不同类别的体育运动，营造浓厚　的、有利于大学生参与的体育文化氛围。　养还要注意利用社会、学校、家庭等外　部条件。第四，大学生应加强自我运动规　３．２关注休闲体育　休闲体育是指以利用具有娱乐休闲　范的学习，体育运动活动中，学会遵守规　动特长。　培养大学生保持经常参与体育锻炼实践的　功能的体育运动活动，丰富人们的物质文　则，在规则监督与指导下，发挥个人的运　习惯，成为一种自觉的　日常的生活行　化生活，保持一定的健康状态。休闲体育　为。大学生走向更高层次的教育或走向社　会后，以在学校掌握的运动技能为促进群　众体育的开展服务。体育教师应通过组织　校内各种各样的体育竞赛活动，提高学生　运动实践能力。因此，学校应根据学生需　要并结合具体情况，有目的、有计划地组　织学生参与各种运动竞赛，在组织体育竞　赛活动的过程中，培养学生学习与掌握不　同运动项目的技术与技能。　３大学生体育人文素养的培　养措施　３．１体育理论应用　教师引导大学生进行探究性体育理　论学习是体育人文素养培养的关键。探究　性学习活动，可以培养大学生实事求是、　追求真理、勇于创新的科学态度，还可以　锻炼其理解和运用的能力。体育理论研究　的目的在于揭示隐藏在体育现象后面的本　质。大学生应该通过对体育理论的学习与　研究，学会与掌握体育内部的各种规律和　关系。大学生可以研究的课题有运动方法　与手段、技术动作分析、体育器材小发明、　体育发展史、体育文化载体、体育艺术作　品、创编体育音乐、设计体育动漫、运动　项目推广方案、电子体育广告、比较东西　方体育文化、体育竞赛与表演设计、体育　社会学问题、体育哲学、体育环境、体育　法制问题等。这些研究内容对指导大学生　开展体育理论研究是有益的，具有指导　性。体育学科是一门综合性的学科，其内　容的范围很广，其中包括体育社会科学与　体育自然科学。所以，教师在指导大学生　体育理论的学习过程中，应加强与哲学、　教育学、文化学、社会学、政治学、法学、　具有健康性、自由性、非功利性、娱乐性、　文化性、主动性、交互性的特点。随着现　４结语　代社会生活的现代化，促使社会对体育健　身观念的改变，体育健身、体育娱乐、体　研究大学生体育人文素养的内涵与培　育休闲己成为社会生活方式。大学生能否　养方式，有利于大学生身心全面发展，有　开展休闲体育活动，对此看法不一，有人　利于高校体育教学改革与创新，有利于发　认为休闲体育是成年人的事，不适应青少　挥体育教师在高校体育中的主导作用，有　年学生；也有认为，休闲体育应该成为学　利于加强对大学生体育人文素养的研究　校体育教学的重要内容，对学生今后适应　与实践，有利于促进大学生主动积极地参　社会将起到促进作用。目前大学体育教学　与体育运动学习实践，不断提高适应社会　内容比较单调、竞技化的体育教学模式与　的综合能力，不断提高大学生的体育文化　学生的需要存在较大差距。休闲体育本是　素养。　一种充满情趣、生活活力和享受愉悦的体　育文化发展形态。休闲体育包括艺术类体　参考文献：　操、网球、板球、游泳、高尔夫、极限运　动等项目。休闲体育是在闲暇时间，开展　［１】石中英．人文世界、人文知识［Ｊ】教育　符合以增进身心健康，丰富生活内容与情　理论与实践，２００１（６）：１２—１４．　趣，不断完善自我的运动实践活动。对增　［２】文世平，廖小林．加强中学生体育人文　进大学生身体健康、强身健体，预防生活　素质教育的研究…．２００２，２３（２）：７－１０．　中的现代文明病，成为运动康复的重要手　［３】马永红．研究体育人文精神价值的意　段，提高体育文化素养，丰富大学生生活　义［Ｊ】．南京体育学院学报，２００１，１５（５）：　内容，改善人际关系，促进大学生个性发　１４０－１４１　展与完善具有重要的现实作用。　［４］史为临，傅旭波．论布鲁纳的认知…．体　３．３自我体育意识　育科研，２０００，２１（４）：３７—３９　大学生自我体育意识是通过运动学　［５］刘秋玲．论中学生体育欣赏能力的构成　习进行自我锻炼和实现自我超越。教师应　与特点【Ｊ】．新乡师范高等专科学校学报，　加强大学生的社会竞争意识和团队合作精　２００６，２０（２）：ｌ１６－１１７　神的教育。高校体育教学中应把提高大学　【６】顾洪伟．普通中学体育欣赏教学中体育　生的体育意识放在重要地位，因为体育意　素养的培养ｌＪ］．哈尔滨体育学院学报，２００８，　识能够支配和调节学生的体育行为和体育　２６（３）：８９－９１．　学习过程，促进或限制人的体育发展。第　［７］梅玉萍．论体育教育过程中人际交往能　一，学校领导和大学生应该认识到从事体　力的培养【Ｊ］．山西师大体育学院学报，２００３，　育活动既是素质教育的重要内容之一，又　１８（２）：１６－１７．　是实现素质教育的重要手段。注重和利用　【８］李耀政．体育交往对精神文明建设的作用　体育的导向作用，形成并提高体育认识，　［Ｊ】．辽宁大学学报：哲学社会科学版，２００２，　营造良好的体育氛围。第二，教师发挥体　３０（３）：１０７－１０９