探究小学数学课堂教学

探究小学数学课堂教学

马能军

贵州省威宁县马鞍小学

摘要：在实践新课程标准的过程中，作为教师的我们，都希望按照新课程标准的理念来追求一种理想的课堂教学，向课堂要效率，但要具体说出什么是理想的课堂，这真是一个难题，还是从教学的实际出发吧。 关键词：小学数学；教学 中图分类号：G423.5 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)9-0057-01

21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。作为现代小学数学教师，当务之急必须转变教育观念，课堂上积极创造各种条件，保证学生的主体性得到充分发展，从而加快数学课改实验的实施进程。

1 重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

2 拓展教材•激发动机，凸现主体性

学习动机对学生的学习起着关键作用，它是有意义学习活动的催化剂。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学、数学在实际中的应用等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。如，在讲解等差数列和的公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+„„+100=?的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“1”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史，引导学生向数学知识领域进军；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。

3 加强实践，开发思维，凸现主体性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”学生的思维离不开实践活动。实践教学的根本任务是通过学生的实践，达到让学生动脑、动手、动口的目的，让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，使其在轻松愉快的情境中发现规律、培养能力。在教学中，教师对于操作性较强的教学内容，要尽量引导学生多观察、多思考、多讨论，亲历知识产生的过程，尽可能增加学生的参与机会，从而使学生能够更好地掌握所学的知识。我们可利用学生“好动”、“好奇”的心理，以学生实际为出发点，提

供观察和操作的机会，通过“摆一摆”、“摸一摸”、“圈一圈”、“量一量”等这些简单的动作来感知数学，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识具体化，枯燥的数学知识趣味化。此外，操作也并非简单的身体动作，它与学生的思维是密切相关的，学生操作的过程实际上也是一个观察、分析、比较、抽象、概括的过程，并且这一过程是在轻松愉快的情景中完成的。在这一过程中学生的思维得到充分锻炼，学习的主体性得以体现。

4 利用表现欲．激发兴趣，凸现主体性

心理学研究表明，当学生在某方面可以充分表现自我时，这时他们的关注点就会集中在这件事情上，而且很愿意迎接这方面挑战。当一个人充满着做事兴趣时，他们的态度是积极主动的，甚至一些旁观者看来很困难的问题，他们也能迎刃而解。所以在教学中，我充分利用学生的表现欲来激发他们的学习兴趣。

5 营造环境．生生互动，凸现主体性

现代教育理论认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系的基础上，刨设愉悦和谐的学习气氛。教者要表里如一，通过言行举止，树立威信，唤起学生感情上的共鸣，要以真诚友爱和关怀的态度对他们尊重、理解和信任，激发他们主动地参与学习活动的上进心。教者要善于协调好师生的双边活动，鼓励学生大胆地提出自己的见解，让大多数学生都有发表见解的机会。如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独市思考叉相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。在课堂上教师要努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励学生积极发言，重视师生、生生问的交流，使得不同层次的学生构成‘个立体的多维的学习共同体，使课堂成为一个师生互动、生生互动的缤纷世界，他们相互启发，相互补充，赋予课堂教学以独特的魅力。

总之，“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学改革的主旋律。学生在学习过程中的认识和实践是教师无法顶替的,因而必须确立学生的主体地位，提倡把课堂大部分时间交给学生。

参考文献

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