初中数学课堂教学模式
为全面贯彻省、市、区教育会议精神，推进和深化课程改革，提高课堂教学效率，强化课堂教学建模活动，在深入开展“优质教学资源评选”活动的基础上，强力推行课堂教学改革，为使改革扎实、稳妥、有效的进行，特制定《关于推行“目标导学、诱思探究、当堂达标”（即“二五三”） 初中数学课堂教学模式的实施意见》，望各学校参照执行。
一、 指导思想
以科学的教育观为指导，以新课改理论为依据，突出初中数学学科的基础性、普及性、发展性特点，提升“教学过程”这一重点内容，注重培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。以提高学生数学素养和教学质量为中心，紧紧围绕把课堂还给学生、提高课堂效率这一目标，积极推进课堂教学模式改革。
二、遵循的原则
1．“有的放矢”原则2．“因材施教”原则3．“循序渐进”原则 4．“启发诱导”原则5．“民主性”原则 三、主要内容和基本结构： （一）主要内容
“目标导学、诱思探究、当堂达标”（即“二五三”）课堂教学模式，是指一堂课教学从准备到结束要体现两个目的、经过五个环节、完成三个目标。“体现两个目的”一是以体现素质教育的基本要求为目的，二是以体现新课程的基本理念为目的；“五个环节”是指诱思导学、合作探究、精讲精练、拓展提高、达标检测五个教学环节；“三个目标”一是指知识与技能维度的
目标立足于让学生学会，二是过程与方法维度的目标立足于让学生会学，三是情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。“目标导学、诱思探究、当堂达标”（即“二五三”）课堂教学模式的具体内容和操作步骤见附件。
（二）基本结构
基本环节：诱思导学→合作探究→精讲精练→拓展提高→达标检测
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
教师活动：创境激情→启发诱导→点拔解疑→设计训练→照应目标
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 学生活动：自学寻疑→合作探究→听讲释疑→灵活运用→巩固达标
四、 基本要求
以新课程理念下的三维目标为基本目标要求，以落实“四要素”为具体目标要求，即：
1.主体（谁？学习者）
课堂教学目标的确定是一个教师的教育教学理念、能力、水平的综合体现。学生是课程学习的主体，课堂教学目标的设定在遵循课程标准的前提下，必须结合学生的实际情况来确定。必须充分了解学生，准确掌握学生认知水平和发展特征、学习需要和学习动机、学习风格和学习方式，设置的目标让学生“跳一跳”能够达到。教学目标描述的是学习者的行为，决非教师的行为。
2.行为（做什么？即要求的目标行为、内容）
选择最合适的行为动词来描述由学生完成的动作或活动，并在行为动词后面跟上所学课题内容的描述。用恰当的行为动词表述学生能够作出某种行为。行为动词的使用是行为目标的一个重要标志。
3.条件（在什么条件下？）
表示学习者完成规定行为时所处的环境。同样的行为表现，若是条件不同，行为的性质也将有所改变。
4.标准（做到什么程度）
即所要求的行为完成的质量水平。标准的设立使教师评估学生完成行为好坏有了依据，对学生的帮助更大，他能知道教师的评判，也能对自己作出判断。学生是学习的主体，教学的本质就是促进学生有效学习。教学目标是对学生身心变化要达到的标准、要求所作的规定或设想。
课堂教学基本环节参照表（数学学科）
五环节 诱思 导学 十个步骤 实 施 方 法 情境导入，最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣而哗众取宠。在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：（1）要深入了解学生真实的思维活动（2）要努力帮助学生获得必要的经验和预备知识（3）要善于引起学生认知观念上的不平衡（4）要充分注意学生在认知方面的差异性。 学习目标不是教学目标，一要符合教材要求，二要符合本班学生实际，偏重双基不眼高手低，不好高骛远。目标内容要课前准备好，活用导学案、课件、教具等，针对目标要有学习方法的指导，符合学科特点，既要因人而已，还要符合本班学生实际。 （1）问题提出后，要给学生进行自主学习的足够的思维时间和空间；（2）要引导学生进行适量、适度的动手实践活动；（3）要促使学生进行独立思考和自主探索；（4）要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导。 （1）依据课堂中的问题，每个人汇报自己的思考的过程、结果和阅读生成性问题；（2）有的问题，会的同学给不会的讲解，实行兵教兵。（3）对取得共识的问题，诉诸于文字表述，形成小组结论。准备在班级展示。（4）对于不能取得共识的问题，进行充分的小组讨论。（5）大家都不会的，教师给予必要的指导。 根据上一环节组内未能解决或未能达成共识的问题，小组之间可以相互求助发问，也可以派人到其他组去请教或帮教，最大限度的发挥生生互助，更好地体现学生主体地位。老师要引导好、管理好、了解好，真正弄清重点、难点和关键点。发现和提炼冲突点、概念模糊点、易混易错点.关注交流中生成的问题.价值判断哪些问题进行展示。 1、情境导入 2、目标方法 3、自主学习 合作 探究 4、组内互动 5、组间互动 精讲 精练 6、师生互动 结合目标提纲，以小组为单位进行学习反馈，要求学生自主发言，培养学生自觉、自主、自信、语言表达等能力。老师要发挥好主导作用，肯定、鼓励、表扬、质疑、检查、提问、解惑、总结、提升、迁移、变式、链接等。注意方式方法、深浅度的把握和时间的控制，要面向全体学生，让多数同学能分享到成功的喜悦，激发后劲。这个环节不是按部就班的提问，也不是老师一言堂的讲授，一定要有针对性，实效性，突出重点、难点和共性的问题。 根据不同课型适时安排此环节。老师出示例题，由学生自主思考解决的方法和思路，尝试动手解决，也可找个别学生进行分析，在此基础上老师进行示范讲解并板书完整过程，进一步提炼思想方法培养双基。 拓展提高对典型例题及知识点进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固知识应用的主要题型，强化解题方法，规范解题步骤。本环节仍然是学生先做，再展示修正，教师最后点拨强调。 1.说出本节课学到了什么.2.对所学知识进行提炼、概括.3.对思维方法、解题思路进行总结和提升.3.对学生的当堂表现进行点评.4.为以后相关的学习进行铺垫，提出思考的问题.5.布置适量的且针对性较强书面作业，注重培养学生解题的规范性。 设计检测试题要做到突出基础性，难易适中，注意量不能追求大，还要面向全体，要求完整作答，要求标准要高，这是促进学生达成的有效环节，绝不能轻视。限时独立完成，然后在小组内批阅、修改，以达到落实对知识及方法的熟练应用。 7、示范举例 拓展 提高 达标 检测 8、拓展训练 9、总结提升 10、课堂检测
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