基于核心素养的小学语文课堂教学提问策略

策略

摘要：现代科学技术和文化水平都不断地提高，对于小学的教学来说，核心素养的培养成为教育的重点，是学校教育学生的核心。课堂提问是小学课堂教学中最常用的活跃课堂气氛和调动学生积极性的重要手段,不管是数学课堂还是语文课堂都离不开提问，尤其是语文课程，提问是学生和老师还有学生和学生之间互动的主要途径，可以活跃学生的思维，最大程度的增加师生的互动,有利于学生素养的培养。因此,文章对基于核心素养的小学语文课堂教学提问策略进行了深入的分析,并且从教师如何设计提问的内容、如何使用诙谐幽默的语言提问、如何引起学生的兴趣、如何找出课堂的最佳提问时机、如何巧妙的利用现有的技术手段、如何抓住课堂节奏有效追问和应用因材施教的教育理念进行提问这六个层面,基于核心素养的小学语文课堂教学提问策略以及科学的提问方法做出了详细的分析。

关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；提问

前言：一个有效的课堂教学并不是简单地填鸭式教学,也不是教师的单向知识的输入,而是要有教师和学生之间的互动、学生和学生之间的相互讨论，从而能够调动学生的课堂积极性，让学生在课堂教学中充分的参与进来,实现有效的教学。课堂提问能够最大程度的引导学生对所学的知识点进行感悟和探索,有效地推动学生进行科学的探究、深入了解课程内容，并进行延伸，能够举一反三的效果,避免学生课堂跑神或者陷入形式化学习的误区中去,推动学生进行深入的学习，让小学语文教学能够达到事半功倍的教学效果因此,作为老师应该以核心素养作为教学目标的前提,进行有效的课堂提问，构建和谐的课堂秩序，让学生能够更加深入的进行课堂学习，科学的教学氛围,将核心素养体现在小学语文课堂教学提问中去,最终实现课堂的有效提问,最终实现培养学生的核心素养。

1.

教师利用巧思设计提问的内容

在小学的语文教学中,教师起着引导的作用,作为语文教师如何利用巧思,设计出生动有趣的课堂提问,激发学生对于语文课文的学习是至关重要的。在课堂教学中,要以教学目标作为课堂的核心,以培养学生的核心素养为目标,对于提问的问题进行精心的设计,对于语文教学的有效性至关重要。小学语文教学都是在新的课程标准作为依据拟定教育大纲和教材所讲的内容，保证了教学目的明确性，既要满足过程和方法还要传授知识和能力而且还要兼顾情感和价值观的形成，并且要在满足这三个条件的前提下，利用巧思精心的对提问进行设计。引导学生根据提问进行讨论,实现更好的教学目标。例如在教授朱自清的《背影》这篇课文时,主要是考虑课程的教学目的,即让学生掌握课文的中心内容,体会作者笔下与父亲的情感表达,通过提问的方式充分理解故事发展的顺序，理解作者的心路历程。上课时,教师要根据课程的内容设计相关问题,引起学生的阅读兴趣,如:作者看见父亲的背影是什么样的感受?作者想表达什么样的情感?从而一道学生对课文进行深入的探索,边阅读边思考问题,当学生将课文熟读之后,教师再带领学生对问题进行具体的分析,细节的描述等,生动形象的比喻帮助学生理解课文,从而达到完成教学目标的目的。

1.

使用诙谐幽默的语言提问

如果是单纯的为了形式上的提问而提问，为了迎合教育部门提出的教学要求而提问，那么会使问题变得毫无意义。那么怎么才能让提出的问题能够真正的引起学生的兴趣，就需要我们利用现有的条件，在完成教学目标的前提下，能够提出更加生动有趣的问题。课堂提问的实质性目的是为了让教师和学生能够达到很好的课堂交流效果，所以教师用什么样的语言、语气和语调，都能直接影响到学生的接受程度、直接影响到学生当下所能营造的课堂气氛，以及学生对于课文的理解程度。因此，作为小学语文教师，在课堂提问中要充分发挥语言的魅力和个人情感的应用，使用一些幽默诙谐、色彩鲜明的语言进行课堂提问，描述课程内容，可以最大程度的帮助学生理解文章。另外，教师除了使用诙谐幽默的语言之

外，还要结合一些生动有趣或者夸张的肢体语言，促进学生对于课程的理解，很好的活跃课堂气氛，达到更好的教学效果。

1.

合理设计提问，引起学生的兴趣

俗话说，兴趣是学习的老师，通过对于提问的设计，有效的引起学生的兴趣是课堂教学目标能否完整的实现的重要途径，因此，作为教师不仅要对于语文课程的教学目标熟悉掌握更要熟悉掌握学生的心理特点，通过合理设计，提出能够真正引起学生兴趣的问题，从而实现有效提问以及有效教学的目的。

1.

找出课堂的最佳提问时机，抓住课堂节奏有效追问

课堂提问并不是问题的复制,也不是问题的随机输出,想要让课堂提问变得有实质性的意义,最重要的是抓准课堂提问的最佳时机进行提问,并且结合课堂节奏进行有效的追问。提问,内容生动有趣是前提,提问的时机也起着至关重要的作用，能够让课程的传授达到更好的效果，很多时候时机没有找准的话，会直接影响提问的质量，比如说提问的时候正好的学生在认真讨论的时候，不合适宜的提问不仅不会为课程加分，反而会影响学生们连贯的讨论问题，形成连贯的思维逻辑。所以提问的时机就变得至关重要，即能够引导学生深入阅读课文，又不能打断学生思考的连贯性，抓住学生的兴趣点,推动课堂教学目标的正常完成。追问，也是一堂课程中提问延展的很重要的一步，教师们可以根据当下学生讨论的热情程度，学生对于该篇课文的喜爱程度以及学生当下的状态决定是否要进行延展性追问，还有要考虑追问的时机，早一时晚一时追问都不会起到事半功倍的好效果，只有正好抓住学生最兴致勃勃的时候或者接着学生们的发言进行追问才会让课程起到更好的效果。但是,在追问过程中更要讲究时间的适宜性,问题的连贯性,问题链的完整性,进一步的有效追问，加深学生的思维能力,优化学生的学习效果,实现教育改革对于核心思维的发展。

1.

巧妙的利用现有的技术手段

教育教学存在一定的科学性，所以随着科技的发展，课堂提问作为教师完成课程内容最有效的手段，必须学会，巧妙的利用技术手段进行提问，信息技术的发展不断地在课堂教学中得到应用和普及，为课堂的教学提问提供了更多的可能性，作为小学老师应该不断进步，不断地学习，不断地提高自身的技能素养和技术水平，通过巧妙地运用计算机以及多媒体等信息技术来协助提问环节的展开，将问题的内容以PPT、图片、短片等形式展现出来，增添趣味性的同时能引起学生的兴趣，更直观的促进学生对问题进行情境的解读，更好理解和解决问题，优化学生的认知，促进学生更快的进行学习。例如,在《观潮》这篇课文的教授时,文章以写景为主,作者通过语言对景物进行了细腻生动的描写,描绘出开阔的视野,并且通过学生对于文章的阅读感受到钱塘江大潮雄伟壮阔的景象,并且通过播放影片,给学生视觉上的冲击,再进行提问,效果会事半功倍。

1.

应用因材施教的教育理念进行提问

学生之间都有自己的性格差异，作为教师要结合学生之间的差异，利用差异，进行多样化的提问，以满足不同学生的兴趣，多角度的进行提问，尽量让孩子都能对课程有所感悟，从而实现核心素养的发展提升。

结语：

综上所述,基于核心素养的课堂提问，应该根据实际情况进行详细的结合。在新的课程改革的需求下,作为老师不仅停留在表面迎合需求，要树立自己正确的价值观和教育观，还要从实际出发，通过利用巧思设计精妙的问题内容、使用诙谐幽默语言进行提问、抓住时机适时提问,结合实际有效提出追问、因材施教理念进行提问、以及巧妙利用信息技术进行提问设计等策略的运用,实现课堂提问的有效性,教师要在教学过程中利用相应的手段，激发学生的学习热情，而实现课堂教学的有效性,帮助学生通过学习取得更好的成绩,拥有更好的未来。

参考文献

[1]靳虎.如何提高核心素养理念下的小学语文教学[J].课程教育研究，2019（33）：50.

[2]杨帆.深度教学理念指导下小学语文课堂提问的研究[D].华中师范大学，2019.