高校体育教学中贯彻素质教育的对策

２０１０　５　体育世界．学术　高校体育教学中贯彻素质教育的对策　刘　炜　摘要：本文采用文献资料分析研究方法，阐明对高校体育教学与素质教育的关系，通过对高校体育教学在实　施素质教育过程中存在问题的分析，推进素质教育在高校体育教学中的深化。提出高校体育教学改革的对策，目　的是更好在高校体育教学中贯彻素质教育。　关键词：高校体育教学：素质教育；对策　体育教学中的素质教育，是通过完善学生的个性结构，注　意引导学生综合发展自己的体育知识和情趣，参与锻炼的意　识，运动能力和水平，体育道德和风尚，达到培养具有完整个性　的欲望，养成终身从事体育锻炼的习惯，都是十分有益的。因　此，在进一步深化高校体育教学改革过程中，应努力改变长期　以来“重实践，轻理论”的体育教学现状，切实加强体质健康理　论的传授，通过严谨的理论教学，使学生掌握与生命健康密切　的人的教育目的。体育教学应该责无旁代地参与到素质教育　中，通过挖掘开发，使其发挥效用。也正是这点，决定了体育教　学在素质教育中不可替代的作用。　１高校体育教学与素质教育的关系　“素质教育”这一思想的提出，是为了适应２１世纪我国对　培养创新型人才的需要，针对“应试教育”而提出的。教育部已　经在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中明确指出：“落实科　教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族素质和创　新能力。”这表明提高全民素质的战略意义远大，大力发展提倡　素质教育已具有鲜明的时代和历史意义。在发展素质教育的过　程中应更重视提高人的的思想道德素质，更重视能力的培养，更　重视人的个性的发展，更重视身体健康和心理健康的发展。　学校体育教学在素质教育过程中具有不可替代的位置，有　着鲜明有效的途径和方法。“德、智、体、美、劳”是全面发展个　体素质的总体目标。高校体育教育从“应试教育”的“三基”培　养转向“素质教育”的“五会”全面发展的方向培养。体育教学　在对这些方面的培养和教育过程中，起着深远的影响作用。通　过体育教学，影响学生体育文化意识，体育审美意识以及参与　体育活动的意识。所以，体育教学与素质教育是紧密联系在一　起的，挖掘组织好体育教学，对开展好素质教育将起到推动和　提高的作用。　２素质教育在高校体育教学实施中存在的问题　随着素质教育在高校体育教学中不断深化，体育教学思想　更开放，体育教学目标更细化明确，体育教学组织形式及教学　方法、手段向多元化方向发展，在体育教学过程中更加注重学　生主体作用的发挥。但仍然存在一些问题，高校教育重智育，轻　体育的思想仍然存在，体育教学的功能还没有充分发挥，不少　高校仍然热中于体育锦标，对于全体学生的体质健康未得到足　够的认识。高校的体育课项目设置、教材以及教学方法陈ｉＥｔ，无　法适应素质教育对创新型人才培养的要求。素质教育对于高校　体育教学评估体系，如评估的内容、标准和方法并不明确。高校　体育教师的教学思想和专业技能还不能与素质教育的要求一　致。因此，为了更好的将素质教育的要求落实到高校体育教学　中，为国家培养～大批适应新世纪的创新型人才作出努力，就　必须对症下药，尽快地处理好现存问题。　３素质教育在高校体育教学中贯彻的应对策略　３．　加强体质健康知识的传授，不断增强大学生的健康忧　患意识及体育能力　素质教育下高校体育教学应重视学生的主体作用，激发和　调动学生的求知欲望，促进体育教学中大学生学习的积极性，　提高体育教学效果。加强对体育锻炼的本质与功能，科学健身　身体的原则与手段等体育健康知识的传授，使大学生深刻体会　到提高生命质量的重要意义，转变大学生对于健康认知的局限　性。从而增强大学生的健康意识，促进他们积极参加体育锻炼　７２　相关的理论知识，使学生爱好体育运动、会体育锻炼、懂得通过　体育来强身健身、增强健康忧患意识，提高体育能力，树立“终　身体育”的观念。　３．２正确处理大学体育现阶段目标与“终身体育”最终目标　的关系　对“终身体育”思想认识的提高，高校体育教师已从只重　视在校期间的短期效益转向追求培养终生体育的长远效益。即　重视为学生最后在校阶段打下坚实的体育基础，在体育教学中　着重培养学生的体育健身意识、习惯和能力，为今后的终生体　育做好铺垫。实施素质教育以来，高校体育更加注重全面培养　学生的体育技能。因此，在大学阶段为学生做好“终生体育”衔　接工作，越来越受到广大高校教师的重视。《全民健身计划纲　要》中明确提出“各级各类学校要对学生进行终身体育的教　育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。素质教育对高校　体育教学目标提出了新的要求，高校体育教学目标不但是要增　强学生体质，提高身体健康水平。同时，培养学生终身体育的意　识、习惯和能力，也必须体育教学实践中进一步得到加强。因　此，在高校体育教学中必须把现阶段目标与培养终身体育能　力、习惯的长远目标有机地结合起来，这是区分学校体育与群　众体育的不同之处。当然，学校体育最后阶段为学生的终身体　育把好关，打好基础，做好衔接，是广大高校体育教师面临的新　课题，这个阶段怎样教、教到怎样的程度、教学如何评价以及教　学目标与终身体育长远目标如何有机结合起来等，都是我们需　要认真研究的问题。　３．３发展体质健康与心理健康并重　发展体质健康，是指对大学生体质健康的培育，增强学生　的体魄，提高健康水平。而心理健康是指在体育教学中对学生　进行意志品质的培养，不断完善大学生的心理素质。从实施素　质教育以来，心理素质被作为一个独立的培养目标，应引起广　大高校体育教师的重视，也为深化高校体育教学改革提出了新　的要求。在高校体育教学中要正确处理体质健康发展和心理素　质发展的关系，要把两者紧密结合起来，这种结合是互补的，不　是附加的。由于体育对学生心理的影响具有两重性，因此，在高　校体育教学中，必须针对学生的实际情况，有目的、有计划、有　意识、有措施地对学生的心理素质进行培养。同时，在体育教学　中教师的一言一行都对学生有潜移默化的作用，因此要注重言　传身教，不能空谈说教，凡要求学生完成的，教师必须率先垂　范，从而使学生的心理素质得到更好的发展。对于学生心理素　质的培养，必须与发展体质健康并重，与具体教学内容。教学组　织形式，教学手段相结合，而不能独立与体育教学实践以外。　３　４要认真处理好不同体育基础学生的关系　体育优秀生和落后生都是少数，大多数是中等水平的学　生，呈现出正态分布的规律。素质教育要面向全体学生，要求高　校体育教学要充分体现“以人为本”，使每位学生都能学到适　２０１Ｏ．５　体育世界学术　浅析小组合作教学法在健美搡教学过程中的逗用　姚远　摘要：在健美操教学过程中，利用小组合作教学法可以将学生主体地位和教师的主导地位两者关系完美　地结合在一起，为整个健美操课堂增加活力。本文就小组合作教学法在健美操课堂中具体运用做了详细的分　析说明，提出：在小组合作教学前要注意引导学生分组；在教学中要及时了解学生－２求，－Ｎ整组内成员配备；　分组后还要及时总结分组学习效果等，提出多种教学方法的有机结合．－ｑ－以大大优化健美操教学。希望为更成　功地上好健美操课提供一定的建议和参考。　关键词：小组合作教学法：健美操教学：运用　前言：　健美操是一项集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体深受广　大群众喜爱的、普及性极强的健身运动项目。作为一门新兴阳光　的体育运动出现在高校体育课堂上，健美操以其独特的魅力在　众多的传统体育项目中脱颖而出，深受广大同学的喜爱。健美操　教学要适应素质教育，培养２１世纪所需要的身心全面发展的人　才。在教学中必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主　动性和积极性。树立学生主体性的教学思想，真正落实“教师为　主导，学为主体”的新型教学理念。然而，在健美操教学过程中，　如果单纯利用传统的体育教学方法并不能完全实现这一教学目　标。本文通过查阅相关文献，并结合自身工作的经验，系统阐述　了小组合作教学法在健美操课中的成功运用。　１．有关健美操教学方法的分析　教学方法是指为更好地完成体育教学任务，提高教学效果　而采用的手段方法，它是完成教学任务的途径。好的教学方法　的运用，可以大大优化教学，提高教学质量。在健美操教学过程　中，示范法、语言法、完整法、重复法是体育教师通常采用的，也　是比较传统的健美操教学方法。传统健美操教学强调教师的重　要性，注重以技术动作传授为中心。教学中注重成套动作的学　习，缺少健美操基本动作、步伐及健美操创编的学习。在教学过　程中，常采用这些方法，会使学生产生厌烦情绪，对学习失去兴　趣，抹杀了健美操应有的项目魅力。在健美操教学中，传授成套　动作不应是主要教学目标，而应把教授基础动作和创编原则作　为主要教学目标，不仅重视基本技术动作的传授。还要重视理　合自身需求的体育技能，终身受益。体育教学任务和考核标准　要与占大多数体育基础中等水平的学生相适应，体育教学内容　和方法要能满足学生的个性需求，练习难度和要求要有针对　性，创造出具有鲜明特色的体育教学模式。对于少数体育优秀　生，不能因为教学要求容易达标就放松放任对他们的教育，也　不能简单的用对多数学生的要求来敷衍他们，使其体育特长和　个性难以得到发挥，应因材施教为他们创造条件，有目标、有步　骤、有措施的发展他们的特长，不断提高他们的运动技术水平。　对于少数体育落后生，要在课内或课外，从他们的身体实际条　件、体育基础、心理素质等方面出发，制定和提出与之相适应的　目标，分层次教学，有针对性的进行个别辅导，不能求全责备，　要耐心地帮助他们，尊重他们的自尊心，树立克服困难的自信　心，最终学有所得，学有所成。对于体育落后生自信心的建立尤　为重要，通过体育课树立自信心带动其它课程的学习。甚至影　响他们的一生。只有在体育教学中不丢掉每位学生，才能真正　实现素质教育面向全体学生的述求。　３．５发挥教师主导作用和学生主体作用两者和谐统一　作为体育教师要对发挥学生主体作用的认识提升到一个　新的高度。发挥学生的主体能动性是实施素质教育的核心。如　何在高校体育教学中调动学生的的主体能动性是衡量素质教　育成败的关键。素质教育强调学生积极主动，生动活泼地进行　论知识及动作间组合的随机性，启发学生触类旁通、举一反三的　自学创新能力，使学生能够通过学习，真正掌握以健美操作为终　身锻炼的运动项目，而不是仅仅学会了几套操。［５］因此，根据健　美操的特点还可采用启发式教学法、小组合作教学法、递进循环　法、带领教学法、互评教学法、提示教学法和电化教学法。　健美操的教学方法在健美操的教学过程中具有极其重要　的作用，选择先进的、切实可行的教学方法和手段进行教学，是　完成健美操教学任务和提高健美操教学效果的必要条件。上述　几种教学方法都有各自的特点和功能，但它们是彼此有机联系　的。各教学方法均能以实际的教学目标为根本出发点，着眼于　学生实际锻炼能力的提高，通过优化教学内容、改变单一的教　学形式和手段，结合多种教学方法的运用，满足不同学生需求。　在健美操教学中，应根据需要，灵活地、相辅相成地运用各种方　法，使每一种方法的运用都成为整个教学过程的有机一环。本　文就小组合作教学法在健美操教学中的具体运用阐述如下。　２．小组合作教学法的定义及优点　小组合作教学法就是把班内同学按照一定的标准，恰当分　组，以小组为单位来完成教学活动，从而实现教学目标的教学　方式。也是教师在教学过程中常采用的教学方法。　小组合作教学法优化了教学信息的传递。在教学过程中，　教育对象由学生变为小组，师生信息交流方式由单一的注入式　转变为师生间多向的交流方式。这种方法使学生直接参与教学　活动并投身于教学过程中，学生与学生、教师与学生问的情感　交流得到最大的发展，提高了学生学练积极性，体现了教师主　导地位和学生的主体地位，培养了团结协作的意识。　学习，发展和完善学生的个性，培养独立的人格。因此，在高校　体育教学中调动学生的主体作用，即能使学生的体质得到增　强，又能调动学生健身积极性，使学生懂得体育锻炼对于身体　健康的重要意义，增强体育意识，促进健身自觉性。培养学生的　体育兴趣、爱好、特长和能力，满足学生个性需求，为形成健身　习惯打好基础。体育教师的专业技能、教学经验、对体育教学大　纲的理解和对教材的把握，对体育教学方法、手段的运用，个人　的人格魅力，在教学中对促进学生的主动性有着不可替代的作　用。通过教师精心设计，诱导启发，科学施教，使学生自觉自愿　自主地进行活动、练习。因此，体育教师教学能力水平的高低，　决定了学生主体作用发挥的程度。在高校体育教学中，应当把　教师的主导作用和学生的主体作用有机统一起来，相互促进，　相互协调。　参考文献：　【１１黄力生，推进素质教育深化大学体育教学改革Ｕ１，厦门大　学学报，２００２．（４）　［２】张伟．试论素质教育中潜在课程的开发Ｕ］，四川师范大学　学报，１９９９．（３）　『３｛刑铁华．素质教育论［Ｉ１，阜阳师范学院学报，１９９９（３）　（作者简介：刘炜１９７１一，男，西安科技大学体育部讲师。）　７３