中美小学生守则内容比较探究

中美小学生守则内容比较探究

作者：左雨薇

来源：《现代交际》2015年第08期

[摘要]小学生守则是小学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范，目的是为了规范小学生的言行，养成良好的品德，遵守不是最终目的，而应使这些道德规则逐渐的内化为个人思想品德，形成潜移默化的思想性品德，这一由外化转为内化的过程，需要顺应顺从、认同、内化的转化，这一过程对于小学生的成长和发展极其必要。美国是当今世界上最发达的资本主义国家，美国的观念、生活方式以及文化都对全球各国家有着巨大的影响力，美国在文化教育方面有许多值得我们学习与借鉴的地方，因此通过中美小学生守则内容方面的比较探究，试图对我国小学生守则与道德教育获得启发。 [关键词]小学生守则 规范 道德教育

[中图分类号]G629.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0167-02

基础教育阶段是青少年成长和发展的重要阶段，这一阶段是青少年人格塑造和品性培养的重要时期。学校道德教育工作的目标是保障中小学生身心的健康发展，努力在学生人生发展的最初阶段给予最美好最健康的教育。我们期望着每一个孩子都能在教育的指引和熏陶下健康快乐地成长。[1]

一、中美小学生守则内容 （一）中国小学生守则内容

中国小学生守则是由教育部发布的统一的版本，也有些个别地区的学校根据自身的情况，制定适合其自身的行为守则，本文所介绍的小学生守则为统一版本的内容。我国最新版小学生守则的主要内容如下：

1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

2.遵守法律法规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德。

3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5.自尊自爱，自信自强，生活习惯，文明健康。 6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

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7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 10.热爱大自然，爱护生活环境。 （二）美国小学生守则内容 1.总是称呼老师职位或尊姓。 2.按时或稍提前到课堂。 3.提问时举手。

4.可以在你的座位上与老师讲话。

5.缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。

6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 7.所有作业必须是你自己完成的。 8.考试不许作弊。

9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。 10.任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11.可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日，其他原因呆在家里不上课都是违规。

12.当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。 二、中美小学生守则内容比较分析

通过中美小学生守则的内容描述，很明显的发现的确存在着许多差异。教育、道德教育从来都不是与整个社会无关的，他们一方面深受外在社会环境的影响，一方面又成为整体社会实践的重要组成部分。在某种意义上，某个时期或时代的政治、经济、文化背景构成了人们所特有价值观的河床，从根本上左右着道德、道德教育的走向。[2]正是因为中美在政治、经济与文化等方面的不同，才产生了不同特色内容的学生守则。

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中国小学生守则的内容涉及到多个方面：一是学习品德的养成。比如：热爱科学，乐于探究；二是情感品德的培养。比如：热爱祖国，热爱人民；三是生活健康与卫生要求。如珍爱生命，锻炼身体；四是法律法规的遵守。遵守法律法规，遵守校规校纪；五是个人品德培养。比如：孝敬父母，关心他人，有责任心等。

美国小学生手则的主要内容为：一是上课纪律方面。如提问时举手，可以在你的座位上与老师讲话；二是缺勤迟到方面。如缺席时必须补上所缺的课业，任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条；三是作业与考试方面。所有作业必须是你自己完成，考试不许作弊。

综上所述，中国小学生守则在内容包含微观与宏观两方面。在宏观层面上，爱祖国、遵守校规校纪，强调把个体溶于国家、社会和学校集体中；在微观层面上，涉及个人品德、生活健康与卫生，强调培养个体道德品质。然而美国小学生手则的内容都是以孩子为主题，从孩子的角度去制定守则内容，针对容易发生的问题，给予解决的对策，教会孩子怎么做才能适应新的环境解决遇到的问题。

此外，主要内容的差异还表现在：守则中规定的解释与说明。

中国小学生守则学生只是在盲目的读守则、记守则并不知道其内在的意思。虽然内容涉及面较广，但是缺乏详细说明或解释分析。拿“遵守社会公德”来说，一个刚刚入学的孩子，他怎么会知道什么叫公德，公德是指什么内容。真正的规范或纪律来自于内心的理解，而不是通过别人的讲解灌输给你才能明确，所以只有当学生从内心深处认知理解了它存在的意义，才会真正地接受和认可。

美国小学生手则的内容虽然涉及面不广，但是其内容很具体，规定都有相应的解释或说明。比如，对缺勤迟到方面的规定：如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。这一规定对缺勤做了详实的解释，如果缺勤了应该怎么做，都从符合孩子理解能力的范围出发，这些内容细致明了，将守则的描述倾向于口语话，对于刚入学的语言理解能力不强的孩子而言，可操作性强。 三、对我国小学生守则的启示 （一）强化对守则中规范的解释与说明

美国小学生守则在对学生行为方面有详细的规定，规范的内容十分丰富完整，学生可以能动性的认识与理解，自觉自愿的认同守则、遵守守则。我国小学生守则的内容模糊抽象，属于指令性的规定，有些规定虽然很细化，但是并没有详细的阐述与说明，使小学生不能理解。如果可以将尊敬师长，具体为称呼老师职位或称呼，进一步解释与说明就更好了。 （二）重视学校与家庭的合作

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美国的小学特别关注家长的参与，甚至有些学校是由家长联合管理，由家长出资支持学校壮大。我国有些学校在孩子接受道德教育的过程中，虽在积极开展一些“爸爸课堂”活动的家校合作活动，但是家长的参与度与支持度远远不够。在孩子学习、生活、安全等方面，如何协同家长培养孩子的良好习惯和道德品质愈发重要。所以学校应与家庭保持一种合作的关系。首先，家长应该在孩子面前展现自己的正能量，为孩子树立榜样，为孩子提供良好的家庭环境；其次，鼓励家长参与到学校各项活动进程中。比如建立家长委员会、专家家长教学组等组织。教育是学校与家长共同承担的责任，只有双方合作才能实现共赢。 （三）培养学生的责任意识

康德说过，“有限实践理性的最高成就，就是能够确信它的行为准则朝着这个法则日进无疆，奋勉不息。这就是德性。”[3]责任的力量就是把责任所包含的通过实际行动转变为现实的道德价值。小学生守则的制定，不是用来束缚和管训学生的，而是在于使学生自觉养成责任意识。所以在学习小学生守则的过程中，要正确引导孩子理解自身要承担的责任。学校可以组织一些关于讨论责任意识的活动，让孩子们积极参与发言，并从中理解孩子，做到因材施教。学校应与家长沟通配合，为孩子提供多方面的责任空间，在多种场合下提供锻炼的机会，培养正确的责任意识。

通过中美小学生守则内容的比较发现，小学生守则在内容方面的制定既要保证具体性与可实施性，又要考虑到学生对其的理解与认同。因此要强化对守则中规范的解释与说明，重视学校与家庭的合作，培养学生的责任意识。学生形成良好的品德，需要学校、家长提供良好的体验环境，需要帮助他们树立正确的人生观、价值观，发自内心的感受生活的美好、享受生活。 【参考文献】

[1]梁坚.中美小学生守则比较研究——兼论化规范为德行的实施策略[D].曲阜师范大学，2014.

[2]唐汉卫.现代美国道德教育研究[M].山东：山东人民出版社，2010：125. [3]康德，关文运译.实践理性批判[M].北京：商务印书馆，1960：85. 责任编辑：张丽