视听说教学在多媒体运用中的跨越式发展

维普资讯 http://www.cqvip.com 内蒙古电大学刊　２００６年第５期（总第８ｌ期）　视听说教学在多媒体运用中的跨越式发展　项文芳　（雁北师范学院外语系，山西大同０３７００９）　［摘　要］步入信息时代，多媒体作为现代化的电教手段，因其比传统教学更富有生动形象、内￣．－８－　富、形式多样和时代感强的特点，而在外语教学中得到广泛运用，井收到显著效果。本文主要探讨运用多媒　体在英语视听说教学中的优势、应遵循的原则、多媒体的选择和运用，井提出存在的一些有待解决的问题。　［关键词］视听说教学多媒体发展　还可以为学生提供相关网站或网页的信息供学生们课后　一、多媒体在英语视听说教学中的优势　自己去查询。这样学生学习的空间由课内转向了更为广　１．多媒体教学提供了一种全新的教学方式，使抽象　阔的网络世界，开拓了视野。　的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听　总之，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺　的动感内容，使英语视听说课堂教学更有利于激发学生的　陷，极大地提高了教学效率和教学质量，对于培养学生的　学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。爱因斯　视、昕、说能力有着积极的作用。　坦说过“兴趣是最好的老师”。在一节课上运用多媒体技　术可以提供许多辅助教学素材，如背景知识、相关音乐、直　二、多媒体在视听说教学中的　观形象场景、动感课件解释等，图文并茂、动静结合、声情　运用应遵循的原则　融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供了生　１．要把握好运用多媒体的“度”。多媒体是教学过程　动、形象、逼真的表现效果，有利于学生全身心的投入，达　中的一种辅助手段，而不是教学目的。在视听说教学中要　到教学的最佳效果。　适当地运用，要有取舍，分清主次。一方面，多媒体的设计　２．多媒体教学能创设生动和谐的语言环境，提供良好　和运用始终都要把学习的主体一学生放在第一位；另一方　的学习情景，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，　面多媒体的设计和运用始终都要根据所授内容的不同作　强化记忆。实验心理学家做过关于知识保持及记忆持久　灵活的变动，不能一概追求多媒体的全面运用，走极端（为　的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的１０％、听到内容　了用多媒体而用多媒体），否则就会造成华而不实，本末倒　的２０％、看到内容的３０％、昕到和看到内容的５０％，在交　置。　流过程中，自己所说内容的７０％。如果既能昕到又能看　２．多媒体的运用要做到有的放矢。以教材内容为核　到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持　心，充分把握好教材的重、难点，找准多媒体与教学内容的　将远优于传统的教学效果。　切人点，并注意遵遁学生的思维规律和认知规律设计各种　３．多媒体电脑具有交互性和智能化的特征，可以有效地　必需的背景知识和交际情景，突出多媒体集文字、图像、影　帮助中国学生将“哑巴英语”转变为“有声英语”。通过讨论、　像、声音及动画等多种信息和功能于一体的优势。　对话等语言功能的合理配合运用，学生们不仅可以和多媒体　３．在整个视听说教学过程中要体现相互作用。教师　电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、　与学生之间、学生与学生之间始终是相互作用的。教师是　词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生运　学生的指导者，学生是教学效果的检验者，学生彼此间更　用英语进行交际的能力的提高是十分有益的。　是交流的对象。注重这种作用，就可以增强师生间的和谐　４．多媒体课件辅助教学可以实现英语教学中的“多信　共振。　息，高密度，快节奏”。一方面教师在课前精心设计课件，　４．多媒体的运用要把握好时机。教学过程中多媒体　既能充实课堂内容，又能提高课堂教学效率，还能控制演　的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只　示速度；另一方面电脑操作可以节省时间，以便有更多的　有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多　时间去讲解操练。同时，随着网络技术的普遍应用，教师　媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合　一８７—　维普资讯 http://www.cqvip.com 项文芳视听说教学在多媒体运用中的跨越式发展　教育教学研究　感官的共同作用，极大地拓展了学习信息的空间，增强了　人类感知、获取、加工信息的能力，充分词动了学生的学习　兴趣。以外语教学与研究出版社出版的《英语中级听力》　中第二课ＳｅｃｔｉｏｎＴｗｏ，Ｔａｓｋ　１：Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｉｎｄｉａｎｓ为例：首先　对学生进行启发式、讨论式的提问：　１）Ｗ１１ｏｆｏｕｎｄｔｈｅｌａｎｄ　ｏｆＡｍｅｒｉｃａ？　２）Ｗｈｏ　ａｒｅｔｈｅｎａｔｉｖｅ￣ｏｆＡｍｅｒｉｃａ？　效果，达到令人满意的结果。　５．及时反馈教学信息。在教学过程中实现人机对话　后。外语教师可以及时获取学生的反馈信息，调整教学内　容，改进教学效果。　６．注意多感官配合。通过多媒体视听网络教学系统　的特殊教学手段，可以调动学生的多种感官系统，使学生　积极参与外语教学，突破教学中的难点和重点，优化整个　教学环节。　７．不断丰富信息资源。多媒体系统中使用的教材是计　算机课件形式，它有大容量的信息资源供教师和学生使用。　课堂上花５ｏ分钟，就可以获得更多的信息，提高学习效率。　三、多媒体的选择　１．为语言实验室配备幻灯机、投影仪、录像机、接入　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络。这就给学生创造了一个良好的视、听、说的　环境。多媒体教学过程中的形、声、色的协调配合，有效地　渲染了氛围，激发了学生的情感。在教学过程中其声像并　茂、情景交融的形式，使学生有身临其境之感，从而加深对　课文内容的理解，提高了教学效果。　２，根据教学内容，选择多媒体和运用形式。多媒体的　内容应是教学的重点、难点和教学的关键。合理发挥多媒　体优势，对语言表达不清或难以表达的内容，或用语言虽　然能够表达清楚，但效率较低的内容，通过多媒体手段展　示给学生，以期收到最佳教学效果。　预期的教学目标是让学生了解课程的大体内容以及　学习如何把握重点，进而激发对视听说课的学习兴趣。合　理地选择媒体可使教学收到真实生动、感染力强的效果。　四、多媒体的运用　１．传统电教媒体的运用。英语原声音响资料能让学　生接触到比较纯正的语音语调，提高他们捕捉信息的能　力，而且资源丰富、题材广泛，能极大地激发学生的好奇心　和求知欲。既可以扩充他们的知识面，又能培养其英语语　感和思维能力。比如：上一节新课时，我们尽可能地利用　已编辑好的电视录像，让学生通过眼看、耳听去直接感知。　学生根据具体情景和以前所学的英语知识，大致能听懂和　理解课文内容。这里新课的导入特别强调创设情景，视听　同步的效应。导入新课后，口语的训练便是教学的主要内　容。此时，我们无须注重语法的规范和结构的完整，而是　让学生在模仿的过程中直接用外语思维，加深理解，加强　记忆，养成听说的习惯。　２．ＣＡＩ课件的运用。即计算机辅助教学。多媒体课件　集文字、图形、动画、视音频等多种媒体于一体，直观、新　颖、视听性强。能最大限度地发挥学生眼、耳、手、口等多种　一８８一　３）Ｗｈｙ　ｄｉｄ　ｔｈｅ　ｆｏｕｎｄｅｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌａｎｄ　ｅａｌｌ　ｔｈｅ　ｎａｔｉｖｅｓ　“Ｉｎｄｉａｎｓ”？　４）Ｗｈ０　ｋｎｏｗｓ　ｔｈｅ　ｏｒｉｇｉｎ　ｏｆ“Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ　Ｄａｙ”？　５）‰ｉｓｔｈｅ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｔａｔｕｓｏｆＩｎｄｉａｎｓｉｎＡｍｅｉｒａｃ．ｉｎｙｏｕｒ　ｏｐｉｎｉｏｎ？）　之后，用ＣＡ１课件展示以下两个内容：　１）ＣｈｒｉｓｔｏｐｈｅｒＣｏｌｕｍｂｕｓｆｏｕｎｄｔｈｅ　ｎｅｗｌｎａｄ　ｏｆＡｍｅｉｒｃａ，　ｗｉｔｈ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ．　２）Ｔｈｅ　ｏｒｉｇｉｎ　ｏｆＴｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇＤａｙ．　在此基础上将同学们引导到听力材料正题：ｍＡｅｉｒｃｎａ　Ｉｎｄｉａｎｓ．　３．国际互联网的运用。英语作为国际性交流语言，其　最大的优势是在网络上有着极其丰富的资源。对于英语　学习者来说，国际互联网无疑是取之不尽的地道的英文材　料的来源之一。在网上，学生可以根据自己的爱好和兴　趣，自主选择适合自己的学习资料，无论是看时事英语、阅　读电子杂志、收听英语广播。或与其他学习者用英语交流。　都能从中感受内容新颖、语音地道、图文并茂的乐趣，极易　激发学生的学习欲望。　多种电教媒体进入英语视听说课堂教学，一方面，丰　富了教师的教法；更重要的是它为学生创造了积极学习的　条件，使学生参与教学活动，真正做到了学生是学习的主　体，使学习成为有效的学习。　五、存在的一些问题　１．课程设置与教学的矛盾。进行视、听、说教学时，有　时需要大量课时的投入。　２．多媒体教学与教学进度的矛盾。要做到在多媒体　实验室进行视听说的讨论式教学，势必会影响教学进度。　３．素材与教材的矛盾。目前市场上的音像素材还很　短缺。甚至跟不上时代，必要时需自己制作。　４．互联网上教学涉及费用投入和内容选择问题，需慎　重处理。　５．管理与使用的矛盾。实验室利用率越高，越需要一　支专业水平的管理、维修队伍。　同时。对教师操作技能的要求也相应提高。　［责任编辑：联群］