双减政策下一年级语文作业分层设计方案

一、作业设计背景:

作为教学过程基本环节之一的作业设计,是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“ 过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值:课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 二、作业设计原则:

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，一年级语文作业设计应具有以下特点: 1、开放

①、布置作业的内容开放，学生有权自主选择;

②、完成作业的形式开放,跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式; ③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的;

④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。

这样做能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

2、创新性原则:

语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。.

3、趣味性原则:

俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业;通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 4、发展性原则:

这一点主要体现在作业评价方面，《基础教育课程改革纲要(试 行)》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功

能，促进学生在原由水平上的发展。” 三、作业设计策略:

一年级作业设计力求拓展学生思维，提高学生发散思维能力，有助于点燃学生创造思维的火花，拓展学生的发散思维，培养学生思维的广阔性、灵活性和独创性。 (一)、课内作业设计: 1、分层次:

教师要根据本班学生学情,最好把作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业，摘到属于他们的果子。如作业可分为:基本练习(主要适合于基础较差的“学困生”，如生字、词语、背诵等巩固练习) ;综合练习(主要适合于中等生,重在对知识的理解和简单的运用) ; 创新练习(- -般适合于优秀生，题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。) 2、画一画:

根据低年级学生的特点。让他们用不同的画笔画出不同的图画，画出自己的所见所闻。画画，具有激发学生的想象力和创造力的作用。如在教学《山村》这篇课文后，可以让学生用自己的画笔把“山村”画出来。这种创造性和想象性融合的作业，激活了学生的思维，使他们进发出创新的火花。

3、演一演:比如游戏式作业、猜字谜游戏、填字游戏等等，可以让学生边玩边学;或者表演作业，小孩子的表现欲比较强，那么教师就可以针对教材中有情节的课文,让学生进行文中角色的扮演。在扮演的过程中，学生要熟记台词,这种创造性、表演性的作业让学生在说说笑笑、编编排排的氛围中熟悉了课文。

(二)、课外作业设计:

1、听一听。根据低年级年龄特点，设计一些有趣的故事作业。如，学了看图讲故事《太多了》以后，让学生回去后再把这个故事讲给父母听，然后让父母再给他们讲-一个故事。这样反复的讲能培养孩子的兴趣，同时能将孩子带进童话世界,也可以通过听故事丰富孩子的听觉经验，并为今后的独立阅读提供基础。学生通过听别人讲故事，能激发兴趣，能使孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系，家长和孩子同时从书里学到东西，然后家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。

2、做一做。可以让学生回去后，自制一些生字卡片，把词语写在卡片上,回家后贴在相应的地方,便于自己早日认识这些生字朋友。这样动手做做的作业，比机械的抄抄生词更具有趣味性。

3、背一背。背诵可以说是学生的基本功了，这种传统的作业形式不能丢掉。学生背诵的过程就是-一个累积的过程。语文的学习靠的就是日积月累，没有知识的累积，就谈不上学习，所以教材中要求背诵的课文、古诗等都应要求学生会背，同时，积极鼓励学生背诵课外的经典古诗词或精美小短文，教师可定期召开形式多样的活动，以促进这项活动的长期开展。 4、结合教材内容，设计参与式作业。

新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，

而是用各种形式联系到课外,联系到别的学科,直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。所以我们教师在布置作业的时候要注重向学生生活扩展和延伸的练习。例如，生活中识字，我们可以要求学生做“剪贴画”即把在日常生活中看到的并且认识的字剪贴下来展示给大家，与生活实践接轨，许多学生从报纸、饮料瓶上、食品袋上等处剪下许多字词，留心生活中的知识，目的引导学生在生活中学语文、用语文。

总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变,语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观,要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。