中学教师资格认定考试(初级生物学科知识与教学能力)模拟试卷31(

中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷

31 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 材料分析题 4. 教学设计题

单项选择题

1．人和动物有四种基本组织，其中细胞排列紧密，具有保护、分泌等功能的是( )。

A．结缔组织 B．肌肉组织 C．上皮组织 D．神经组织

正确答案：C

解析：结缔组织细胞排列疏松，具有营养、支持、连接、保护等作用；肌肉组织主要由肌细胞构成．具有收缩、舒张功能；上皮组织由上皮细胞构成，细胞排列紧密，具有保护、分泌等功能；神经组织主要由神经细胞构成，能接受刺激，产生和传导兴奋。

2．长骨的结构中，与骨长长有关的是( )。 A．骨髓 B．骨密质

C．骨膜内的成骨细胞 D．骨骺端的软骨层细胞

正确答案：D

解析：骨的生长主要包括两个方面，即骨的长长与长粗。骨表面的骨膜中有成骨细胞，具有再生功能，对骨折后骨的愈合起作用，它还能不断产生新的骨细胞使骨不断长粗；骨骺端的软骨层能够不断产生新的骨组织使骨不断长长，但成年后，这些软骨就骨化成骨不再生长了。

3．海底的比目鱼随环境改变的体色、黄蜂腹部鲜明的条纹、竹节虫与竹枝相似的形态，这三种适应现象依次属于( )。

A．保护色、保护色、拟态 B．保护色、警戒色、拟态 C．保护色、拟态、警戒色 D．拟态、警戒色、保护色

正确答案：B

解析：保护色和拟态现象都是动物自身与周围环境相似，不易被识别。保护色是颜色与环境相似，比如比目鱼、变色龙的体色；拟态是颜色和形态都与环境

相似，比如竹节虫长得像竹子。警戒色一般是非常艳丽的颜色或斑纹，易被识别，具有警告的作用，比如黄蜂腹部的条纹、蝴蝶翅膀上类似眼睛的圆斑等。

4．下列能正确表示草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四种生物之间关系的食物链是( )。

A．草→鼠→蛇→鹰 B．草→鹰→蛇→鼠 C．鹰→草→蛇→鼠 D．草→鼠→鹰→蛇

正确答案：A

解析：捕食食物链的起始应是生产者，即草。草为鼠提供食物，鼠又被蛇所食，蛇的天敌之一是鹰，故食物链是草→鼠→蛇→鹰。

5．下列关于神经兴奋的叙述，错误的是( )。

A．兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负 B．神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大 C．兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递

D．细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础

正确答案：C

解析：神经兴奋的产生与神经细胞膜上的Na-K泵有很大的关系，Na-K泵具有保Na+排K+的作用。当神经细胞兴奋产生时，细胞膜对Na+通透性增大，使Na+在极短时间内大量地进入细胞内部，细胞内部所带的电荷由负变正。兴奋即将结束时，会有K+、Ca2+排出，同时Na-K泵停止工作，细胞逐渐恢复正常。故A、B、D项说法均正确。兴奋在反射弧中的传导是通过突触完成的，只能从突触前膜传递到突触后膜，属于单向传递，C项错误。

6．SARS病毒可以通过口腔分泌物进行传播，这种传播途径属于( )。 A．媒介传播 B．空气传播 C．病媒传播 D．接触传播

正确答案：D

解析：SARS病毒通过口腔分泌物进行传播，带有病原微生物的微粒较大，不属于空气传播，也不属于通过生物媒介进行的媒介传播，而属于接触传播。

7．在电子显微镜下，放线菌和霉菌中都能观察到的结构是( )。 A．核糖体和质膜 B．线粒体和内质网 C．核糖体和拟核

D．线粒体和高尔基体

正确答案：A

解析：放线菌属于原核生物，霉菌属于真核生物，二者共有的结构是核糖体和质膜，A项正确。原核生物不具有成形的细胞核，也不具有膜结构细胞器如线粒体、内质网、高尔基体等，B、D项错误。拟核是原核细胞特有的结构，C项错误。

8．将紫色洋葱鳞叶外表皮细胞置于30％的蔗糖溶液数分钟后，结果如图1所示，紫色分部的区域和影响色素分布的结构分别是( )。

A．①和细胞膜

B．①和细胞膜、液泡膜 C．②和细胞膜、液泡膜

D．②细胞膜、液泡膜、细胞壁

正确答案：C

解析：图中①为细胞膜和液泡膜之间的原生质，②为细胞液，紫色色素分布在细胞液中。细胞膜和液泡膜均为选择透过性膜，影响色素分布，细胞壁具有全透性。

9．下列关于细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是( )。 A．线虫发育过程中细胞数量减少，是细胞衰老死亡的结果 B．恶性肿瘤细胞有无限增殖的特性，所以不易被化疗药物杀死 C．人的造血干细胞是全能干细胞，可以分化为多种细胞

D．体外培养时，儿童的成纤维细胞传代次数多于成人的成纤维细胞

正确答案：D 解析：线虫发育过程中细胞数量减少，是细胞分化、凋亡的结果，A项错误；恶性肿瘤细胞不易被化疗药物杀死是因为适应不良环境的能力强．B项错误；人的造血干细胞是多能干细胞而不是全能干细胞，可分化为多种细胞．C项错误；儿童成纤维细胞分化程度低，成人的成纤维细胞分化程度高，体外培养时前者传代次数多．D项正确。

10．图2中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异（字母表示基因）。下列叙述正确的是( )。

A．个体甲的变异对表现型无影响

B．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常 C．个体甲自交的后代，性状分离比为3：1 D．个体乙染色体没有基因缺失，表现型无异常

正确答案：B

解析：个体甲的变异属于缺失，影响表现型，A项错误；个体乙发生的变异是倒位，减数分裂形成的四分体异常，呈“十”字形，B项正确；含缺失染色体的配子一般是败育的，故其后代一般不会发生性状分离，C项错误；个体乙染色体没有基因缺失，但发生倒位，表现型异常，D项错误。

11．“落红不是无情物，化作春泥更护花”，从生态学的角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中，起决定作用的是( )。

A．生产者 B．消费者 C．分解者

D．非生物因素

正确答案：C

解析：此题考查分解者的作用。生态系统由非生物成分和生物成分组成，其中生物成分包括生产者、消费者和分解者。其中分解者的主要作用是将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环。所以在“落红”转化为“春泥”的过程中发挥主要作用的是分解者。

12．细胞能正常完成各项生命活动的前提条件是( )。 A．细胞膜保持完整 B．线粒体供能 C．核内有遗传物质 D．细胞保持完整性

正确答案：D 解析：细胞的各种结构都有其重要的生理功能，细胞是生命活动的基本单位。但是细胞只有保持结构的完整性，才能正常完成各项生命活动。

13．把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生了许多气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。由此可以说明( )。

A．叶片背面的呼吸作用比正面强 B．叶片背面的光合作用比正面强

C．叶片背面表皮上的气孔数目比正面多 D．叶片背面表皮上的气孔数目比正面少

正确答案：C

解析：气孔是植物与外界进行气体交换的“窗口”，叶片背面表皮上的气孔数目比正面多，如果把新鲜叶片浸在盛有热水的烧杯里，叶片内的气体会通过气孔出来而产生气泡。

14．当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析错误的是( )。 A．这一反射过程需要大脑皮层的参与 B．这是一种反射活动，其效应器是唾液腺 C．酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D．这一过程中有“电一化学一电”信号的转化

正确答案：C

解析：本题主要考查反射、条件反射及兴奋产生、传导等知识，具有较强的综合性。当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，这是条件反射，反射路径是酸梅

的形态、颜色等条件刺激物→眼睛上的感光细胞→传入神经→大脑皮层→传出神经→唾液腺。这一过程经历了一个完整的反射弧，有“电一化学一电”信号的转化。

15．关于植物细胞通过主动运输方式吸收所需矿质元素离子的叙述正确的是( )。

A．吸收不同矿质元素离子的速率都相同 B．低温不影响矿质元素离子的吸收速率

C．主动运输矿质元素离子的过程只发生在活细胞中 D．叶肉细胞不能以主动运输方式吸收矿质元素离子

正确答案：C 解析：植物细胞对离子的吸收具有选择性，其细胞学基础是膜上有特异性的离子载体，不同植物细胞上离子载体的种类和数量不一样，所以吸收离子的种类和速率不同，A错误；低温条件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，产生的ATP少，影响主动运输，B错误；主动运输过程除了需要载体还需要能量，能量供给必须是活细胞，C正确；叶肉细胞的生命活动也离不开矿质元素离子，也可以通过主动运输吸收矿质元素离子，D错误。

16．夏日晴天中午，小明走进电影院观看电影，刚走进电影院时和寻找到最前排18号座位时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是( )。

A．瞳孔放大，晶状体曲度由大变小 B．瞳孔缩小，晶状体曲度由大变小 C．瞳孔放大，晶状体曲度由小变大 D．瞳孔缩小，晶状体曲度由小变大

正确答案：C 解析：从阳光强烈的室外进入光线很弱的电影院内，瞳孔为适应室内的光线会逐渐扩大，以增加进入眼内的光量，使视网膜得到足够的光刺激，这样才能看清室内的物体；同时，小明在寻找座位号时，是在看近处的物体，这时，晶状体的曲度要由小逐渐变大。故本题选C。

17．下表是关于物质检测的内容，其中正确的是( )。 A． B． C． D．

正确答案：C

解析：还原糖的鉴定方法是加入斐林试剂，水浴加热后产生砖红色沉淀，A错误。鉴定淀粉的试剂是碘液，现象是呈现蓝色，B错误。脂肪可用苏丹Ⅲ染液

鉴定，呈现颜色为橘黄色；也可用苏丹Ⅳ染液，呈现颜色为红色，C正确。鉴定蛋白质用双缩脲试剂，呈紫色，D错误。

18．下列有关图3中蛋白质的叙述，正确的是( )。 A．含有两条肽链 B．共有126个肽键

C．R基中共含有17个氨基

D．形成该蛋白质时共脱掉125个水分子

正确答案：A

解析：羧基的总数=肽链的数目+R基上羧基的数目，肽链的数目=17-15=2，A正确；肽键的数目=氨基酸的数目一肽链的数目=126-2=124，B错误；氨基的总数=肽链的数目+R基上氨基的数目，R基上氨基的数目=17-2=15，C错误；形成蛋白质脱去水分子的数目=肽键的数目=124，D错误。

19．下列被子植物的器官结构图中，标注有误的是( )。 A． B． C． D．

正确答案：D

解析：此题考查芽、根尖、叶片和种子。选项D表示菜豆种子的结构，图中所指的结构是胚芽，故选项D不正确。

20．当你在“打呵欠”时，会听不清或听不到别人对你说的话，其主要原因是“打呵欠”影响了( )。

A．鼓膜的振动 B．听小骨的振动

C．听觉感受器对刺激的接受 D．神经冲动的传导

正确答案：A 解析：“打呵欠”会使咽鼓管张开，口腔内的气体会进入鼓室内，鼓室内气压的改变影响了鼓膜的振动，从而听不清或听不到别人对你说的话。

21．人民教育出版社出版的《义务教育教科书生物学》设置了大量的课外阅读栏目，以扩展学生视野，帮助学生认识生物学的价值。下列不属于课外阅读栏目的是( )。

A．科学技术社会 B．科学家的故事

C．与生物学有关的职业 D．课外实践

正确答案：D

解析：本题考查生物教材编写特点，人民教育出版社出版的《义务教育教科书生物学》设置了四个系列的课外阅读栏目：科学技术社会、科学家的故事、与生物学有关的职业、生物学与文学。而课外实践栏目虽然也是课外活动，但不属于课外阅读栏目，故本题选D。

22．从教学评价的直接目的来划分，各级学校目前举行的年段考试、期中考试属于以下哪类教学评价？( )

A．配置性评价 B．诊断性评价 C．形成性评价 D．终结性评价

正确答案：C

解析：(1)配置性评价，如性向测验、综合入学检测等；这类评价旨在了解学生的背景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导。(2)诊断性评价，如课堂提问、平时测验等；这类评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。(3)形成性评价，如年段考试、期中考试等；这类评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据。(4)终结性评价，如期末考试等。这类评价旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考。

23．一位教师讲“生物与环境”一节时，结合教学讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的知识，激发了学生的学习兴趣。这体现了生物学的( )教学原则。

A．科学性与思想性相统一

B．生物学教学与社会发展密切相关的 C．综合化 D．直观性

正确答案：B

解析：联系生产、生活和社会实际，引导学生关注资源、人口、粮食、能源、环境、疾病等社会问题，体现了生物学教学与社会发展密切相关的原则。故本题选B。A选项，例如：只有确切掌握细胞的结构、细胞的基本功能，才能理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，进而形成“生物体结构与功能相适应”的观点。C选项，例如：形成知识层次框架和结构。D选项，例如：借助于多媒体的直观展示，宏观、微观；静态、动态；完整、局部；提升兴趣和加深对知识的理解、记忆。

24．在生物教学中，教师的下列哪些行为不符合新课程理念？( )

A．创设生物情境，使学生在情境中发现并提出问题 B．关注学生已有的生物知识和经验

C．注意生物与其他学科知识与研究方法的联系和渗透 D．以生物教材为主，以生物实验为辅

正确答案：D

解析：符合新课程理念的教学模式应是以理论教学为主，以生物实验为辅。

25．某教师在“水中生活的动物”一节中设置了三维教学目标，其中“探究分析鱼类适于水中生活的特点”“建立生物与环境统一的观点”要求学生达到的目标层次水平分别是( )。

A．了解、经历 B．了解、反应 C．理解、反应 D．理解、领悟

正确答案：D

解析：三维目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。“探究分析”属于知识性目标动词的理解水平，“建立”属于情感性目标动词的领悟（内化）水平。故本题选D。

简答题

病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。问题：

26．感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是________。

正确答案：乙的免疫系统受损，免疫功能下降

解析：特异性免疫包括细胞免疫和体液免疫，在体液免疫中，B淋巴细胞通过产生抗体起作用；在细胞免疫中，T淋巴细胞主要通过接触靶细胞诱导靶细胞凋亡起作用。依据题意，“病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失”，病毒甲感染动物乙后，动物的体液免疫和细胞免疫功能均下降，整体免疫功能下降，从而更易被其他病原体感染致病。

27．新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为________可诱导B淋巴细胞增殖、分化成________和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够________，从而起到预防该肿瘤病的作用。

正确答案：抗原；浆细胞；迅速增殖分化，产生抗体

解析：接种的甲疫苗可作为抗原，诱导B淋巴细胞增殖、分化成浆细胞和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能迅速增殖分化，产生大量的浆细胞，

进而大量分泌抗体，从而起到预防该肿瘤病的作用。

28．免疫细胞行使免疫功能时，会涉及胞吞和胞吐这两种物质运输方式，这两种方式的共同点有________（答出两点即可）。

正确答案：能运输生物大分子，需要消耗能量

解析：胞吞和胞吐这两种物质运输方式的共同点：能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量。

图2是人体的体温与水盐平衡调节示意图，a、b、e、d各代表四种不同的激素。问题：

29．b的名称是________，人体受寒冷刺激时，图中________（填字母）的分泌量均会增加，使细胞耗氧量增加。

正确答案：促甲状腺激素；a、b、c 30．人体大量失水后，位于________的渗透压感受器兴奋，d的分泌量增加，肾小管、集合管对水的重吸收________。

正确答案：下丘脑；增强

31．图中信息表明，体温和水盐平衡的调节方式都是________。

正确答案：神经一体液调节

解析：人体受寒冷刺激时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，甲状腺分泌甲状腺激素作用于骨骼肌、内脏等，促进代谢增加产热量，从而调节体温。人体大量失水后，下丘脑的渗透压感受器兴奋，垂体分泌大量的抗利尿激素，促进肾小管和集合管对水的重吸收。体温和水盐平衡都是通过神经调节和体液调节共同完成的。

材料分析题

材料：问题：

32．材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。

正确答案：概念图的绘制规范：①每个概念在一个概念图中只出现一次。②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词。③连接概念的直线可以交错，连接默认的指向是由上向下，当由下向上或向两侧联系时需要加箭头。④概念名词要用方框或圆圈圈起来，联系词则不用。

33．概念图在教学中有哪些应用？

正确答案：概念图在教学中可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。①教的工具。概念图作为教的工具主要用于组织课程内容。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念和原理原则。它的层级结构使教学材料得到有效组织。②学的工具。概念图可以用作课堂笔记或者用来整理笔记和组织学习过的内容，还可以帮助学生贯通整个课程内容以及整合跨学科的内容。在此过程中，学生也由被动学习转为主动学习。但不要要求学生记住教师所画的概念图，这样会导致学生的机械学习。③评价的工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化，也可以为教师或学生提供反馈信息。教师在使用概念图作为评价工具时，要注意学生的概念图的水平不只是和他的认知结构有关，还和他绘制概念图的熟练程度有关。

材料：在讲“同型输血”这部分内容时，某教师组织了“献爱心”游戏，以加深学生对知识的巩固。具体如下：(1)按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片，代表着自己的模拟血型。(2)每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起手中的爱心卡片。(3)数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。之后对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误。问题：

34．结合材料，谈谈该活动的目的是什么。

正确答案：教师组织这样的活动，一是面向全体学生，提高学生学习的兴趣，培养学生关爱他人的情感。二是在情境中检验学生对血型与输血关系的掌握情况，并巩固所学知识以应用于实际，深化本节课的重点内容。

35．为帮助学生更好地理解“同型输血”，请用简图诠释“同型输血”并列出表格解释只能进行“同型输血”的原因。

正确答案：同型输血简图：ABO血型系统是根据红细胞表面有无特异性抗原(凝集原)A和B来划分的血液类型系统。按凝集原A、B的分布把血液分为A、B、AB、O四型。输血时若血型不合会使输入的红细胞发生凝集，引起血管阻塞和血管内大量溶血，造成严重后果。所以在输血前必须做血型鉴定。正常情况下只有血型相同者可以相互输血。在缺乏同型血源的紧急情况下，因O型红细胞无凝集原，不会被凝集，可输给任何其他血型的人。AB型的人，血清中无凝集素，可接受任何血型的红细胞。

教学设计题

阅读材料，根据要求完成教学设计。某中学生物教师对“血液循环”的教材分析如下：血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，这部分内容是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流

方向的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，做好三个实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，观察哺乳动物猪或羊心脏的结构，用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出。让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂图和模型的讲解来突破重点和难点。关于血管部分：结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图，加深对三种血管管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。在指导学生实验观察时，最好提出明确具体的观察内容，使观察有的放矢，以培养学生的观察能力。要求：

36．根据材料的介绍设置引导学生观察血管的简略步骤及诱发学生思考的问题。

正确答案：观察步骤：①观察红细胞通过血管的情况及血流速度；②观察向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快（鱼头朝向正前方）；③看中间的横血管：流速快还是慢，细胞是单排走还是几排一起走；④观察血流有没有方向性，是从流速快的血管到横血管再到流速慢的血管，还是从流速慢的血管到横血管再到流速快的血管。思考问题：①红细胞单行通过的是什么血管？②毛细血管的血流速度如何？②血液流动的方向性如何？

37．根据教材的特点及学生的实际情况设计三种血管的讲解思路。

正确答案：讲述三种血管，首先要讲清楚三种血管的基本概念，指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的；其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉，感知血管的搏动，看一看手臂上的“青筋”（是静脉）等，使学生对动、静脉有感性认识；在讲述毛细血管时，要抓住它的生理功能与结构特点相适应的关系进行教学，如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点有利于物质交换。这样，使学生能理解并掌握毛细血管的特点，不致死记硬背，而且有助于对“结构与功能相适应”的理解。