【课前解析】
“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要部分写具体、写详细。“交流平台”与“初试身手”两部分与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架，强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。 【教学目标】
1.结合课文内容，掌握围绕中心意思选则材料，并将重要部分写具体的方法。 2.学会围绕中心意思选择合适的材料。 【教学重、难点】
懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。 【课前准备】
多媒体课件 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、新课导入 出示课件1：
导入新课：同学们，谁来说说你对这句话的理解。 文章之道，必先立本，本丰则末茂。——（清）魏禧 出示课件2：
预设：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。 （设计意图：出示古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈自己的理解，自然引入本节课的学习，便于学生由浅入深地体会这种写法的好处。）
二、探究讨论
这句话告诉我们写文章必须要确立中心，然后围绕中心意思来选材作文。请同学们默读“交流平台”的内容，边读边思考：围绕要表达的中心意思写文章要注意哪些方面？
出示课件3：
预设1：第一点，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，可以使中心意思表达得更全面，更充分。
预设2：第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要的部分写详细、写具体，才能给读者留下更深刻的印象。
出示课件4：
同学们找得非常准确，下面我们就结合之前学过的课文进行具体分析。 三、指导讲解
1.结合《夏天里的成长》小组讨论以下问题： （1）《夏天里的成长》的中心是什么？ （2）课文选择了哪些事例？
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？ 出示课件5：
预设1：《夏天里的成长》以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心。
预设2：课文选取了植物、动物、山水、铁轨、马路和人等事物进行描写，使我们感受到了夏天万物生长的迅速，感受到了夏天的生机与活力。
预设3：这些事例可以使得中心意思表达得更全面、更充分。 出示课件6：
教师总结：是的，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使中心意思表达更全面，更充分。
出示课件7：
2.结合《盼》进行讨论：想想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细、写具体
的？
出示课件8：
预设1：文章围绕一个“盼”字，描述了“我”有了新雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门的事。
预设2：作者抓住“我”的一系列动作、语言、心理等方面细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼，使我们感同身受。
（设计意图：通过对精讲课文的分析和回顾，便于学生更具体地体会围绕中心意思来选材的作用。）
四、初试身手
1.学完了方法，我们来小试身手。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
跑了几十里地去看戏。（ ） 常给我们讲故事。（ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） 干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（ ） 到文化馆拜师学戏。（ ） 每天看书看到很晚。（ ） 一看到戏曲表演就占着电视。（ ） 出示课件9、10：
老师引导：你选择了哪些材料，为什么要选择这些材料？ 出示课件11：
预设：仔细阅读题目，会发现本题的中心词是“戏迷”，所选择材料要表现出爷爷对戏曲的浓厚兴趣。
2.从下面的题目中任选两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
（1）请同学们先观察题目，确定中心意思后，再选择合适的事例，可以简要列出提纲。 （设计意图：出示题目后，让学生先观察题目然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。）
出示课件12：
（2）学生汇报，师生评价。
预设1：好斗的公鸡：爱和别的公鸡斗，爱和鸭子斗，爱和鹅斗，和狗也敢斗一斗…… 预设2：闲不住的奶奶：①天还没亮就开始打扫卫生，做早餐。②有空就帮邻居带孩子。
③一边听戏，一边打扫卫生。④喂了猪后，又去喂鸡，接着给花浇水，去菜园除草……⑤去姑姑家串门，刚坐下就帮忙收拾屋子。
出示课件13、14：
五、课后作业
课下请同学们独立完成课本“初试身手”剩下的题目（不含已经讲过的作文题目），然后与同学交流。
出示课件15：
六、板书设计
交流平台与初试身手
1.围绕要表达的中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。 2.围绕要表达的中心意思，要将重要的部分写详细、写具体。 出示课件16：
【课后反思】
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我让学生结合之前学过的两篇精读课文的具体内容进行深入地探究讨论，使得学生能更直观地了解围绕中心选取事例的好处，更易让学生掌握此方法，更具实际意义。
“初试身手”安排了两项练习活动。一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”这一思路，帮助学生积累选材的经验。第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际选择材料。给出的六个题目，包含写人、记事、状物等不同方面的内容，充分考虑不同学生的知识经验差异，提供多样选择，同样帮助学生通过练习积累了选材经验。让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。
作 者 寄 语
1、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。 2、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
3、对生命而言，接纳才是最好的温柔，无论是接纳一个人的出现，还是接纳一个人的从此不见。
4、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。
5、只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
6、人，其实不需要太多的东西，只要健康的活着，真诚的爱着，也不失为一种富有。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容