《牧童》教学设计
教学目的:
1、会写2个生字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。 2、正确、流利地朗读、背诵古诗，能用自己的话表达诗的意思。 3、在理解诗意的基础上，将诗改写成短文。（拓展延伸部分，课内适当点拨，提出要求，课外完成）
教学重点:
理解诗句的意思，体会诗的意境，练习感情朗读。 教学难点:
体会作者用词的生动传神，感悟诗句中童年生活的快乐。 课前准备:
多媒体课件（师） 自学生字，借助工具书熟读古诗（生） 教学课时：一课时 教学过程:
一、设疑导入，激发“趣”
在罗大佑的歌里，童年是一幕等待下课，等待放学，等待游戏的纯真。同学们想知道一千多年前的儿童，他们的童年生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童，富于童心的诗人，他们留下了许多反应儿童生活的作品。今天，就让我们跟随着作者，穿越时光的隧道，去分享古代儿童的乐趣吧！
同学们听说过《八仙过海》的故事吗？谁知道八仙是那八位神仙呢？（个别提问）
今天，我们要学习的《牧童》这首诗相传就是八仙之一的吕洞宾写的。他是不是神仙，我们不知道，但历史上确有吕洞宾其人。黄巢起义时，他携
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家人入终南山学道，不知所终，也有人传言，他得道成仙了。
二、初步感知，读出“趣” 1、板书课题，解题
问：哪位同学知道牧童是做什么的？ 指名回答，得出牧童就是放牛、放羊的孩子。 2、读古诗 （1）、听读古诗 （2）、生自渎 3、检查初读
（1）个别读，齐读，指导读出节奏。 （2）“牧”的偏旁“牛”，第四画横写成提。 “蓑”的下半部分与“哀“区分讲 “铺”是多音字，强调正确的读音 三、品读古诗，理解诗意，体验“趣”
1、自由读诗，把不理解的词语画出来，师生共同解决。 铺：展开 弄：逗弄
蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。（有防潮作用） 2、再读古诗，说说你读懂了什么？（指名回答） 3、品读前两句诗，理解诗意
（1）、说说你仿佛看到了什么？（原野上的绿草） 听到了什么？（悠
扬的笛声） 板书：绿草悠笛
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（2）、感受到了什么？（儿童的悠闲自得） （3）、感受“铺” “弄”，想象诗句画面。
“铺”——视觉 “弄”——听觉 （4）、“六七里” “三四声”表现了什么？
“六七里”——大，体现草地的茂盛和广阔 （板书：色彩） “三四声”——少，乡村夜晚的静寂 （板书：声音） 4、品读后两句诗，理解诗意
（1）、说说你体会到了什么？（饱饭休息时心情的舒畅，生活的无忧无虑）
（2）、牧童为什么不脱蓑衣呢？你是怎么想的？
（3）、如果把“卧”字换成“坐、立”好不好？放在句中读一读，感受“卧”的好处。
5、师生互动，说一说 这样的生活真是…… 6、师生协作、概括主旨
这首诗不仅让我们感受到了牧童晚归休憩的情景，也让我们看到了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自得的生活状态的一种向往。本诗的这种写法就是寄情于景，情景交融。（板书）
四、感情读诗，读中悟“趣”
激趣语：作者向往宁静淡泊、饿来即食、困来即睡、无牵无挂、自由自在的乡村生活。现在就让我们一起带着这种情趣，大声朗读全诗吧！
1、听读，生闭目想象画面。
2、全班反馈，把你想象中的画面说给大家听。
草地、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁
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静
3、学生朗读，读中体会诗人的思想感情。
4、比赛读诗。（同桌、小组、男女生……教师适当点拨） 5、尝试背诵。 五、拓展延伸
小练笔-----把《牧童》改写成一篇优秀的短文。 1、写法点拨。 2、范文引领。 六、布置作业
1、有感情的朗读古诗。 2、背诵并默写古诗。 板书设计：
绿草悠笛（色彩 声音）
牧童 寄情于景、情景交融 饱饭休息（安然 恬静）
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