“肌内注射法”的说课设计

“肌内注射法”的说课设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课有利于提高教研活动的实效，有利于提高教师备课的质量和教师的自身素质，同时说课没有时间和场地等的限制，非常灵活。近年来全国各地、各校的说课活动非常活跃，现就《基础护理学》这门学科中的“肌内注射法”的说课设计与同行共同学习、切磋。

一、说教材

1．教材分析

“肌内注射法”是人卫版《基础护理学》第2版第十二章第三节的内容，其内容安排在学生已经掌握了无菌技术的基本知识和技能，学习了注射原则之后，是一项实践性、操作性、技能性都很强的技术，属于“三基”内容之一，是学生必须掌握的基本护理技术。

2．教学目标

根据教学大纲的要求结合教学内容制定教学目标。

（1）情感和态度目标

培养学生一丝不苟的学习和做事态度，培养学生尊重、关心和体贴患者。

（2）知识目标

掌握肌内注射的定位方法和注射体位；掌握肌内注射的操作要点和注意事项。

（3）技能目标

正确完成肌内注射的操作。

3．教学重点与难点

根据教学大纲和教学目标的要求分析出重点与难点。

（1）重点

注射部位的选择和注射体位，肌内注射的操作要点。

（2）难点

肌内注射的定位方法，进针手法。

二、说教法

根据掌握知识、培养能力、提高学生素质的原则设计了理论学习和操作练习一体化的教学模式。在教学过程中，结合多媒体课件，灵活运用讲授、演示、观察等方法，将抽象的内容具体化，吸引学生注意力；运用讨论、练习、纠错等方法进一步激发学生学习的兴趣，加深对肌内注射的印象。

三、说学法

在当今的信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

在理论学习的同时，配以实验教学培养学生的操作能力，通过系统的实践教学锻炼，使学生掌握肌内注射法。

四、说教学程序设计

1．创设情境，导入新课

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度；而不动感情的脑力劳动，就会成为学生沉重的负担”。通过《喜剧学院》片段引出课题，吸引学生注意力，激发学习兴趣，用课件展示教学内容和目标，使学生有心理准备。

2．新内容学习

多媒体课件讲解、示教演示，循序渐进地讲解肌内注射法操作步骤。

（1）观看操作录像

先观看一遍肌内注射法操作步骤完整的操作录像，让学生对肌内注射在脑中有一轮廓性的整体认识，再分步学习。

多媒体课件文本和图片演示，配合清晰的语言讲解，使学生对操作中的重点、难点有清晰地认识。采用注射臀实物演示和学生模仿操作相结合的方法学习，满足学生好奇心，营造良好的课堂气氛。让学生形成清晰的表象和感性认识，并适时强调学生观察的态度和要点，使学生学会学习。对于操作中的重点和难点，分解动作，放慢速度，结合多媒体多方位观察，尤其是突出演示局部进针的动作，

使学生更直观地学习。

（2）练习巩固

采用分组练习与个别指导相结合的方法。练习能巩固所学知识，促进技能的形成与完善，但要注意学生的个体差异。请一位同学进行示范，其他同学观察讨论存在的问题，以巩固知识。采用老师误做，学生纠错的方法，着重于无菌操作和查对制度的知识巩固，引导学生归纳出肌内注射的注意事项。有利于巩固知识，培养学生的观察力和创新精神。学生纠错时多鼓励，增强学生自信心。

（3）总结归纳

对照教学目标，归纳总结所学内容，强调重点、难点，对不足之处采用适当方法补救，让学生把所学知识进行巩固整理，布置复习题。

参考文献：

[1]毛讯.“青霉素G”说课设计探讨.卫生职业教育，2007.

[2][苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.