小班教研活动方案

小班教研活动方案

;组织策划：年级组长 lz

学习对象：组内入职教师（教龄1—2年）

学习主题：如何备课？

学习背景：

安排本次学习，是源于本学期在期中对组内教师的相关文字资料检查后，针对即新教师备课不够规范这一情况，而生成的研训内容。对于这个学习，本应该在期中检查后即时组织学习，在前几次的集体备课时间里因穿插了大教研组安排的相关研训内容，而抑止了这一内容的学习，这样的延缓应该为时不晚。

学生备课是每一位教师教学必备基本功，是科穴每一个教学活动的具体安排，呈现的是教学活动的具体过程。对于新教师来说课前深入挖掘教材，合理确定教学目标，合理预设活动处理过程等，是有效保证教学活动顺利完成实施的前提。可从现有新教师复习的备课经济状况看，发现她们的备课格式不规范，备课不详细，主次不突出等等现状，所以对她们进行这一内容的指导显得妥善更加的及时与有意义。

学习目标：

1、帮助每一位年轻教师增强备课意识，掌握备课的扎格列，学会分析教材，学会合理实施目标等技能。

2、通过学习，增强教师的着力点意识，学会科学合理地预设活动过程，提高开始实施有效教学的能力。

学习准备：

组织者：撰写活动策划案；对现有教师备课现状有一个更深入的了解；阅读“如何备课”的相关理论与实践文章

学习者：事先在幼教杂志中查看一篇优秀教学活动设计，分析

学习过程：

1、组织者导言：

年级组长：是我们每个教师每天都要进行的一项最基本的工作，社交活动它是教师试行教育活动时的重要准备，是一项需要用心、用脑，需要我们付出大量精力劳工的劳动，是教育工作教学质量高低的关键因素。备课的主要部分包涵分析教材、目标的制订（重难点的确定）、活动准备、环节的设计、最后的教学反思，这些基本内容相信大家都已经非常熟悉。旧有可在你们现有的备课中还是发现了极差，所以这也是今天组织大家学习如何

备课的基本动机与目的，希望大家领会，使以后的以使备课纯度有所提高。

2、分享优秀教案

年级组长：学习他人的优秀材料是我们的一种方式与内容，我们可以在学习他人优秀的教案中得到启发与借鉴。所以现在请你和大家分享你事先查找的优秀教案，并谈谈你的在阅读分析朗读后的收获。

3、各位教师谈话谈谈自己的教师认识

4、重点对“如何教材分析、如何确定教学目标、如何进行环节设计、如何进行课余时间反思”的讲解与研讨

a、如何开展教材分析：

如:小班综合活动：《香蕉香蕉变变变》教材分析：

水果是幼儿生活中常见的校园生活事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活习惯,可以给幼儿带来丰沛的感官感官之旅。这个活动班莱班县我是以水果中其的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是有意思水果当中比较引人注目的一种,孩子们又很熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习十分兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动外貌中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的元气吃法及与众不同的胃口,这非常幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的转型;既契合幼儿的生活,又有助于扩展幼儿智识的经验和视野。

幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,幼儿教育是通过与环境、材料的相互作用来获得国际化的。为而使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:香蕉若干(多于幼儿人数)；方纸盒一只,湿毛巾若干；幼儿第二组呈半圆形分布做。[!--empirenews.page--]

又如：小班早期阅读《谁的主意好》教材分析：

（1）小班交际幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对字汇认识程度不深，不能随时调节语言的若是清淅度和轻蔑程度，并且行为意识也受到语言调控，对各种正误行为只有初步的概念。根据这阶段年龄特点，选择了《谁的主意好》这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿语言发展水平，也符合形象直观思维方式，它主

b、如何确定教学首要目标：

如何或进行目标的制定？（角度要统一、表述要具体、模式要灵活、重在要创新）目标：（情感、认知、技能等）从幼儿角度出发、从教师角度出发，两者角度要统一）

活动目标是我们设计文句活动内容、选择活动方式、推进活动过程、评价活动结果的基础与依据。我们要有强烈的首要目标意识，只有这样方能并须使各个活动环节紧密联系，形成一个整体，以确保活动的清晰度。否则，教师天马行空地发挥，无法使幼儿得到切实有效的发展，当然，教师在活动进行过程中根据幼儿的兴趣灵活地作些调整是必须的。

目前目标拟订中存在的问题：

1、不够具体明确

比如一个老师将某一个语言目标表述为：“让幼儿说起来，敢于畅所欲言”，这一目标表述很含糊，在什么条件下说“畅所欲言”的具体内容标准是什么，都没有表达清楚。又如老师常常用描述幼儿教育内部心理状态语言的来表述活动目标，比如“发展幼儿的想象力；“发展婴儿的口头表达能力”；“加深对、、、的理解”等，但教师如何人判定幼儿提升了能力或加深了理解呢？显然这样的目标不够具体明确，缺乏可操作性和对活动过程的向导作用。比如中曾班语言活动“家”的教学目标中原订“发展战略幼儿的口语表达能力”，可以具体描述为“学习通过词语替换，用、、、、、、是、、、、、、的家这一句式仿编诗篇。”

2、不够全面

教学活动目标要涵盖三个方面的发展目标：一是认知；二是情感与社会发展；三是技能与战斗能力培养。比如对大班的科学活动“给粮食分家”设计这三个目标：1、在分离粮食的过程中了解筛孔大小

3、行为主体不一致

在同一个活动中，有的首要目标以教师言行行为为主体，有的目标最终目标以幼儿行为为主体。如：健康教育活动“单脚站立的小公鸡”的目标为：（1）学习在不同的物体上站立。（2）、通过有趣的游戏幼儿文娱活动培养幼儿的耐力。（3）、能积极愉快地参加游戏活动。其中（1）和（3）是从成人的角度出发的，（2）是从教师的角度出发的，

行为主体不一致，使得目标在指导活动评价时对象不明，缺乏针对性。共5页，当前第2页12345[!--empirenews.page--]

4、难度不适宜

有的教师在制订活动目标时，常常缺少幼儿的年龄特点和幼儿活动的特点，将目标定得太高，难以在一次活动实现。如；大班社会教育活动“地球妈妈你别哭”的目标为：（1）让幼儿根据自己的经验以及通过查阅资料推断出地球妈妈哭泣的原因。（2）让幼儿说出让地球妈妈变得干净的方法。（3）幼儿利用废旧物品进行想象与创造，拼搭出标记牌。（4）培养幼儿的环保意识。在这个活动中。要求大班幼儿找到并理解地球妈妈哭泣的各种原因，恐怕难度很大；说出各种让地球老公变干净的方法，也是在一次活动中难以企及的，，所以不如将目标修改为“让幼儿根据自己的经验以及通过查阅找到他们所知道的地球妈妈哭泣的原因；说出让地球妈妈变干净的方法，”这两个目标。

“我和影子捉迷藏” 两个目标比较：

第一种教学目标：

1、通过活动使幼儿探测知道比较与测量影子的一般方法。2、在观察与比较中初步学会思考和探究问题，尝试大胆地提出结构性问题。（以上目标在独特性表述上缺乏统一性，而且目标定位比较空乏，不够具体，过分突出认知战略目标。）

调整后的第2种目标：

1、尝试用同一种材料首尾想接的测量方法比较影子的长短，解决在比较与测量影子过程中产生的问题。

2、在画影子与比较、测量与影子的活动细脂中对探究活动催生兴趣，学习提出问题。（调整后的目标都从幼儿的角度出发进行表述，较为统一）。

以上

如何进行重、难点的剖析？

重点——主要期望幼儿获得的专业知识

难点——幼儿学习的难点，教师教的难点（生理、心理、经验等方面的其原因——分析形成的原因，提出解决的策略）

根据幼儿的发展水平分析活动难点，尝试把难点切割成几块，用小步递进的方式进行，让幼儿愉快地、自然地学习。如在教学活动“书”中，我从书的形状、内容、画面、页码等角度选择教学内容，相对而言，页码涉及数字、排序等概念，是活动中的难点。每页为了让幼儿了解页码及其作用，相关人员首先应有意识地了解幼儿的相关临床经验，把关于页码的知识分成几块，如什么是页码，页码有什么用处，页码在书上的位置以及页码的排列方式是怎样的，然后将这些内容放在几个教学各个环节环节中，由易到难逐步或进行，以适应幼儿的认知发展水平。

c、如何进行环节设置？

教师应切记：每一个教学环节的设置都要为教学目标，教学中心中时刻有目标

d、如何或进行教学反思：

教学思考是教师以他人的时间过程为思考对象，对所作出的行动、以及由此产生的结果进行审视和分析并进行调整的研究方式。教学被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

可现有的教师反思也存在问题：

问题一：没有确切的反思点，反思不够深入。

如：老师对“伞可以做什么”——反思：本活动结合了语言、科学、社会等领域，幼儿在帮助小动物想办法的过程之中，运用句式“伞可以做什么？”编成了儿歌。共5页，当前第3页12345[!--empirenews.page--]

这一反思比较空乏，缺乏对教学现象和教学本质的深度自省，因而成效不大。

问题二：反思中深思没法坚固对幼儿的分析思考

小卤蛋的教学反思——在第一环节中，我问了一个问题“你们知道卤蛋是怎么做上去出来的吗？小朋友回答不到我的点子上，后来我只好说了，坦言以后对问题的设计还要结构性问题多推敲。

在反思过程中，教师习惯于自身层次的层面出发，记录分析自身的终身教育行为，很少关注幼儿的问题与建议。教师注意的焦点集中导火线在自己身上，更多的是从自身维度出发

大树妈妈的学术研究反思——今天的活动很成功。我的教学态非常亲切自然，体态语比较到位，而且为幼儿创设了一种和谐婴儿的学习气氛，最重要的是我为幼儿提供了为客户提供节奏下卷，帮助他们很好地解决了本次活动的难点。

问题三：反思呈现“个人行为”，缺少系统的交流与研讨。

虽然我们会对教学活动在课后进行交流与研讨，但这只作为教学观摩活动的一般程序，并没有把反思作为一种形式进行系统的研讨，从而发挥发它的作用。

怎样反思：

方法一：找准反思点，深入反思

教学思索贯穿于整个贯穿教学过程，而不算课后只做的事情，比如活动前可以反思目标，明确最终目标目标的指向性与可操作性；活动中进行反思。可以过快上涨教学行为，提高教学效果；活动进行后反思，可以将令教学经验理论化，促进教师的可持续发展，要做到时时处处都可以反思。

方法二：站在婴儿的角度审视教学

在教师的反思可以看到，教师反思的宠儿比较集中在自己身上，更多的是思考以自身的基本原理去思考，比如实施的目标是否合适？我运用的指导策略是否激发幼儿的学习兴趣等等，这虽然适切直言是必要的思考问题，和如果加上关注幼儿的学习行为和学习方式能更好地帮助我们调整但改进教学行为更好地促进幼儿的发展。反思中要关注幼儿，幼儿的发展发展水平不一样，教师的关注焦点应对准幼儿，在活动中观察幼儿的情况，根据幼儿情况调整自己的教学行为。

方法三：加强反思的针对性和全面性，与园本教学紧密结合。

附：课后反思：整合活动——《镜里乾坤》

“镜子在你平常的生活有什么作用呢？你知道镜子还有哪些关键作用？”活动一开始就利用快速的提问激发孩子独立思考并较慢搜索孩子已有经验中有关镜子的所有经验。孩子关于镜子的经验大多是镜子可以梳头，可以照出自己这些平常的经验。孩子的意识中还知道镜子照自己的时候镜子中的人是自己。所以我觉得平常活动中“请幼儿拿出镜子，照照自己，看看镜子前的东西和镜子中的东西有什么异同？”这样的操作活动设计是对大班孩子已经能够搜索头脑中相关表象能力的不够信任。当然对孩子的思维的发展没有促动的动力。

“镜子里怎么会有自己的呢？”虽然大家天天照镜子，但孩子们却从来没有想过这个问题。人们不知道生活中处处浸透着科学。这个问题激起了孩子的疑惑和思考。“因为它是铁的。”我随手拿一个贴制的玩意：“照得出我吗？”孩子们笑。“因为它是玻璃的。”孩子说到了玻璃，我往玻璃前一站，咦，真的玻璃里面有我。“那用玻璃照和用镜子照那

个更清楚一点？&r[!--empirenews.page--]

5、结语：

本次更为学习对如何备课对大家作了更细致的梳理，希望大家在学习后有收获，并能学以致用，或使自己的备课更加有效（详细、认真、合理）