古代诗歌鉴赏之常见意象

古代诗歌鉴赏之常见意象

作者：马宪华

来源：《作文周刊(高考版)》2012年第22期

【考点梳理】

高考语文《考试大纲》要求考生能阅读浅显的古代诗文，其中要求考生能鉴赏评价文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为D级。这里就包括要求考生鉴赏诗歌的意象。所谓意象是指客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。就古代诗歌而言，作者所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是作者审美创造的结晶和情感意念的载体。考生对诗歌进行鉴赏就是在领悟意象寓意的过程中，把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知作者的情感。诗歌鉴赏中的形象包括人物形象、景物形象、事物形象三种。 【原题回放】

（2011年高考语文重庆卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。 渡 江 □［明］张弼

扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。

解析：此题考查考生分析意象的能力。沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如杜甫的《旅夜书怀》，本诗也是如此。作者及景自况以抒悲怀，水天空阔，沙鸥飘零，人如沙鸥，转徙于江湖。

参考答案：以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。

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【解题技巧】

一、借助联想和想象体味意象

鉴赏诗歌，考生要借助联想和想象来丰富和再现诗歌形象，体验作者的感受，从而产生情感上的共鸣，丰富、补充诗歌的内容，进入诗歌的艺术境界。如王维的《鹿柴》，诗中出现的景物只有空山、人语、返影、深林、青苔等，但运用联想和想象，通观全诗，我们会随着作者创作的画面进入诗歌意境，体会作者所要表达的情感。 二、区分诗中所写的形象

1.如果是人物形象，要注意塑造人物形象时的描写手法（如语言、动作、肖像、神态，特别要注意细节描写和正侧面描写）对塑造人物的意义；对抒情主人公的分析要注意人物处境和写作背景，知人论世。如分析《登高》中杜甫的形象，考生如不知道当时发生的安史之乱，杜甫漂泊异乡疾病缠身的处境，其好友李白、高适等人的相继辞世，就很难理解他当时的愁绪及忧国伤时的思想感情。

2.如果是景物形象，要根据诗句或体现景物特点的词语概括意象特点，进而分析其使用这一意象的作用或效果。如王安石的《梅花》既写出了梅花的暗香远飘，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。

3.如果是事物形象，作者往往借助这一形象曲折含蓄地表现某种品德情操或思想感情，常常使用象征或托物言志的手法。如《离骚》中屈原以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。 三、掌握常见意象

1.送别类常见意象。（1）杨柳。源于《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别之情。（2）长亭、短亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。“长亭”“短亭”成为蕴涵着依依惜别之情的意象，在古代送别诗歌中经常出现。（3）南浦。南浦多见于南方水路送别的诗歌。如唐代白居易《南浦别》中有“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。（4）酒。元代杨载说：“凡送人多托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意。”酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。如王维的《渭城曲》中有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

2.思亲怀乡类常见意象。（1）月亮。月亮是思乡的代名词。如苏轼的《水调歌头 明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”（2）鸿雁。鸿雁是候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。如李清照《一剪梅》中有“雁字回时，月满西楼”。（3）莼羹鲈脍。传说晋朝的张翰在洛阳做官，因见秋风起，思家乡的美味“莼羹鲈脍”，便毅然弃官归乡，从此引出了“莼鲈之思”这个表达思乡之情的成语。后来文人以“莼羹鲈

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脍”“莼鲈秋思”借指思乡之情。另外，鲤鱼代指书信，捣衣表达对亲人的牵挂，白云表达对友人的思念等。

3.咏物抒怀类常见意象。（1）菊花，气质清高。如陶渊明以菊花素雅、淡泊的形象喻自己不同流俗的志趣。（2）梅花。梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。如陆游的《咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”，借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。（3）松柏。松柏耐寒，象征坚贞不屈的品格。如“岁寒，然后知松柏之后凋也”。 （4）竹。亭亭玉立，挺拔多姿，白居易《养竹记》中，以竹喻人生，晓以树德修身处世之道：“竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空似体道；君子见其心，则思应用虚者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。”

另外，黍离常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。冰雪常以其晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。草木常以其繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。荷花素以纯洁清高见称。

4.愁苦类常见意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）。梧桐是凄凉悲伤的象征，芭蕉常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系，流水常和绵绵的愁丝连在一起传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁，猿猴的啼声表达一种悲伤的感情，杜鹃是凄凉、哀伤的象征，斜阳（夕阳、落日）多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情，黄叶含有凋零或美人迟暮之意，落花使人想到人生无常、生命短暂，沙鸥多用以抒发漂泊无依的伤感等。

5.其他。爱情类常见意象有红豆、莲、比翼鸟等；战争类常见意象有投笔、楼兰、柳营、请缨、羌笛等；闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）有五柳、东篱、三径等。 四、答题步骤

首先，考生用自己的语言把诗歌中描写的主要景物（意象）、所营造的意境描摹出来。其次，考生要结合诗歌主旨分析作者为什么要用这一意象，效果如何，营造了怎样的意境。最后，根据意境特征分析作者的思想感情，如愉悦、欢快、豪迈、沉痛、悲愤等。 【答题误区】

考生在解答诗歌鉴赏中的意象题时，应注意以下几个方面：

1.不能只注意形象的局部特点，要能全面准确地把握形象，注意诗中表现意象特征的关键词语。

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2.诗歌虽然有着传统固定的意象，但也要具体情况具体分析，有的诗歌中意象所表达的情感可能和传统意象相反。

3.每个诗人都有其固定的诗歌语言风格，但不能将其风格套用在所有诗歌作品上，要注意意象的变化、诗人处境的变化，从而做到知人论世。

4.有的诗歌所选用的意象如果使用了一定的表现手法，答题时一定要指出。 【同步突击】

1.阅读下面的诗歌，回答问题。 咏 竹 □刘孝先

竹生荒野外，捎云耸百寻。 无人赏高节，徒自抱贞心。 耻染湘妃泪，羞入上宫琴。 谁能制长笛，当为吐龙吟。

这首诗中“竹”有怎样的象征意义？表现了作者什么样的思想感情？ 答：

2.阅读下面的诗歌，回答问题。 ［双调］水仙子 游越福王府 □乔 吉

笙歌梦断蒺藜沙，罗绮香馀野菜花。乱云老树夕阳下，燕休寻王谢家，恨兴亡怒煞些鸣蛙。铺锦池埋荒甃，流杯亭堆破瓦，何处也繁华？

这首小令最突出的表现手法是什么？写了哪些景物？抒发了作者什么样的情感？

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答：

3.阅读下面的诗歌，回答问题。 于郡城送明卿之江西 □李攀龙

青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。

这首诗前两句是如何写景的？表达了作者什么样的思想感情？ 答：

4.阅读下面的诗歌，回答问题。 横 塘 □范成大

南浦①春来绿一川，石桥朱塔两依然②。 年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。

［注］①南浦：送别之地的代名词，泛指送别故土。②依然：舍不得的样子。 这首诗句句写景，作者是如何通过写景来抒离别之情的？ 答：

5.阅读下面的诗歌，回答（1）～（2）题。 ［正宫］醉太平 □曾 瑞

相邀士夫，笑引奚奴。涌金门外过西湖，写新诗吊古。苏堤堤上寻芳树，断桥桥畔沽醽醁，孤山山下醉林逋［注］。洒梨花暮雨。

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［注］醽醁：好酒名。林逋：北宋诗人，曾隐居西湖孤山，赏梅养鹤，世称“梅妻鹤子”。 （1）全曲按照时空转移的顺序写作。请写出作者游玩西湖的经过。 答：

（2）简要分析此曲的主旨。 答：

6.阅读下面的诗歌，回答问题。 新 晴 □刘 攽

青苔满地初晴后， 绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识， 偷开门户又翻书。

说说这首诗写的是哪个季节？为什么？ 答：

7.阅读下面的诗歌，回答（1）～（2）题。 ［黄钟］人月圆 甘露怀古 □徐再思

江皋楼观前朝寺，秋色入秦淮。败垣芳草，空廊落叶，深砌苍苔。 远人南去，夕阳西下，江水东来。木兰花在，山僧试问，知为谁开？ （1）本曲表现了作者怎样的思想感情？

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答：

（2）请对比鉴赏姜夔《扬州慢》“念桥边红药，年年知为谁生？”和本曲结句“木兰花在，山僧试问，知为谁开？”