浅论周记的作用

浅谈指导低年级学生说话、写话的几点做法　刘淑瑾　（河北省安新县同口镇南青小学　河北　安新中图分类号：Ｇ６１３．２　文献标识码：Ａ　０７１６００）　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０４—０１８７—０１　兴趣是最好的老师，是获得知识、开阔眼界的重要推动力。老师根　观察习惯结合起来，把口头表达与书面表达结合起来。　据学生的年龄特点和心理特征，结合教材的特点，去激发学生的写作兴　年级以说为主，二年级将以说辅写。平时让学生多练多改，说、　一趣，引起他们的求知欲，从而提高他们的写作能力。刚进校门的孩子，　评结合及时纠正学生语病，鼓励学生主动说、大胆说、文明说，为今后写　生活中的任何事都能激发他们的兴趣，他们都感到新鲜、好奇。培养他　好作文做好铺垫，打下坚实基础。学习课文时重点指导段的朗读。之　们感受生活能力是教师的职责。初来学校时，一切都很陌生、很新奇。　后再叫一些学困生朗读，能读出感情就达到了朗读的目的。有时还会　教师要不失时机地对他们进行学校日常行为规范教育。在学校这块阵　根据他们的好说好动的特点，创设了各种说话的氛围，带动写话的训　地中学会分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。每天早读拿出十分　练。如每周的阅读课，我会让小朋友上台谈谈自己身边的人和事，并及　钟时间，让学生把自己眼睛观察到的生活，经过自己脑的思考，再通过　时给予语言上的指导。经常性进行表演说话训练。坚持说，说中导，指　自己的口说给大家听。经常这样地练习，不仅可使学生正确认识、感受　导后写。既铺设台阶，降低难度，又吸引他们以一种常新的心态来积极　生活，而且锻炼了口头表达能力，并为以后观察生活、写出充实的文章　参与，体验乐趣，锻炼能力。　做好铺垫。　２　－ｇｊｌ练得当，有序说话，掌握写话的方法　１　兴趣引路。朗读课文，提供机会让学生练习说话　在课堂上要训练学生，注意交给学生一些写话的方法，抓好知识迁　兴趣永远是学生最好的老师，是获得知识、开阔眼界的重要推动　移，运用读写对应的规律，有序、有目的地进行读写训练，如，教《秋天的　力。但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。兴趣产生热爱，　图画》时有这样一个句子：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸　热爱创造奇迹。作为一名低年级的教师就是要想方设法从这种元趣中　颊，稻谷翻起金色的波浪。”在分析课文时，我先出示原句，再去掉颜色　寻找和刨造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起　词。作比较，让学生反复朗读，比较句子哪个写的好，好在哪里？要求　他们的兴趣。在一年级上册，小朋友已学完全部汉语拼音教学，有了良　学生画出形状、颜色的词语，最后仿照这种方法，让学生练习扩句：桔子　好的识字基础，在这一前提下，我会每天选几则通俗明白、生动有趣的　树上挂起（），像一个一个（）。湖水像（）。通过这些训练，不仅调　日记让他们上台读给全班同学听，并趁机告诉他们：这是你们同龄小朋　动了学生的学习积极性，而且使学生掌握了写话的基本方法。　友写的日记，大家如果都能像这位同学一样热爱生活，热爱大自然，坚　３　乐于写作。写评相结．感受成功的快乐　持把生活中有意义的事情或想对老师、爸妈的心理话写出来，也有可能　研究成果表明：孩子习作的畏缩心理并不是天生的，大多都是因屡　会成为一位小作家的。让学生知道写作的语言从哪来？是从生活中　写屡败而造成的。为了努力克服学生这种不良心理，我运用了发表的　来，是从课文学习中来。课文是学习规范语言的依据。只有多朗读课　方法，即把小朋友写的日记发表在班里的博客，并鼓励学生经常去打开　文，课文的语言就逐渐转化为自己的语言。理解渗透课文才能运用自。　博客，大量阅读别人的文章，学会写上自己的评论。每次批阅日记后我　低年级阶段是学生语言习惯和语言态度养成的黄金时机。　尽可能地为学生提供表现自我的舞台，让学生面对全体同学朗读优秀　例如：用“会”练习说话，我会跳舞。让学生先明白“会”的意思。在　习作或自己的习作。在同学们的赞叹声中，小作者的荣誉感大大地增　这个例句中，“会”是擅长的意思，有这方面才能。我会跳舞，表明我有　强，产生一定的成就感　之后，再让学生自已学会把老师批改过的日记　这方面的才能。除此之外，还可以会做什么？有哪方面才能？在学生　自己发表在班级博客，让更多的人去阅读自己的日记。这时老师会发　积极思考、踊跃发言中，教师适当点拨，学生说出完整、明白的一句话。　现学生的自信心更强了，兴趣也更浓了　如果教师此时要拓宽思路，还可以让学生变换其它方式说话，也可以从　可见，兴趣是学生学习的重要推动力。学生有了兴趣，就乐于写，　其它方面理解“会”的意思，进行练习。如：你学会了什么？怎样做才算　主动写，写作能力也就不断提高。鼓励学生朗读优秀作品也极其重要。　会？你还有什么不会？谁去开什么会……。通过一个词语，指导学生　读与写的关系极其密切，两者是不可分割的。读是写的基础，写是读的　从不会、到会。教师在训练中要把指导说话与培养学生观察力、良好的　“归宿”，读写必须结合，读的数量提高了，学生的写才会产生飞跃。　浅论周记的作用　康兆容　（广东省龙川Ｉ县佗城镇中心小学　广东　龙川　５１７３００）　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：ｃ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０４—０１８７—０２　摘要：周记是学生心理活动的反映，班主任通过阅读学生周记，可以了解学生的爱好特长、学习情况、优点缺点、理想及家庭情况和成长过程　的思想动态，从而有针对性地进行教育和引导。　关键词：周记；了解；沟通；引导；鼓励；信任　班主任开展班务工作，了解学生的心灵，有许多行之有效的方法。　还能知道学生对我的印象及他们内心的想法。在批阅学生的周记时，　在工作中，我尝试通过学生的周记来透视学生的喜怒哀乐及思想变化，　我用心通过笔尖在学生周记本上与每位学生尽情交流，这对我管理班　这给我的班主任工作带来了极大的帮助。　１　周记是教师通向学生心灵的“桥梁”　级提供了依据。同时它又是我通向学生心灵深处的一座桥梁。通过交　流，形成融洽和谐的师生关系，为今后的班务工作铺设顺畅的道路。　由于对学生的周记强调了一个“真”字，因此，周记似乎成了我办公　每当我接到一个新的班级，由于对每一位学生的情况还不了解，开　２周记是映照班级风貌的“镜子”　学第一篇周记我就让学生写《我》、《我的一家》或《如果我是老师》，要求　学生在文章中介绍自己的性格特点、爱好特长、学习情况、优点缺点、理　桌上一道亮丽的风景。当把周记本集中起来时，虽然批阅花了我大量　想及家庭情况等等。让学生真实地说出自己的想法和建议。从这篇周　时间，但这些功夫换来了把握班级脉搏的原始凭证。同学问、师生间、　记中我可以更全面地了解学生的个性特点，了解各个学生的家庭情况，　家庭间等各种情况，都会在这里清晰地反映出来。班主任有了这第一　１　８７　—嘲弼　手资料，该表扬的表扬、该谈话的谈话，该开展活动的也能及时地进行。　老师，现在请您答应我，中段考试后调座位可不能照例，还不要再在第　例如。华舒同学（篮球运动员，今学期才转入我校），在第二周的周记中　一排了。ＯＫ？根据莹莹同学反映的问题，我及时找她谈话，先肯定她　写道：昨天教练叫我们去学校训练。我们一到学校，教练说：“先跑十圈　的优点，再对她提出希望，经过我们的沟通交流，她对我的良苦用心表　步，热热身”。跑完后，我们开始练球。先用布蒙上双眼，用手感来运　示肯定，并且高兴地说：“老师，今后不管您做出怎样的决定，我都支　球，没运几下，球都不知道跑哪去了。然后分队打，一打就是几个钟头。　持您！”　在回家的路上，双腿已经没有力气了，连骨头都痛，蹲都蹲不下了，但我　一针对每位学生所写的内容，我都会在学生的周记本上留言，为学生　定要坚持到底！看了他的周记，我在班上表扬了他这种吃苦的精神　排忧解难或分享学生的喜悦，激励学生上进。如“ＸＸ，你是个诚实的孩　并鼓励他好好训练，争取优异的成绩。班主任如果能时刻掌握学生的　子，老师喜欢你这样的学生！　‘好样的，ＸＸ，你真不错！，，‘‘ＸＸ，谢谢你对　　思想动态，班级工作可以做到有的放矢，工作起来就得心应手。一些学　老师的信任！”等激励性的语言，常常使学生兴奋不已。生在周记中说：“老师，您就像是我的好朋友，我喜欢。　‘我们的班主任　教育过程是一个双边的过程，教师与学生之间的感情又是做好工　好像有特异功能，班里的任何事情都瞒不过她，老师的心是和我们想通　作的重要纽带，班主任不能每时每刻找每个学生谈心，而笔谈可跨越时　空弥补不足，师生的情感也正是在这样的“谈”中越来越浓，而班级工作　的。”其实，我的“法宝”就是学生的周记。　３周记是师生沟通情感的“渠道”　也就是在这样的基础上越做越顺。　教师在学生的心目中是神圣的，特别是小学生，他们都十分崇拜和　４周记是提高写作水平的“钥匙”　写周记如果没有计划和安排，每个阶段也没有具体要求，天长日　敬仰自己的老师。如果老师能常常接近他们并做他们的知心朋友，会　有利于班级工作的顺利开展。尽管如此，但大多数的学生仍然不敢向　久，由于学生的生活比较单一，会出现为了应付而写流水账的情况。为　老师说出ｔｌ己的困难惑与心里话。因此，我利用周记让学生写《老师，　了克服这种现象，我阶段性地提出具体要求：每周布置一篇观察日记或　我想对您说》或《我的心事》，鼓励学生大胆说话，说真心话，说心里话，　操作日记，一篇观后感；也可以让学生写现象作文，班级有活动时，周记　借此给学生提供了一个抒发内心情感的平台。这样，学生便乐意与我　更成了学生的用武之地；校内外的实践活动，周记则是学生习作的自由　交流，当他们遇到困惑时，会向我倾诉；当他们有什么需求时，他们会在　空间。如开展主题班会，我会充分发挥学生的主动性，根据主题让学生　周记中提出自己的建议和希望　哥”（本班的刘勇同学，他是个无心学习，十分好动的男生。）又迎来了个　写出自己的建议与想法。这些习作，既有不同体裁的要求，又渗透了集　周记这项基本功训练是任何作文讲座替代不了的，这里有进步的　例如，莹莹在第五周的周记中写道：烦，真烦！刚送走了一个“刘大　体主义的理想教育，每次活动同学们都能从不同侧面满载而归。　“邱大哥”（本班的邱祥同学，他聪明、灵活、学习成绩好，但懒惰、好动）。　欢愉，有成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。周记不仅提高了学生　我知道，老师您为什么安排他们和我同桌，就是因为我是班长，要协助　的写作水平，而且为创建文明班级立下了汗马功劳。当你看到一个团　老师管理好班级纪律。我现在终于体会到《可恶的班长，请别靠近我》　结向上的班集体和健康活泼的学生时，你会感叹付出了心血终究结出　这篇文章中作者的痛楚。还好，新“邻居”并不那样吵闹。其实，刘大哥　了硕果，你也就会感到：周记的魅力真不小，它的确是班主任做好班务　刚开始不也一样吗？我不禁想起一句名言：暴风雨的前夕是最安静的。　工作的“法宝”。　如何提高应考作文的辨析思维能力　陈迎辉　（河南省舞钢市教师进修学校　河南　舞钢中图分类号：Ｇ６２３．２４　文献标识码：Ａ　４６２５００）　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０４—０１８８—０２　摘要：应考作文在议论文的写作上，普遍存在辨析思维能力不足上。要想获得高分，提高辨析思维能力是关键。而提高辨析思维能力的方　法主要包含：由浅入深，提升思维品质、由此及彼，打开联想之“窗、推陈出新，转换角度思考三个方面。通过此三方面的有效训练，可以大大提高　学生应考作文的得分。　关键词：作文；写作；辨析思维能力；提高　通过近几年的教学实践，加之对几年来高考作文的研究，笔者发现　辨训练，老是浅尝辄止，拿２００８年的高考作文题来说吧，这年的作文题　一个普遍现象：议论文要想突破４８分，论点和论证必须具有较强的辨　目是：请以“不要轻易说‘不”’为题写一篇文章。许多学生只写出什么　析思维能力。对一个问题的分析，如果只看到表面现象就断然下结论，　情况下不要轻易说“不”，而不去挖掘为什么不要轻易说“不”，导致文章　不去分析事物内部的因果联系，使文章的立意停留在“是什么”上，忽视　止于罗列现象，辨析思维能力不强。议论文，必须以思想性见长，否则　在“为什么”上的深入开掘，就会缺乏辨析思维能力。这也是高考作文　是绝难进入高分区的　怎样提高学生的作文思辨能力呢？　的通病。而加大作文命题的思辨力度、考查学生的思维能力又将是今　１　由浅入深。提升思维品质　后高考作文试题命题的发展趋势。那么，对于高中生，应如何提高文章　许多考生在写辨析思维能力作文时，不是完全“无知”，而是缺乏思　的思辨能力，并且在作文中充分体现出来呢，值得我们探究。本文就是　维的深度，不能向纵处、深处思考挖掘。　结合我们教师进修学校应考写作研究课胚组的研究和试验，从中得出　如上海卷作文题：以“忙”为话题写一篇文章。一些考生只会罗列　现象：时处今日之中国，特别是“一年一个样，三年大变样”的大都市，个　了一些规律性的做法，现在总结如下，以飨广大同行，并指正。　“思辨”二字字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和　个都在忙！小至于考生本身，日日夜夜忙于学习，忙于复习；大至于天　论证之中。眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相　下国家、日理万机的领导人，市场竞争中的企业商家，学术研究中的专　当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思　家教授，以至战士、民警、工人、农民，都在忙中。显然缺少一些深入的　作者简介：陈迎辉，男，３５岁，中文本科，舞钢市教师进修学校学生科科长，讲师，主要研究方向，作文教学。　１　８８　礴豳