让课堂焕发活力

案例分析　・芟受・ＮＡＩ　ＦＥＮＸ｜　●　　随着课改工作的不断深入发展，“让课堂焕发生命活力”　已逐步成为教师的共识．课程标『伴强训“以学生发展为本”，课　堂教学不再是简单的关注知识落实情况．更要关注学生的个　性、旨趣、需要．教师要营造和谐Ｊｆ：放的课堂氛同，　：学生充分　展现生命活力，促进其生命成长．　案例一：悦纳“异想”（比赛场数）　师：（问题情境）三个小队进行拔河比赛，川单循环赛好　还是用淘汰赛好？　生ｌ：应该用单循环赛．每支小队相　互比一次比较公平．　生２：如果用淘汰赛，轮空的小队直接进入决赛，这样对　其他两支队不公平．　师：是啊，为了公平，ｊ支队比　廊该川循环赛制．　生３（手举得高高的）：我有一种方法，让ｉ支队一起参加　比赛，只要比一场．　师（惊讶）：可是绳子只　两个头呀？　生３：把绳子围成ｊ角形，　支队　—＿个角上向ｊ个方　向拉，按准拉得远来排出名次．　师：你的想法真有创意，下次学校比赛我们要试一试你　的方法！　反思过去在课堂中我们强捌整齐划・．教帅“教科　式”的答案就是学生思想的“标准”，就这样我们压抑了…人　批学生人格的独立和个性的发展．新课程强调学生自我意识　的提升，存在经验开发和反省批判意识的发展．本案例巾第一　名学生解决问题的策略很独特，闪现着创造的光芒．这位教师　很注重保护个性，尊重学生的求异思维和独特体验．他以真诚　的爱心、满腔的热忱倾听学生的心声．甲等地【＿ｊ学生交流、沟　通，体现以学生发展为本的理念．、Ｊ，面对学生创造奇特的“芹　想”时，我们是不是应摒弁陈旧的观念？我们是不是虚更多地　为他们喝彩、为他们鼓掌？　案例二：善待错误（直线、线段乖¨射线）　师：我们认识了射线的特　，请你们列举生活巾的射线．　生１：手电筒和太阳射　的光线足射线．　生２：我认为手电简和太阳射ｆ１Ｉ的光线是线段　师：为什么呢？　生２：因为它们发射出的比线被物体挡住了．比如说太阳　上是一个端点，物体上是另一个端点，两点之　组成线段．　师：现在出现两种不同意见，清同学们发表观点．　生３：我认为他的说法不对，冈为射线是　没有遇到障碍　物的前提下产生的．　生４：我认为手电筒和太阳射“；的）匕线有无数条，物体不　可能挡住所有光线，因此它们不应是线段而是射线．　生５：手电筒和太阳射出的光线遇到物体会出现线段．但　它只是射线中截取的一段．闭此于ｆＵ筒和太阳射ｆｌｊ的光线应　该是射线．　师：物体阻挡只是一种“障眼法”，它不能政变光线的“真　面目”——它始终是射线．你说是吗？　棼　生２：我明白　．　思考传统课堂教师是权威、是中心，对于学生的错误，　大多是给予无情的否定．而现在有的教师却矫枉过正，又落人　“一味赏识”的怪圈．面对错误，我们该怎么办？我想重要的是　正面引导、客观评价．本案例巾由于教师并未直接否定这名学　生的回答，而从保护学生秘微性、自尊心出发，积极引导大家　参与对话，通过平等的交流、沟通，让这名学生体验到自己认　识的偏差，从而更好地建构知识．　案例三：Ｉｌ　视“无序”　今天学习“６的乘法口诀”．我在投影仪上显示情境图，引　导小朋友根据方格编６的乘法口诀．突然王聪高高举起了手，　只见他脸上闪现着兴奋的光芒：“我有一个问题想考考大家．　我班１组有６名同学，２组有几名？３组又有几名？”天哪！那　么亲近、那么宝贵的课程资源被我忽视的时候，竟然由我们　的小朋友挖掘发现了．我太激动了，走上前深情地与他拥抱．　于是我宣布按照ⅢＥ聪的问题开展小组研究．　各小组有的默默地思考，有的热烈讨论，在不长时间内，　小朋友纷纷得Ｈ；了结论，收到了良好的效果．　反思课堂巾我们常常忠实地执行教学设计，最喜欢课　堂教学“有序”进行．町是学生　没有领会你的“意图”，而是有　丁突发奇想．有ｌｒ惊喜的发现时，我们还能拘泥于固有的教　学程序吗？或者我们还能视为“钻牛角尖”而严厉批评吗？当　学生生命自主意识积极活动时，我们何不以开放的心态让学　生来主宰课堂？虽然课堂可能进人相对“无序”状态，但这往　往是学生求知欲望最旺盛之时，是学生灵感和顿悟产生之时．　只要抓住时机，恰如其分地引导，就会使每一个意外都转化　为课堂』二的一道亮　的Ｊｘ【景线．　再思考解放的、民主的课堂促进学生自主意识和创造　意识不断提升、发展．在实践教学中我逐步有了以下体会：　１．教师要“爱”学生．心巾有学生，才能在课堂上尊重学　生——尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异；　才能宽容学生——宽容学生的偏激，宽容学生的缺点，宽容　学生的错误：／ｊ‘能欣赏学，ｌ　——欣赏学生的优点、欣赏学生　的个件．　２．预设与生成不矛盾．严格执行教案是一种严谨，然而我　ｆｆ』更需要另一种境界——洒脱．洒脱意昧着教师从关注预设　的教案，走向关注生成的课堂．关注生成的课堂并不意味着预　设不重要，小然我们的课堂会是脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪　里．我们要精心没计教学方案，为学生主动参与留足时间和空　间，为师生平等对话营造自由和谐的氛围，使预设和生成和　谐相生．　３．教师要富有智慧．课堂足丰富、复杂、多变的．教师要善　于激发学生的学习热情，唤醒学生生命感悟．教师要拥有崭新　的教学理念，富有睿智的处理艺术，还要有敏锐的眼光．这样　才能在棘手的问题面前临阵小乱，在纷繁的教学现象面前作　…科学、艺术的应对．　数学学习与研究２０１０．４