除数接近整十数的课题 除法（五入法试商） 《义务教育数学课程标准》指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的重要方式，数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验的基础之上。本节课在学生学法的引导上设计力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵说明 活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法；通过师生、生生互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；联系生活实际，解决身边的实际问题，让学生体验学数学、用数学的乐趣。 1.使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商的方法正确计算用三位数除以学习两位数的笔算除法。 课型 新授课 目标 2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 学习掌握用“五入” 法试商的方法及调商的方法。 重点 学习掌握用“五入” 法试商的方法及调商的方法，并能熟练计算。 难点 1
学前教具准备：PPT课件 准备 课时1课时 安排 教学导案 环节 1.练习热身。 一 复习69÷21= 322÷82= 154÷21= 196÷31= 1.填空。 ①计算64÷22时，可以把1.学生独立计算，22看作（ ）来试商。 集体交流时汇报计算过程。 2.明确本节课的学习任务。 ②△÷□=8……21,□最小整数是（ ）。 答案：①20 ②22 2.用竖式计算。 129÷18 430÷76 290÷37 361÷49 答案：7……3 5……50 7……31 7……18 学案 达标检测 导入，510÷63= 119÷33= 引入说说你是怎么计算的？ 新课。2.揭示课题。 （7分看来同学们昨天的知识掌握得钟） 很好，今天我们继续学习除数接近整十数的除法的试商方法。 二 合作（1）课件出示教材第77页例4，1.（1）认真读题读题、列式。 并思考所求的问题，列出算式197÷28。 交流，（2）想一想:把28看作多少来探究笔算试商？完成计算并交流试商时遇到的问题。（重点强调商小了，（2）尝试计算，交流发现。 2 方法。 要把商调大） （22（3）做一做。 （3）完成计算。 ①在老师的引导3.(1)有160千克鸡蛋，每分钟） 90÷29=185÷37=272÷68= ①观察以上题目，除数个位上的下，仔细观察，这18千克装一箱，可以装多少数分别是几？你是把除数看成三道题是用“五箱？还剩多少千克？ 什么试商的，这三道题目都是用入”法把除数个位答案：160÷18＝8（箱）……什么试商的？ 上的数舍去，把除16（千克） 4.小明打一份624个字的稿②总结：除数的个位数为（ ）数看作整十数试的两位数时，一般情况下，可以商。 用“五入”法把除数个位上的数②在总结中巩固。 件，每分钟打78个字，打完舍去，把除数看作整十数试商。 2.（1）学生讨论2.引导概括，总结方法。 （1）综合例3和例4的学习过交流。 （2）学生在总结这份稿件需要多少分钟？ 答案：624÷78＝8（分钟） 程，谁来说一说应该如何试商？ 中巩固、提升。 （2）结合这两天的学习，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。 三 巩固1.说说把除数看成多少来试商，1.同桌之间交流再在草稿本上算出来。 把除数看作几十教学过程中老师的疑练习。 242÷38 617÷89 （9分490÷67 830÷92
来试商比较合适，问： 然后共同计算。 3
钟） 2.完成教材第77页“做一做”。 2.小组内讨论解决问题的方法并解答出来，集体订正。 四 课堂 1.谈谈自总结，1.通过今天的学习，你有什么收己本节课的收获。 布置获？ 2.独立完成作业。2.布置作业。 作业。 （2分钟） 除数接近整十数的除法（五入法试商） 例4：197÷28=7（排）……1（人） 五、教学板书 除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。 这节课是在教学了“四舍”法试商的基础上进行教学的。通过观察比较，找六、教出两种试商法的相同点和不同点，相同点是都要调商,不同点是“四舍”法初商容学反易偏大，要调小，“五入”法初商容易偏小，要调大。引导学生要巧用余数和除数思 的关系调商。在学生力所能及的情况下，给学生思考、探索的时间和机会，充分 4 体现学生在学习中的主体地位，在细微处引导学生发现总结快速试商的策略，既提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力。 教师点评和总结：
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