教师的姿态

教师的姿态

大千世界芸芸众生每个人的生命就如树上的叶子姿态是不一样的。甚至同一个生命个体他的姿态有时也不尽然。佛学上有转瞬即过之说，说的是同一个人此一时彼一时姿态也是迥乎不同的。而作为一名即将走上讲台的新教师来说,认识和端正自己的教师姿态是非常重要的,我认为一名合格的教师应具备以下三种姿态。

一、走下讲台，走到学生中间

“走下去”这种姿态摆明了就是要与学生沟通，它不仅可以缩短空间距离，更重要的是缩短心理距离。“走下去”表现出的是教师思想的彻底改变，教师不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师道尊严”的面孔，而是“微笑天使”，不断为学生的学习创造一个民主、平等的环境。“走下去”不只是一个动作，它更是一种姿态，它不仅包括教师的语言，而且还指教师的衣着、动作、神态等身体语言。

二、善于倾听，让学生敞开心扉

课堂上，当你将话语的权力给了学生后，你是否让学生真正敞开了心扉，因而知无不言、言无不尽？作为一名教师，你是否也如对话节目的优秀主持人一样侧耳为学生听呢？教师保持倾听的姿态尤为重要，它是实现真正的课堂对话的关键，也是提高对话效率的前提，更是激发创新的契机。

善于倾听还要容忍“不同的声音”。伏尔泰说得最形象：“我可以不同意你的观点，但

我要捍卫你讲话的权利。”对话式教学本身就是一种开放式的教学，它需要异见、问题和干扰的出现。教学时，教师要把注意力放在学生身上，“侧耳倾听”，随时注意学生的反应，及时做出合适的应答，尤其是来自学生的那些有质量的提问和有特殊价值的“唱反调”，这些往往是不可多得的生成性资源，如果教师能敏锐觉察，进行信息“重组”，并迅速决断，把它作为下一个教学流程的基础性资源，则会使教学形成新的连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创造局面，从而获得意想不到教学效果。反之，就会如苏霍姆林斯基所说的：“如果教师死抱住一个计划，‘以不变应万变’，那么他是什么也做不好的。”

三、做一名舵手，准确导航

教师在民主、平等、尊重的对话过程中应有舵手的姿态，准确导航，而不是退居二线，放任学生自流，要适当调控来自各方的意见，使对话更深入且不偏离主题。这就要求教师能紧扣文本创设情景，提供话题并适时点拨。

首先，教师在课堂对话的全过程中都要有创设情景的意识。当然，开头的情景创设最重要。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。好的开头讲究有情、有趣、有疑。感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”兴趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。这样就为师生之间的对话创设了条件。有了这样的开头，课堂对话中动态生成的情景创设就水到渠成了。

教育的目的是人和生命，是一棵树对另一棵树的动摇和感召。为了这个目的我们应当擎起思的芦苇。如此我们的生命才不会茫然和浅薄，教育的人生才会凸显深入厚重和大气。