为什么要对差生好一点

无论大班教育还是私人的家教服务教育，差生这个名词，总是不经意地成为人们的话题，就如之前媒体报道的事情一样，郑州市22中教师吴玲以其拳拳爱心和独特方式教育转化“差生”的感人事迹，经新闻媒体报道后，关注“差生”成为河南教育系统和学生家长们讨论的热门话题。 像是伴随着教育的产物一样，差生更需要师爱的阳光，那为什么要对差生更好一点，就基于修正自然主义去向的教育者心态分析这个结论。

要修正自然主义，就要倾向于平衡，不极端。在如今的教学中，学校更注重培养精英班，重点班，将差生归向于另外的班级，殊不知，这样极端的做法打破了学习的平衡，也破坏了学生与学习的微妙关系。在对待差生的态度上，不另类，不极端对待，班级的优等生需要差生产生的成绩落差生成的优越感，教育者同时也需要在差生与优等生之间协调两者的关系，不让落差加大，不让优等生的优越感一直凌驾在上，而让差生自身产生的卑微感与日俱增。在这个角色中，就修正自然主义去向的教育者，对协调关系，促进平衡的作用而言，意义就显得很清晰了。在这一点上，省政府公布了《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见》(下称《意见》)。《意见》规定了几项内容,其中各地义务教育学校不得设重点班,不得擅设实验班；各地要坚持“以流入地政府管理为主,以全日制公办中小学就读为主”原则,解决外来务工人员随迁子女接受义务教育问题,并将其纳入整个教育发展规划当中。这两条规定特别引起了东莞市民的关注。大多数人都表示这样进一步体现了教育的公平性，也能使教学资源进一步得到平衡。

教育应该更倾向大众化，更注重培养个性并脱颖而出。现在普及的教育已经逐渐淘汰掉精英教育，至少中国的教育是更加指向与普及教育。差生只是在学习领域上表现不出优秀的一面，在应试教育的背景下，就被拖上差生的这个名词。教育者在注重差生的个性外，积极引导，可以更加追求与培养差生另外的特性，拟补自身的不足，引导差生勤能补拙，逐渐学会自学的能力，对差生好一点能更加促进师生之间的关系，并向正规的学习发展。

为了修正自然主义“优生更优，差生更差”的偏斜理念，就要从实际上给予差生优于优生的师生情。在教学中，发现大部分的优秀学生与老师的关系很好，担当了班里很多职务，帮助老师管理班上的同学，协助班风的管理，从各个方面来看都是老师的好帮手。同时另外一方面，差生由于本身成绩和其他习惯不及优生，班干这两字在他们的眼里一直都是不相干的东西。老师的这种偏差心理一定程度是不想让班风管理太差，让优秀的同学的能力得到最好的发展，以培养优秀学生为目标，本身这一措施无可非议，但是从修正自然主义的角度出发，给予差生更好的关怀，对与差生本身的缺陷和一些恶习给予正。