最新-课堂教学技术资源支持方案设计模板《荷花》 精品

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课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 《荷花》一课技术资源设计 名称 《荷花》 三年级 学科 章节 语文 课程 年级 单元 一 3 《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，教材分却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的析 顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，学情分对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮析 助理解。 知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学目标 过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。 情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 学习目标 重点、难点 所用软1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。 软件 PPT 硬教学平台

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身穿白衣衫，坐在绿船上。 谜底图水上一个铃，摇摇没有声，片。 仔细看一看，满脸是眼睛。 头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。 熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。值得一提的是，在猜谜环节中，我还适时渗透了生词“莲蓬”的教学，以直观的画面打底，指导学生读准单个“蓬”的音，再组成词语，注意了词音的变化，给学生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。 学生已有的感知和积累，让学生初步感知荷花的形象美，顺利地揭示课题。 基调。

1、课文第二自然段是学习的重点，我先请学生带着问题思考读书：你在荷花池边看到了什么？教师相机出示下列语句，进行玩味。 （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 显示句子后，利用多媒体中画笔圈画关键词的方式，请一位学生上台圈画“哪些词语写出了荷叶的美”，其他学生在书上圈画，然后依照学生的交流，朗读体会“碧绿”写出了荷叶的颜色美。“ （2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。 a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） 读课文感悟，谈体会 课堂讲授 在学习语在这一环文的过程中，节的教学儿童的情感总中，多种是与他们对教媒体的综材的认识相合使用，联。而作者的在理解能将课文情感是寓于他的内容以课文这们所描绘的对声感、形象之中的。因一环节感、色感、此，重要的一动感直接中，我恰环是要让学生作用于学去品味文字，当地运生的感去感受教材寄官，使其用了自寓情感的形在学生的象。多媒体实已创作大脑里留现了让文字与下鲜明的的多媒形象的巧妙转形象。从换，互相渗透。体课件，而突破教在这一环节学重难有目的中，我主要通点，优化过“闻地进行课堂教香”——“赏学，提高了课文花”——“想教学质象”的步骤带学习。 量，培养领学生欣赏、费学生能品味、揣摩作力。 者遣词造句的精妙，加深理 解与体会，受到美德熏陶。

激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。） 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来学生展开饱胀得马上要破裂似的。” 想象进行a．这些姿态是什么样的，我写话。 们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 学生是学习的主人，体会白荷花的三种姿态时，由学生来交流喜欢的通过多媒姿态，同体效果，时配以着重突出优美生三个颜色动的画的词语以面，直观及三种姿的形象态的语再次辅句，领悟助文字文段的精的表达，华。 然后通过学生自己的品读以及老师的指导性评价帮助学生潜心会文，体体会语言美。 生潜心会文，性评价帮助学及老师的指导自己的品读以学生通过学生技能训练与指导

会语言美。 婀娜多姿的荷花，不仅1、大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！” 2、教师课件出示：婀娜多姿的荷花。再来美美的读读课文吧。 丰富了学生的想象，也特别在听读说创设写训练情境，寓中熏陶教于乐，感染，潜读课文，想象说话。 让学生借移默化3、出示了想象说话：这么多的白荷花，有的迎着风（ ）；有的低着头（ ）；有的挺直了腰（ ）；有的……借由这样的想象说话来理解“活”的画，体会大自然的神奇。 助范文，地收到进入美的审美教境界，与育，逐步文章产生共鸣。 提高自己的审泉，就不可能有学生全面的的和审美的清诗意的、感情没有一条富有千次地确信，说过：“我一师的建议》中斯基在《给教适合审美教育。苏霍姆林总结与复习 美水平。 智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。” 教学评价 （课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 师：同学们，尽情地展开你（荷花想。借到外面来透透气！ 助“一大幅活的她想向人们展示她画”的想的美丽！ 象，转入。借助“一大幅活的画”了解学生在课堂中对知识的掌握情况，引导学生的想象，进入文本中与

想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？ 引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！ 2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！ 她想让人们都来观赏她！ 对荷花动态的描绘。从想转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。 文本进行对话，同时也培养学生的想象能力和表达能力。 她想和我象的角们交朋友！让我度，进一们欣赏她的美丽！） 步描绘了荷花的美 丽。