社会体育指导与管理本科专业课程设置探析

第２４卷第１期　２０１４年２月　中国环境管理干部学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＥＭＣＣ　Ｖｏｌ＿２４　Ｎｏ．１　Ｆｅｂ．２０１４　１０．１３３５８￣．ｉｓｓｎ．１００８－８１３ｘ．２０１４．０１．２Ｏ　社会体育指导与管理本科专业课程设置探析　葛艳荣，姜芳　（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛０６６００４）　摘要：通过文献资料法，对２０１３年８月申报社会体育指导与管理专业的９所高校本科课　程设置现状与问题进行分析，以期提高本专业的人才培养质量。结果表明，各院校的人才培　养方案专业必修课和选修课能够满足教育部对本专业课程的规定，但部分院校选修方向与职　业联系不密切；选修方向课程学分均不超过总学分比例的１０％，不能满足就业需求；课程开　设时期普遍偏晚，不利于专业职业技能的形成。建议专业方向课程应与职业教育密切相连，　并满足职业教育的需求。　关键词：社会体育指导与管理专业本科课程设置；现状；问题；建议　中图分类号：Ｇ６４２．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—８１３Ｘ（２０１４）０１—００６９—０５　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　Ｍａｊｏｒ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｇｅ　Ｙａｎｒｏｎｇ，Ｊｉａｎｇ　Ｆａｎｇ　（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ，Ｑｉｎｈｕａｎｇｄａｏ　Ｈｅｂｅｉ　０６６００４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｍａｔｅｒｉｌ，ａｎａｌａｙｚｅｄ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｕｓ　ａｎｄ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｏｆ　９　ｕｎｉｖｅｒ—　ｓｉｔｉｅｓ　ｗｈｏｓｅ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｐｏｒｔｓ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ａｎｄ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｍａｊｏｒ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｆｏｒ　ｂａｃｈｅｌｏｒ　Ｓ　ｄｅｇｒｅｅ　ｉｎ　Ａｕｇｕｓｔ　２０１　３　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔａｌｅｎｔｓ．Ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ　ａｎｄ　ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｃｈｅｍｅ　ｃａｎ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｍｉｎｉｓｔｒｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｂｕｔ　ｓｏｍｅ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ　ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｄｉｄｎ＇ｔ　ｈａｖｅ　ｃｌｏｓｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ；ｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｃｒｅｄｉｔｓ　ｗｅｒｅ　ｎｏｔ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ　１０％ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｏｔａｌ　ｃｒｅｄｉｔｓ．ｗｈｉｃｈ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｎｅｅｄｓ；ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｗａｓ　ｏｆｆｅｒｅｄ　ｇｅｎｅｒａｌｌｙ　ｔｏｏ　ｌａｔｅ　ＳＯ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｗａｓ　ｕｎｆａｖｏｒａｂｌｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｃｌｏｓｅｌｙ　ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｅｔｔｉｎｇ　ｏｒ　ｆｔｈｅ　ｍａｊｏｒ　ｏｆ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｐｏｒｔｓ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ａｎｄ　ｍａｎａｇ—－　ｅｍｅｎｔ；ｔｈｅ　ｓｔａｔｕｓ　ｑｕｏ；ｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｓｕｇｇｅｓｈｏｎｓ　社会体育指导与管理专业作为一门新兴的　收稿日期：２０１３—１２—２９　交叉学科，近年来随着我国经济与社会的迅速　基金项目：２０１２年度中国环境管理干部学院科研基金资助项目（馑于３＋４＋Ｘ人才培养模式的社会体育指导与管理专业本科课程　设置研究》（２０１３００３）　作者简介：葛艳荣（１９７３一），女，河北秦皇岛人，毕业于成都体育学院体育人文社会学专业，硕士，副教授，主要从事高职教育　与社会体育的教学与研究工作。　７０　教学管理　研究　中罔环境管理干部学院学报　发展和全民健身活动的蓬勃兴起而迅速发展。有　关资料表明，从１９９３年天津体院率先开设社会体　类别　表１部分院校开设的必修课一览　课程名称　育专业以来，截止至２００８年底，招收社会体育专　业的高校超过２３０所ｌ１ｌ，但社会体育人才培养方案　的课程体系、课程内容等还尚在一个不断完善和　发展的过程中。２０１３年８月教育部资源网站上又　有９所院校申报本专业，根据其资料，这些学院　体育概论、运动解剖学（人体解剖学）、运动生　理学（人体生理学）、运动训练学、体育保健　学、运动处方、社会体育竞赛　编排（体育竞　赛活动编排、社会体育竞赛组织Ｅｊ编排）、安　全防护与急救处理（伤害事故处理与急救）、　体育健身原理（体育健身原理　方法、体育锻　体育理论类／ｎ＝２５炼原理　实践）、体育康复学、学校体育学、运　都做了充分的市场调查，其培养方案反映了各院　校对本专业的最新理解与思考。本研究通过对这　些院校申报的社会体育指导与管理本科课程设置　进行分析，探讨社会体育指导与管理人才培养方　案的现状与存在问题，旨在提高社会体育专业的　人才培养质量，推动社会体育事业的发展。　１社会体育指导与管理专业课程设置现状　９所院校的课程体系结构基本相同，大致由　通识教育平台、专业教育平台、综合实践教育平　台构成。专业教育平台是专业人才培养的主体部　分，不同学院教学课程设置彼此不同，但无论是　必修课还是选修课的范围，总体＿卜是体育学、社　会学、管理学、经济学的相关理论课程＋体育技　术类课程＋方向课程（有的无方向课程）。根据　其培养方向，有的偏重社会体育的经营管理，有　的侧重体育技能的掌握，是体育教育课程体系内　容的简单增减，仍然没有走出体育教育的课程构　成模式。　１．１专业必修课程开设情况　专业必修课包括专业基础课和专业主干课　（专业核心课），是高等学校中学习某一专业的大　学生必须修习的专业知识与专业技能的课程，是　专业教学计划的中心组成部分，包括专业理论基　础课和专业技术基础课　。各院校开设课程包括　ｒ教育部规定的主干学科：体育学、公共管理；　核心课程：社会体育概论、体育俱乐部管理、体　育管理导论、社区体育导论、体育经济学、健康　评价与运动处方、运动项目理论与实践。此外，　还开设了总共６０１＇Ｊ相关学科（见表１）。从表ｌ可　知，体育学、管理学的课程最多，分别为２５门　和ｌ　４门，相对来说营销类的课程稍微不足。体育　理论课程包括了运动理论基础课程、体育康复养　生课程、体育教育、运动训练、休闲体育、竞赛　组织与编排等等，课程开设较为全面。运动技术　课程既包括了传统运动项目，如田径、体操球　类，也包括了现代新兴的健身项目，如健身健　美、瑜伽、高尔夫等。在这些必修学科里，有的　动营养学、传统体育养生学（传统养生）、健身　评价与运动处方、体育史（奥林匹克史）、体育　康复（实验）、运动竞赛　训练、体育文化概　论、休闲体育、高尔夫球童实务、运动训练学、　高尔夫运动导程、高尔大专业英语、健康教育　学、推拿按摩　基础学科／ｎ＝３　高等数学、政治经济学、教育学　体育法学／ｎ＝１　体育法学　社会体育管理（社会体育管理学）、体育赛事　运作管理实务、体育旅游经营与管理、体育产　业经营管理、职工体育组织与管理、策划学、　管理类／ｎ＝１４　体育场馆的经营　管理（体育设施与管殚）、　体育俱乐部管理、体育项目创编　组织、公共　管理学、管理信息系统、管理学基础、体育公　共关系学、高尔夫俱乐部经营卜ｊ管理实务　体育经济类／ｎ＝４　体育经济学、体育营销学、体育产、世概论、体　育市场与营销　体育社会类／ｎ＝４　员、社区体育导论　薄■　一　历　体育心理类，ｎ＝２　惹　篓育心理学‘体育心理学　锻炼与康复　体育方法类／ｎ＝３　体育科研方法、体育测量　ｊ评价、体育统计学　田径（含定向越野）、篮球、排球（含气排）、足　球、乒乓球、羽毛球、网球、体操（含基本体操）、　健美操、体育舞蹈（含广场舞）、游泳（游泳　救生）、武术套路（含太极拳）、跆拳道、散打、　体育术科／ｎ＝２６　拓展训练、户外运动基础、散打、轮滑、ｆ＿＝！｛仃　车、瑜伽、健身健美、游泳　救生、舞龙舞撕、　器械健身指导、高尔夫技巧与实战Ｉ、高尔大　技巧与实战Ⅱ、高尔夫技巧　实战Ⅲ、高尔犬　技巧　实战Ⅳ　学院采取限选几项的方式，以加强学生的专项掌　握能力。　１．２专业选修课程开设情况　各学院的专业选修课主要为理论类和技能　类，是对专业课的补充和扩展，知识面较广，理　论类有２３门课程，对专业课有一定的拓展，如体　育新闻专业课程、老年人课程、针灸学等。对于　技能类专业选修课程有的学院分主项选修和副项　２０１４年第１期　葛艳荣姜芳社会体育指导与管理本科专业课程设置探析　表３部分院校开设的方向选修课一览　７１　选修，有的学院没有选修课而只有方向选修课。　部分院校开设的选修课程见表２。　表２部分院校开设的选修课程一览　休闲体育服务技能、体育节事策划与管理、俱乐　部客户关系管理、体育旅游导论、酒店康乐服务　与管理、体育市场与营销、公共关系学、团体操　创编、体育新闻与写作、体育摄影、全民健身概　理论类／ｎ＝２３　论、健康管理学、体育产业经营与管理、体育产　业经济学、俱乐部经营与管理（体育俱乐部管　理）、运动训练管理学、人力资源开发与管理、公　共事业管理、战略管理、财务管理、中华传统养　生文化、老年人健身、针灸学　篮球、乒乓球、羽毛球、网球、户外运动、台球、健　美操、体育舞蹈、健身健美、武术（套路、散打）、　技能类，ｎ＝２２　跆拳道、足球、排球、轮滑、少数民族传统体育、　时尚健身系列、桌式足球、瑜伽、舞龙舞狮、游泳　与救生、角斗士　ｌ－３专业方向选修课程开设情况　专业方向课程是对接专业就业方向的一组课　程，是针对学生未来职业或就业岗位而设置的具　有职业化特征的课程，是实现专业分方向培养的　保证。各院校的专业方向选修课程、课程数量、　所占学分、开设学期见表３。　２社会体育指导与管理专业课程设置主要存在　的问题　２．１培养目标定位宽泛　中华人民共和国教育部高等教育司主编的　２０１２年普通高等学校本科专业目录中规定了社会　体育指导与管理本科专业的培养目标，即“本专　业培养具备适应社会发展需要，掌握社会体育指　导与管理基础理论、知识与技能，能在社会体育　活动中从事健身咨询、技术指导、组织管理等方　面工作的应用型人才”【　。教育部对社会体育指　导与管理专业的培养目标只是规定了一个大方　向，９所院校对此专业的培养领域和课程设置各　不相同。如三明学院培养目标定位为“能够在社　会体育领域从事组织管理、表演与活动的策划以　及技术指导的应用型人才”。新余学院为“能够　胜任群众性体育活动的组织与管理、社区社体指　导、体育产业经营、中小学体育教学等工作，成　为一名一专多能的复合型体育专门人才”。不同　院校的培养方案彰显了不同的人才培养特色。　２．２专业方向设置职业教育不明显　９所院校中有２所学院的培养方案中没有明晰　的方向划分；在有明晰方向选修的７所学院中，　体育康复保健方向８　１６　中小学体育教育训练　新余学院　方向　８　１６　（江西）　社区体育方向８　１６　健身与体育俱乐部经　营管理方向　其中有的方向设定也并没有和社会体育职业教育　紧密联系，比如社会人文方向、运动科学方向，　甚至还有中小学体育教育训练方向，与体育教育　本科专业相混淆。　专业方向构成中单门课程学时基本为３２学时　或１６学时，由于体育技能掌握的专项性较强，笔　表４三明学院体育表演方向课程设置　７２　教学管理与研究　中国环境管理干部学院学报　者认为学时及学分不足。例如某一学院的体育表　演方向，拉丁舞、肚皮舞、瑜伽的学时均为３２学　时，只能是初步的入门，难以做到培养具有深厚　专业基础的人才。　７所院校中总方向课程所占学分比例为６．２％　～专业方向课程应该符合社会体育对人才的需　求，应将“指导社会体育活动能力、与人交际沟　通能力、社会体育产业发展经营管理能力”定位　为社会体育专门人才必须具备的三大基本能力Ｉ　。　在课程设置观念上强调社会体育专业课程设置与　职业教育紧密结合成为一种主流。２０１２年普通高　９．６９％，学分比例偏低，不能满足其专业就业　需具备的专项职业能力。此外，方向课程模块　化、体系化不明显。在方向选修课程开始学期的　调查中，从大一开始的课程只有１所，从大二和　大　开始的各３所，方向选修课开设的时间普遍　偏后，不符合“先会后懂”的初学者的认知规　律、职业成长规律。　３建议　等学校本科专业目录和专业介绍中，将“社会体　育”专业更名为“社会体育指导与管理”专业。　笔者认为，　“指导与管理”对“社会体育”的修　饰使人才培养定位更加具体明确，更吻合其“应　用型”人才的培养目标。有的学者认为，在课程　设置中既要考虑人才对社会的适应力，又要高度　３．１专业方向培养应定位于社会体育产业　重视社会对人才专业技能深度的要求，将职业教　育的思想融人本科教育。以“厚基础、宽口径和　深专项”的理念构建“通才＋专才”的课程体系　。　所谓专才的培养体现在专业方向的设计卜。　专业方向课程应该模块化、体系化，并加大专业　在关于社会体育专业培养目标定位的思考　中，首都体育学院赵立教授认为社会体育专业培　养目标定位应和其就业紧密联系，考察其就业渠　道可知社会体育产业是其主要就业方向。原因如　下：首先，在我国的体育产业中，社会体育产业　已初具规模，产业和市场体系的基本框架较为明　确，包括体育健身娱乐市场、体育培训市场等在　内的体育本体市场已逐步发展成为层次结构较为　清晰的产业。其次，社会体育指导员等级制度中　的社会体育指导员“职位”虽然是属于社会体育　范畴，但是它属于公益性的“职位”，只有进入　体育局或街道才对就业有意义，其就业前景不　大。为此社会体育专业毕业生的就业市场定位应　该优先关注的是商业体育的人才市场和技能型人　才培养。这里的技能不仅包括指导健身的技能，　还应该包括销售技能和基本的管理技能，总之是　应用型人才ｌ　４ｌ。因而说，社会人文方向、运动科　学方向、体育教育方向等因其不属于社会体育产　业范畴而不适于成为本专业的方向设置内容。　３．２深化专业方向课程设置满足职业能力需求　方向课程所占的比例。此外专业方向选修课程开　设的时间，直接影响着学生专业技能的形成。根　据职业技能形成规律及体育技能实践性强的特　点，专业方向课可以从大一开始，并贯穿≥年的　６个学期，体现“做中学”，先会后懂的职业成长　规律，使课程体系的切人口由原来的宽泛、抽象　变得狭小、具体，切人点小而具体，贴近学生的　实际，容易激发学生的学习兴趣。　３＿３以专业方向为目标导向的课程体系构建　按照目标导向的方法，根据培养目标所对应　的岗位群及其应知应会的知识技能清单，构建专　业核心课程，根据几个方向共同需要的课程，搭　建较宽厚的专业公共基础课程平台，并通过公共　基础课程平台、综合实践与素质拓展教育平台培　养大学生应具备的基本素质和能力，详见表５。　３．４专业方向人才培养应加强实践教学环节设计　基于市场需求的“应用型”人才培养目标的　表５目标导向法的课程体系构建　２０１４年第１期　葛艳荣姜芳社会体育指导与管理本科专业课程设置探析　７３　实现需要坚持理论与实践的有机结合原则。在强　化理论基础的同时，构建特色鲜明的、独立的实　参照美国大学教育目标［ＪＪ＿成都体育学院学报，２０１１，３７（１２）：　８８—９０．　践教学体系，丰富实践教学的内容、形式和途　径。可以融人“工学结合”、“校企合作”的职　业教育培养理念。校外可以和企业签订实习实训　【２］黄汉升，季克异．我国普通高校本科体育教育专业课程设置的　调查与分析Ⅲ．中国体育科技，２０１３，３９（１１）：１－５，６３．　［３】中华人民共和国教育部高等教育司．普通高等学校本科专业　目录和专业介绍（２０１２年）［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２０１２：　８４．　基地，校内可以通过教学做一体化教学模式，利　用大学生体育协会、校内体育健身俱乐部等组织　提高学生的实习实训能力。坚持课内与课外教育　相结合，进行课内外、校内外实践教学环节的统　筹设计和安排，注意课内外、校内校外环节的交　叉、融合与互补。　参考文献　［４】赵立．社会体育专业建设十大问题的思考【Ｊ］．首都体育学院学　报，２００５，１７（６）：１－５．　【５］梁旭鹏．高校社会体育专业培养目标及课程设置存在的问题　与对策ｆＪ］．中国成人教育，２００８（８）：１６３—１６４．　［６】李明．从日本社会体育指导人员的课程评价谈我国高校社会　体育专业的课程设置ｆＪ１．山东体育学院学报，２０００（２）：６２—６５．　【７】顾佩华，沈民奋，陆小华．重新认识工程教育——国际ＣＤＩＯ培　养模式与方法［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００９．　［１］陈国强，翟丹．我国体育院校社会体育专业课程设置反思——　（编辑：刘艳霞）　（上接第３９页）　开展土壤修复效果评估方法研究。　（３）加强微生物指标和酶水平指标的微观研　物指示作用ｆＪ１．应用生态学报，２００４，１５（１０）：１９７９—１９８２．　［１３】ＶＡＮＤＥＣＡＳＴＥＥＬＥ　Ｂ，ＳＡＭＹＮ　Ｊ，ＱＵＡＴＡＥＲＴ　Ｐ，ｅｔ　ａ１．Ｅａｒｔｈ—　ＷＯｒｌｎ　ｂｉｏｍａｓｓ　ａｓ　ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ　ｉｎｆｏｒｍ￣ｉｏｎ　ｆｏｒ　ｒｉｓｋ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｏｆ　究，特别是微生物参数及酶活性的检测方法的研　究，完善土壤修复效果评价体系。　参考文献　ｈｅａｖｙ　ｍｅｔａｌ　ｂｉｏｍａｇｎｉｉｅａｔｆｉｏｎ：ａ　ｃａｓｅ　ｓｔｕｄｙ　ｆｏｒ　ｄｒｅｄｇｅｄ　ｓｅｄｉｍ—　ｅｎｔ－ｄｅｒｉｖｅｄ　ｓｏｉｌｓ　ａｎｄ　ｐｏｌｌｕｔｅｄ　ｆｌｏｏｄｐｌａｉｎ　ｓｏｉｌｓ［Ｊ］．Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　Ｐｏｌｌｕｔｉｏｎ，２００４，１２９（３）：３６３—３７５．　【１４］ＣＨＡＮＧ　Ｌ　Ｗ，ＭＥＩＥＲ　Ｊ　Ｒ，ＳＭＩＴＨ　Ｍ　Ｋ．Ａｐｐｌｉｅａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｌａｎｔ　ａｎｄ　ｅａｒｔｈｗｏｒｍ　ｂｉｏａｓｓａｙｓ　ｔｏ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ｒｅｍｅｄｉａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　ｌｅａｄ—‘ｃｏｎｔａｍ—。　，［１］单艳红，王国庆，张孝飞，等．中国污染场地分类管理程序与方　法研究［Ｊ］．中国人口・资源与环境，２０１１，２１（１２）：７５—８０．　ｉｎａｔｅｄ　ｓｏｉｌ［Ｊ］．Ａｒｃｈｉｖｅｓ　ｏｆ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｌ　ｃｏｎｔａａｍｉｎａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｏｘ—　ｉｅｏｌｏｇｙ，１９９７，３２（２）：１６６—１７１．　【２】崔丽．浅析场地环境评价的意义及场地环境评价中常见的几　点问题　科技信息，２０１１（２３）：３８９，３４１．　【ｌ５］王海鸥，徐海洋，钟广蓉，等．根际微生物对植物修复重金属　污染土壤作用的研究进展ＩＪＪ．安徽农业科学，２００９，３７（３０）：　１４８３２—１４８３４，１４９０３．　【３］骆永明．污染土壤修复技术研究现状与趋势【ＪＪ．化学进展，２００９，　２１（２／３）：５５８—５６５．　【４１晁雷，周启星，陈苏．建立污染土壤修复标准的探讨ＩＪＪ．应用生　态学报，２００６，１７（２）：３３１－３３４．　【１６】江晴，李慧，朱长俊．城市交通干线周边绿地多环芳烃含量对　微生物量的影响［ＪＪ．环境污染与防治，２０１３（９）：１１２．　［５］姜林，张丽娜，钟茂生，等．统计方法在污染场地修复验收评估　中的应用ｌＪＩ．环境科学研究，２０１３，２６（８）：８７３—８７８．　［１７］蒋先军，骆永明，赵其国．重金属污染土壤的微生物学评价【Ｊ１．　土壤，２０００，３２（３）：１３０—１３４．　『６周启星．６］复合污染生态学［Ｍ】　Ｅ京：中国环境科学出版社，１９９５．　【７】刘凤枝，师荣光，徐亚平，等．耕地土壤重金属污染评价技术研　究Ⅲ．农业环境科学学报，２００６，２５（２）：４２２—４２６．　【８］张燕，张洪，石晓妹．有机化工污染场地修复后的再利用风险　评价『Ｊ］．水土保持通报，２０１０，３０（６）：２０３—２０７．　【１８】龙健，黄昌勇，滕应，等．矿区重金属污染对土壤环境质量微　生物学指标的影响叨农业环境科学学报，２００３，２２（１）：６０－６３．　【１９】ＣＨＥＮ　Ｇ，ＬＩＡＯ　Ｍ，ＨＵＡＮＧ　Ｍ．Ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｃｏｍｂｉｎｅｄ　ｐｏｌｌｕｔｉｏｎ　ｂｙ　ｈｅａｖｙ　ｍｅｔａｌｓ　ｏｎ　ｓｏｉｌ　ｅｎｚｙｍａｔｉｃ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ｉｎ　ａｒｅａｓ　ｐｏｌｌｕｔｅｄ　ｂｙ　ｒａｉｌｉｎｇｓ　ｆｒｏｍ　Ｐｂ—Ｚｎ－Ａｇ　ｍｉｎｅ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　Ｓｃｉ—　ｅｎｅｅｓ，２００５（０４）．　［９】崔芳，袁博．污染土壤修复标准及修复效果评定方法的探讨［Ｊ】＿　中国农学通报，２０１０，２６（２１）：３４１—３４５．　［１０］江用彬，季宏兵．藻类对重金属污染水体的生物修复『Ｊ］．地理　科学进展，２００７，２６（１）：５６—６７．　【２Ｏ】姜春晓，孙红文，孙铁珩，等．生物处理镉污染土壤及其酶活　性研究【Ｊ］．环境污染与防治，２００９，３１（２）：４２—４６．　【２１］苗静，祝惠，王鑫宏，等．ＤＯＰ与Ｐｂ单一及复合污染对土壤　酶活性的影响ｆＪ］．环境科学研究，２００９，２２（７）：８５６—８６１．　【２２】曹慧，孙辉．土壤酶活性及其对土壤质量的指示研究进展【ＪＪ．　应用与环境生物学报，２００３，９（１）：１０５—１０９．　［１　１】王松，刘家女，余海晨，等．污染土壤修复效果评价指标体系　及其构建方法研究【ＪＪ．安徽农业科学，２０１１，３９（３５）：２１９２９—　２１９３１．　［１２】宋雪英，宋玉芳，孙铁珩，等．土壤原生动物对环境污染的生　（编辑：程俊）